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摘要：本文在对地方高校音乐学专业实习实践教学的特点，以及实习实践教学在地方高校音乐学专业中的作用和意义进行基本概括的基础上，结合專业认证的背景、指导思想与理念，重点论述 了专业认证对地方高校音乐学专业实习实践教学的影响和意义。
关键词：专业认证;地方高校;音乐学专业;实习实践教学
2017年教育部印发《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》指出：为贯彻落实党的十九大精神，培养高素质教师队伍，按照国家教育事业发展“十三五”规划工作要求，推进教师教育质量保障体系建设，提高师范类专业人才培养质量，决定开展普通高等学校师范类专业认证工作。由此揭开了席卷全国师范类专业的认证工作。作为地方高校中的音乐学专业，也属于师范类专业认证的工作范畴，为了做好专业认证工作，各地方高校纷纷按照专业认证的各项指标和要求，对音乐学专业的教学进行了相应的调整。实习实践教学作为地方高校音乐学专业教学中的重要环节，师范类专业认证工作必然会对其产生一定的影响和意义。
一、当前地方高校音乐学专业实习实践教学的特点
在地方高校音乐学专业人才培养中强调培养厚基础、宽口径、重能力的应用性、实践性、创新性人才。因此，在音乐学专业学生培养过程中，将学生实践能力和创新能力的提高摆在更重要的位置。重点培养学生实践能力、创新能力和综合素质，以适应社会需要。目前，地方高校音乐学专业采用与其他师范专业相同的实习实践模式，要求所有实习生必须在中小学进行至少为期三个月的教育实习。随着社会的发展和进步，社会对当代大学生的实践能力提出了更高、更新的要求，使得这样单一形式的实习实践模式的局限性凸显，且大大限制了学生才能的发挥，同时也不利于学生未来的发展，更不能更好地培养学生的创新能力和就业能力。再加上音乐学专业自身的特殊性，传统的实习实践教学己不能完全满足现实的需要，更不能充分发挥专业的实践性和应用性，以至于束缚了学生创新能力的有效挖掘，当前地方高校音乐学专业实习实践的教学存在一定的不足。在多年的实习实践教学中，真正能达到教学要求的很少。对于音乐学专业而言，仅用单一的实习实践教学模式来培养学生的专业能力、实践能力和创新能力是绝对不够的。
近年来地方高校音乐学专业毕业生的就业方向呈现出多样化的趋势。有一部分毕业生不会从事中小学音乐教师岗位，如果继续要求其进行教育实习，将极大影响学生在实习实践过程中的学习兴趣与主动性，更不能很好地培养其实践能力和就业能力，教育实习对其来说就没有实际意义。例如：某些学生立志创业，而在中小学进行教育实习就不能很好地培养其创新创业能力，教育实习也不能更好地对其创业进行指导，必然会影响实习实践教学的效果。因此，解决地方高校音乐学专业实习实践教学中的诸多问题迫在眉睫，而师范类专业认证中“学生中心、产出导向、持续改进”认证理念的提出，更是为改善地方高校音乐学专业实习实践教学中的现状指明了方向。
二、实习实践教学在地方高校音乐学专业教学中的作用和意义
地方高校音乐学专业的实习实践教学是本科教学中的重要组成部分，是提高学生综合素质、培养学生实践能力和创新能力的重要环节。它是对学生本科学习的一个总结，通过这个环节不仅可以进一步扩展和深化学生的专业理论和技能，更能锻炼和提高学生专业理论知识的综合运用能力、解决实际问题的能力、创新能力以及实践能力。从课程意义来说，实习实践是本科教学中的实践课程，是学生本科学习中一次难得的理论、技能、实践融合训练。从实践意义而言，实习实践是学生发现问题、分析问题、解决问题等能力培养的有益尝试，是理论转向实践的重要途径。从效果意义而言，实习实践是学生本科学习的一次全面总结，能够充分展示学生的专业素养和自身能力。
