【摘 要】
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摘要：随着我国教育教学不断改革与发展，现代化教育对培养学生核心素养的重视度非常高，高中生物教学也不例外。在高中阶段教育教学中，生物学科在整个教学中占据重要部分，在日常讲授中，除了理论知识以外，还要考察学生实验操作能力。因此，教师在教学活动中，应当结合教学内容，联系学生的学习实情、性格特点等方面对教学模式做出新的调整，探索行之有效的教学方法，为生物课堂增加亮点，成为课堂中的一道风景线。在高中生物教学中，教师要采用多样化教学模式，不断推陈出新优化教学，培养学生自主学习能力、探究能力、思考能力、实践能力等，加强
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摘要：随着我国教育教学不断改革与发展，现代化教育对培养学生核心素养的重视度非常高，高中生物教学也不例外。在高中阶段教育教学中，生物学科在整个教学中占据重要部分，在日常讲授中，除了理论知识以外，还要考察学生实验操作能力。因此，教师在教学活动中，应当结合教学内容，联系学生的学习实情、性格特点等方面对教学模式做出新的调整，探索行之有效的教学方法，为生物课堂增加亮点，成为课堂中的一道风景线。在高中生物教学中，教师要采用多样化教学模式，不断推陈出新优化教学，培养学生自主学习能力、探究能力、思考能力、实践能力等，加强学生的生命意识，提高学生的学科素养。基于此，本文主要对核心素养下高中生物课堂教学优化策略进行了探究，以期帮助学生实现更好的发展。
关键词：核心素养;高中生物;课堂教学;优化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在高中阶段教育教学中，生物学科是整个教学中的重要组成部分，在生物课程的学习过程中，要充分体现生物学科的应用价值和主要作用，帮助学生建立生物学科知识体系。所谓核心素养指的是在教学中应当让学生具备道德品格、综合能力，树立正确的价值观念，在生物学科中核心素养主要包括：生命观念、科学探究、科学思维、社会责任这四大方面，将这四大方面进行有机融合，组成高中生物学科的有机整体。新课程改革已全面推进，大单元教学成为高中生物课堂上的一大亮点，这就对教师的教学工作提出更高的要求，不断创新、尝试大单元教学模式，优化教学内容，从而高中生物教学能够得到整体性提升。
一、核心素养下高中生物课堂教学的重要意义
所谓学科素养通常情况下所指，当学生在面对客观世界时，能够继续保持坚定的思想意志和积极向上的情感态度，不仅能够激励学生自主探索、追求真理，还能让学生保持一颗敬畏之心，对自然的保护和关爱，树立正确的价值观。于此同时，高中生这一阶段虽然有自己独立的思想和观点，但是缺少分辨是非的能力。在教学期间，教师应当培养学生正确的生命观，让学生能够认识到生命的重要性，尊重生命、热爱生命、珍视生命，提高学生对知识的理解和掌握，促进学生核心素养的全面发展。在素质教育的今天，大力推行核心素养，在教育教学过程中强调最多的是“以学生为本”，作为教学工作者应当大步朝前，紧跟时代的发展和步伐，秉持着核心素养这一教学理念，充分发挥自身价值、大胆突破，打造一个独立、自由、宽松的学习环境，在课堂教学模式上能够更加灵活多变，由以往学生的被动学习转变为现代主动学习，根据自身的原因对知识进行不同程度的掌握和摸索。在高中生物课堂教学中，引入核心素养这一理念，能够提升课堂学习氛围，使教学内容更加丰富多样，从整体局面分析整个课堂具有层次感，丰富饱满不空洞，能够让学生在课堂上充分展现自我。
二、核心素养下高中生物课堂教学优化策略
（一）树立生命观念，提高思想意识
生物知识与生活密切相关，基因知识、卫生防控知识等一些内容在生活当中的用处十分广泛，这也就为生物教学与生活时政热点事件的结合提供了基础。教师要善于将生活知识和教材内容相结合，提取生活现象和事件当中的生物知识，从指定科学的教学策略。生物与人们的日常生活紧密联系，学生在课堂上学习到的许多生物知识都可以在生活生产实践中得到应用。为了满足学生将来步入社会后对生物知识的需求，需要对学生的生物实验能力进行培养，借此实现学生实践能力的提升。生物学科具有较强的实验性特点，生物知识的学习离不开一些生命活动，教师要善于运用生命活动帮助加深对于生物知识的理解，在生命活动当中让开动脑筋，促使学生以自身的思维能力解决实际的生物问题。 在高中生物教学活动中，教师要积极引导，不仅要对课本中的内容有所理解和掌握，还要进一步对知识进行延伸，增长学生的见识和知识视野，从多方面、多角度去看待问题，了解生命的可贵，树立正确的生命观念。
例如，在学习“细胞的增殖”这一知识点时，教师可以为学生呈现开放式课堂，为学生准备好足够的实验材料，对学生进行分组教学，以小组合作的形式展开实验操作，并让学生通过多种途径和渠道来获取信息，搜集大量的学习素材，再进行实验操作时，教师在实验室摆放处充足的实验器材，并以“自助服务”式的方式让学生们自行选择和匹配。在这一过程中，能够让学生接触到很多关于生命的知识，系统性的了解生命的形成，认识到顽强的生命力，从心底产生对生命的敬畏。
（二）引入生活元素，提高生物思维
生物知识在日常生活中随处可见，知识来源于生活，且高于生活，生物知识也是如此。在高中生物教学中，教师应当丰富教学内容，将生活元素引入课堂教学之中，通过生活中的实例，加强学生对生命观念的理解和认同，理解生命意义是学习生物课程的基本要求。因此，在生物教学活动中，教师要将生活与教学内容紧密相连，积极参与课堂活动，充分理解生命的意义和价值，提高学生生物思维。在高中生物教学中，培养学生思维能力要从多方面出发，需要教师打造适合于学生思维创造的学习情境，要积极正确地指导学生、启发学生，让他们能够自主、自愿地去思考，让学生掌握科学思维，分享正确的思维方法，同时引导学生的判断力、逻辑性。通过生物学习中的一些自然现象、实验现象进一步学会综合全面分析、运用、理解、掌握、概括等，在脑海中形成生物概念，正确推理、探索发现，有助于提高学生的思维敏感度。做任何事都要有一定的预见性，学习生物也是如此，从学习中领悟出知识的规律性，利用所学的理论知识来解决生活中的实质性问题，从而更深入地掌握和理解。
三、结语
綜上所述，随着国家对于教育工作的重视，对学生核心素养的培养成为了教育工作新的工作方向，这就要求教师要对教学工作进行改进，在高中生物教学当中，教师要始终坚持对学生科学思维的培养活动，让学生以科学思维能力的提升促进生物学习能力的提升，实现更好的生物学习效果，以此促进高中生的全面发展。
参考文献
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