地方高校音乐学专业的实习实践教学，可以最大限度培养和塑造学生的实践能力、就业能力和创新精神。地方高校音乐学专业实习实践教学质量的高低、学生的实习实践能否与就业紧密衔接，直接体现地方高校音乐学专业的整体教学水平和人才培养质量。
三、专业认证的背景、指导思想与理念
专业认证的背景：党的十九大明确提出要“加强师德师风建设，培养高素质教师队伍”。2014年9月，习近平总书记在北京师范大学视察讲话时强调指出：“要加强教师教育体系建设，加大对师范院校的支持力度，找准教师教育中存在的主要问题，寻求深化教师教育改革的突破口和着力点，不断提高教师培养培训质量”。《国家教育事业发展“十三五”规划》提出：“加强教师教育体系建设，办好一批师范院校和师范专业，改进教师培养机制、模式、课程，探索建立教师教育质量监测评估制度。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，建立师范类专业认证制度、健全教师教育质量保障体系，是推动教师教育综合改革“牵一发而动全身”的突破口和着力点，是从源头上建设高素质教师队伍的一项重要举措”。
专业认证的指导思想：全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，构建中国特色、世界水平的教师教育监测认证体系，分级分类开展师范类专业认证，以评促建，以评促改，以评促强，全面保障和提升师范类专业人才培养质量，为培养造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍提供有力支撑。
专业认证的理念：认证以“学生中心、产出导向、持续改进”为基础理念，学生中心，强调遵循师范生成长成才规律，以师范生为中心配置教育资源、组织课程和实施教学;产出导向，强调以师范生的学习效果为导向，对照师范毕业生核心能力素质要求，评价师范类专业人才培养质量;持续改进，强调对师范类专业教学进行全方位、全过程评价，并将评价结果应用于教学改进，推动师范类专业人才培养质量的持续提升。
四、专业认证对地方高校音乐学专业实习实践教学的影响和意义
在教学工作中，学生实践是根本，认识来源于实践，又在实践中应用、发展、验证;能力在实践中形成，又由实践来表现与衡量;品德在实践中养成，也由实践来表现与衡量;创新来源于实践，创新的过程就是实践的过程。 实习实践是高校人才培养方案、教学大纲、教学计划的重要组成部分，是集综合性、实践性、创新性于一体的以培养学生提出问题、分析问题、解决问题等实践能力和创新能力为目的的重要实践教学环节，是对学生专业知识和综合素质的全面检验，也是毕业生创新人格、创新思维、创新技能的标尺。更是衡量各个教学环节的质量乃至学校整体教学水平的重要标志之一，实习实践教学关系到本科教学质量的优劣和人才培养目标的实现。因此，实习实践教学质量的高低体现着地方高校音乐学专业的整体教学水平和人才培养质量。
地方高校音乐学专业是集音乐理论、音乐作品创作、音乐表演于一体，理论型与实践型相结合的专业门类，旨在培养具有一定音乐教学理论知识与实践操作能力的专门人才，是我国音乐教育师资培养的一个主要渠道。然而一直以来在传统教育的体制下，地方高校音乐学专业在教学方面十分注重培养学生的音乐专业技能，而忽视了实践能力和创新能力的培养，为了适应该专业的发展需求，多元化培养该专业学生实践能力和创新能力已经成为一个不可逆转的趋势。目前，许多高校已经开始通过一些社会实践来培养学生的实践能力和创新能力，希望能在实习实践教学环节，培养更多适应社会需求的人才。
专业认证秉承“学生中心、产出导向、持续改进”的认证理念，在教学中倡导“学思结合、知行合一”，注重培养学生的实践能力和创新能力。以专业认证标准为指导，将使地方高校音乐学专业实习实践的教学从根本上得到改善，并摸索出适合学生发展、体现学生综合能力，在实习实践教学过程能够充分优质高效地培养学生实践能力、创新创业能力和就业能力的途径，能够大幅度提高实习实践教学水平和质量。
在专业认证的引领下，地方高校音乐学专业实习实践教学过程中，将根据学生的自身特点进行不同形式和内容的实习实践教学，积极引导学生“主动实践、主动认知、主动思考”的学习习惯，努力造就学生“乐学、会学、善学”的学习品质。以达到培养学生实践能力、创新创业能力和就业能力的最高目标，以达到培养符合社会实际需要的专业型、创新型、应用型人才的最终目的，以达到提高教学水平和人才培养质量的根本目的。
基于专业认证的要求，地方高校音乐学专业实习实践教学的教学目标应以“能力导向、目标导向、需求导向”为指引，以学生的自身特点和专长、学生职业规划为依据，结合教学实际，对地方高校音乐学专业实习实践教学在形式上作相应的调整，将实习实践分为：教育实习、专业实习和创业实习三种形式。
专业认证对地方高校音乐学专业实习实践教学的重要意义在于将教学、实践、理论三者相结合，多元化培养学生的各项实践能力和创新能力，使学生养成从“学中做-做中学-做中思-思中学”的学习模式，从而达到“学思结合、知行合一、知识能力同步发展”的教学效果，充分培养学生运用专业知识解决工作中实际问题的能力，最大限度培养和提升学生的实践能力、创新创业能力和就业能力。
参考文献
[1]薛 瑾：《师范专业认证背景下高师学生音乐教育实习若干问题研究》载《佳木斯职业学院学报》2020年第4期，164-165页
[2]李岚华：《严峻就业形势下音乐学专业教育实习现状及对策》载《黄河之声》2009年第18期，28-29页
[3]林 卿：《教師专业化视角下高师音乐教育实习模式探究》载《艺术评鉴》2017年第24期，139-140+153页
[4]苏金梅：《地方院校音乐教育专业全程化教育实习模式探讨》载《北方音乐》2015年第13期，170-171页
[5]杨桂梅：《地方高校音乐教育专业学生分散实习存在的问题及对策研究》载《科教导刊》2012年第1期，150-151页
本文为湖北工程学院2020年度教学改革研究项目研究成果，项目名称：《专业认证背景下地方高校音乐学专业实习实践教学的改革创新研究》，项目编号：2020A31
关键词：专业认证;地方高校;音乐学专业;实习实践教学
2017年教育部印发《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》指出：为贯彻落实党的十九大精神，培养高素质教师队伍，按照国家教育事业发展“十三五”规划工作要求，推进教师教育质量保障体系建设，提高师范类专业人才培养质量，决定开展普通高等学校师范类专业认证工作。由此揭开了席卷全国师范类专业的认证工作。作为地方高校中的音乐学专业，也属于师范类专业认证的工作范畴，为了做好专业认证工作，各地方高校纷纷按照专业认证的各项指标和要求，对音乐学专业的教学进行了相应的调整。实习实践教学作为地方高校音乐学专业教学中的重要环节，师范类专业认证工作必然会对其产生一定的影响和意义。
一、当前地方高校音乐学专业实习实践教学的特点
在地方高校音乐学专业人才培养中强调培养厚基础、宽口径、重能力的应用性、实践性、创新性人才。因此，在音乐学专业学生培养过程中，将学生实践能力和创新能力的提高摆在更重要的位置。重点培养学生实践能力、创新能力和综合素质，以适应社会需要。目前，地方高校音乐学专业采用与其他师范专业相同的实习实践模式，要求所有实习生必须在中小学进行至少为期三个月的教育实习。随着社会的发展和进步，社会对当代大学生的实践能力提出了更高、更新的要求，使得这样单一形式的实习实践模式的局限性凸显，且大大限制了学生才能的发挥，同时也不利于学生未来的发展，更不能更好地培养学生的创新能力和就业能力。再加上音乐学专业自身的特殊性，传统的实习实践教学己不能完全满足现实的需要，更不能充分发挥专业的实践性和应用性，以至于束缚了学生创新能力的有效挖掘，当前地方高校音乐学专业实习实践的教学存在一定的不足。在多年的实习实践教学中，真正能达到教学要求的很少。对于音乐学专业而言，仅用单一的实习实践教学模式来培养学生的专业能力、实践能力和创新能力是绝对不够的。
近年来地方高校音乐学专业毕业生的就业方向呈现出多样化的趋势。有一部分毕业生不会从事中小学音乐教师岗位，如果继续要求其进行教育实习，将极大影响学生在实习实践过程中的学习兴趣与主动性，更不能很好地培养其实践能力和就业能力，教育实习对其来说就没有实际意义。例如：某些学生立志创业，而在中小学进行教育实习就不能很好地培养其创新创业能力，教育实习也不能更好地对其创业进行指导，必然会影响实习实践教学的效果。因此，解决地方高校音乐学专业实习实践教学中的诸多问题迫在眉睫，而师范类专业认证中“学生中心、产出导向、持续改进”认证理念的提出，更是为改善地方高校音乐学专业实习实践教学中的现状指明了方向。
二、实习实践教学在地方高校音乐学专业教学中的作用和意义
地方高校音乐学专业的实习实践教学是本科教学中的重要组成部分，是提高学生综合素质、培养学生实践能力和创新能力的重要环节。它是对学生本科学习的一个总结，通过这个环节不仅可以进一步扩展和深化学生的专业理论和技能，更能锻炼和提高学生专业理论知识的综合运用能力、解决实际问题的能力、创新能力以及实践能力。从课程意义来说，实习实践是本科教学中的实践课程，是学生本科学习中一次难得的理论、技能、实践融合训练。从实践意义而言，实习实践是学生发现问题、分析问题、解决问题等能力培养的有益尝试，是理论转向实践的重要途径。从效果意义而言，实习实践是学生本科学习的一次全面总结，能够充分展示学生的专业素养和自身能力。
地方高校音乐学专业的实习实践教学，可以最大限度培养和塑造学生的实践能力、就业能力和创新精神。地方高校音乐学专业实习实践教学质量的高低、学生的实习实践能否与就业紧密衔接，直接体现地方高校音乐学专业的整体教学水平和人才培养质量。
三、专业认证的背景、指导思想与理念
专业认证的背景：党的十九大明确提出要“加强师德师风建设，培养高素质教师队伍”。2014年9月，习近平总书记在北京师范大学视察讲话时强调指出：“要加强教师教育体系建设，加大对师范院校的支持力度，找准教师教育中存在的主要问题，寻求深化教师教育改革的突破口和着力点，不断提高教师培养培训质量”。《国家教育事业发展“十三五”规划》提出：“加强教师教育体系建设，办好一批师范院校和师范专业，改进教师培养机制、模式、课程，探索建立教师教育质量监测评估制度。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，建立师范类专业认证制度、健全教师教育质量保障体系，是推动教师教育综合改革“牵一发而动全身”的突破口和着力点，是从源头上建设高素质教师队伍的一项重要举措”。
专业认证的指导思想：全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，构建中国特色、世界水平的教师教育监测认证体系，分级分类开展师范类专业认证，以评促建，以评促改，以评促强，全面保障和提升师范类专业人才培养质量，为培养造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍提供有力支撑。
专业认证的理念：认证以“学生中心、产出导向、持续改进”为基础理念，学生中心，强调遵循师范生成长成才规律，以师范生为中心配置教育资源、组织课程和实施教学;产出导向，强调以师范生的学习效果为导向，对照师范毕业生核心能力素质要求，评价师范类专业人才培养质量;持续改进，强调对师范类专业教学进行全方位、全过程评价，并将评价结果应用于教学改进，推动师范类专业人才培养质量的持续提升。
四、专业认证对地方高校音乐学专业实习实践教学的影响和意义
在教学工作中，学生实践是根本，认识来源于实践，又在实践中应用、发展、验证;能力在实践中形成，又由实践来表现与衡量;品德在实践中养成，也由实践来表现与衡量;创新来源于实践，创新的过程就是实践的过程。 实习实践是高校人才培养方案、教学大纲、教学计划的重要组成部分，是集综合性、实践性、创新性于一体的以培养学生提出问题、分析问题、解决问题等实践能力和创新能力为目的的重要实践教学环节，是对学生专业知识和综合素质的全面检验，也是毕业生创新人格、创新思维、创新技能的标尺。更是衡量各个教学环节的质量乃至学校整体教学水平的重要标志之一，实习实践教学关系到本科教学质量的优劣和人才培养目标的实现。因此，实习实践教学质量的高低体现着地方高校音乐学专业的整体教学水平和人才培养质量。
地方高校音乐学专业是集音乐理论、音乐作品创作、音乐表演于一体，理论型与实践型相结合的专业门类，旨在培养具有一定音乐教学理论知识与实践操作能力的专门人才，是我国音乐教育师资培养的一个主要渠道。然而一直以来在传统教育的体制下，地方高校音乐学专业在教学方面十分注重培养学生的音乐专业技能，而忽视了实践能力和创新能力的培养，为了适应该专业的发展需求，多元化培养该专业学生实践能力和创新能力已经成为一个不可逆转的趋势。目前，许多高校已经开始通过一些社会实践来培养学生的实践能力和创新能力，希望能在实习实践教学环节，培养更多适应社会需求的人才。
专业认证秉承“学生中心、产出导向、持续改进”的认证理念，在教学中倡导“学思结合、知行合一”，注重培养学生的实践能力和创新能力。以专业认证标准为指导，将使地方高校音乐学专业实习实践的教学从根本上得到改善，并摸索出适合学生发展、体现学生综合能力，在实习实践教学过程能够充分优质高效地培养学生实践能力、创新创业能力和就业能力的途径，能够大幅度提高实习实践教学水平和质量。
在专业认证的引领下，地方高校音乐学专业实习实践教学过程中，将根据学生的自身特点进行不同形式和内容的实习实践教学，积极引导学生“主动实践、主动认知、主动思考”的学习习惯，努力造就学生“乐学、会学、善学”的学习品质。以达到培养学生实践能力、创新创业能力和就业能力的最高目标，以达到培养符合社会实际需要的专业型、创新型、应用型人才的最终目的，以达到提高教学水平和人才培养质量的根本目的。
基于专业认证的要求，地方高校音乐学专业实习实践教学的教学目标应以“能力导向、目标导向、需求导向”为指引，以学生的自身特点和专长、学生职业规划为依据，结合教学实际，对地方高校音乐学专业实习实践教学在形式上作相应的调整，将实习实践分为：教育实习、专业实习和创业实习三种形式。
专业认证对地方高校音乐学专业实习实践教学的重要意义在于将教学、实践、理论三者相结合，多元化培养学生的各项实践能力和创新能力，使学生养成从“学中做-做中学-做中思-思中学”的学习模式，从而达到“学思结合、知行合一、知识能力同步发展”的教学效果，充分培养学生运用专业知识解决工作中实际问题的能力，最大限度培养和提升学生的实践能力、创新创业能力和就业能力。
参考文献
[1]薛 瑾：《师范专业认证背景下高师学生音乐教育实习若干问题研究》载《佳木斯职业学院学报》2020年第4期，164-165页
[2]李岚华：《严峻就业形势下音乐学专业教育实习现状及对策》载《黄河之声》2009年第18期，28-29页
[3]林 卿：《教師专业化视角下高师音乐教育实习模式探究》载《艺术评鉴》2017年第24期，139-140+153页
[4]苏金梅：《地方院校音乐教育专业全程化教育实习模式探讨》载《北方音乐》2015年第13期，170-171页
[5]杨桂梅：《地方高校音乐教育专业学生分散实习存在的问题及对策研究》载《科教导刊》2012年第1期，150-151页
本文为湖北工程学院2020年度教学改革研究项目研究成果，项目名称：《专业认证背景下地方高校音乐学专业实习实践教学的改革创新研究》，项目编号：2020A31