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小学科学课程标准指出“本次课程改革以培养学生的科学素养为宗旨”。科学素养的形成是一个长期的过程，小学阶段的科学教育将对一个人的科学素养的形成具有决定性的作用。作为一名小学科学老师，应准确把握科学课程标准，认真钻研教材，结合学生的年龄特点，利用一切可利用的课程资源，培养学生的科学素养。
一、 开发利用教材资源培养学生的科学素养
教材是我们可以直接利用的教学资源，它是依据课程标准编写的，虽然不是完成教学目标的唯一途径却是实现教学目标的一种直接凭借。
1、 钻研教材，掌握教材资源。
现在青岛版的小学科学教材与以前的人教版自然教材相比，在呈现的形式上更加注重知识的直观生动，教材一改以往大篇幅的文字说教，而采用图文并茂的形式将大量实物彩色图片、形象的模型图与优美生动的文字相结合，将科学知识生动直观的展现出来，因而更受学生的欢迎；在教材的倾向上，变以往的重知识为侧重于提供大量的科学信息，培养学生的科学素养。教材不要求学生对知识点有多高层次的把握，而更注重学生对探究活动的参与及知识面的涉猎，为学生以后的深入学习做好鋪垫；在学习方法上，教材注重引导学生探究学习与实践活动等学习方式，鼓励学生独立思考、合作交流，强调知识为生活服务，避免了以往单纯的获取间接科学知识。
青岛版的科学更加尊重学生的主体地位，更注重引导学生利用已有经验进行深入探究。例如，每课探究前总会有这样的提示语：“利用弹簧做游戏，你有什么发现？”“玩磁铁，看看有什么发现。”“做影子游戏能发现什么”……这也体现了《课标》提出的“科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上”的要求。
2、深入挖掘教材、扩充教材资源。
青岛版的科学教材在教学内容的呈现上最突出的特点是开放性。开放式的教学内容可以为学生提供广阔的空间，使学生有更多的个性选择，从而为学生的探究活动提供最基本的条件和更多的可能。
教师在使用教材的过程中，可以根据地域特点、学生的生活环境及教材的编排内容进行全方位的扩充、重组。使公用的教材更符合我们的教学需要。例如：教学《太阳和影子》这一课，根据教学进度学习这课时已是初夏，我发现这时太阳在40分钟内位置变化十分明显，于是我大胆的把用手电套代替太阳的室内实验放到了室外的太阳底下，不管是影子游戏还是研究太阳位置变化在阳光下不攻自破。整节课收到了意想不到的效果。
二、开发利用已有图书资源、培养学生的科学素养。
在学校里，我们平时阅读的各种各样的图书资料是最常见的课程资源。现在教育局每年都为学校配备大量的图书、光盘，不仅如此我们学校还规定每位教师每年至少读一本有关教育的书籍。大量的报刊、光盘、藏书丰富了学校图书室，也成为我们最宝贵的课程资源。教师好读书的习惯推而广之，在每个班也建立了图书角。学生把自己的图书带到班内进行资源共享。良好的阅读习惯培养了学生良好的搜集、整理信息的能力。我作为一名科学教师利用这些资源并加以引导，让学生在阅读、查找资料的同时做好记录，再把相同兴趣的相关知识装订成册存放在图书角内，便于学生系统掌握相关知识。
三、开发利用网络资源、培养学生的科学素养。
我虽然处在偏远的县城小学，但近年来的远程教育和多媒体教室的建立是使网络成为课程资源中不可或缺部分。现代教育技术的运用让课堂更生动更生活化。相关资料的补充，生活场景的再现，调到了学生多个感官接受信息，扩大了教育教学规模，提高了教育教学效果。
课外，我们举办各种兴趣小组。学生可以根据自己的兴趣自愿参加。这样科技兴趣小组、信息兴趣小组等的建立让学生掌握了更多方面的科学知识，也让学生能有条件利用所掌握的知识进行生活用品的改进和小制作小发明的创作，同时定期举办的成果展示会让学生深深体会到学科学、用科学的乐趣，也吸引了更多的学生参与到其中来，从而使整个校园充满浓浓的科学气息。
如今，随着农村生活水平的提高，互联网已经走入农村家庭，课堂不仅是40分钟了，社会已经成为学生更大的课堂了。
四、开发利用教师资源，培养学生的科学素养。
科学教师的素质水平决定着科学课程实施的程度，因此“提高科学教师素质与水平就显得非常紧迫，不能再让上不了语文、数学的教师教科学，必须逐步建设一支专职的小学科学教师队伍。”（课标）根据今年我县工作计划安排，现在我们正在开展一场轰轰烈烈的科学教师基本功培训活动。本次活动内容包括：1、书写：要求三笔字统一用正楷。2、计算机：要求能熟练使用计算机，会使用课件及能制作课件。3、实验操作：要求每位科学教师能够熟练操作三~六年级涉及到的每一个科学实验并明确它们的注意事项。作为一名一线科学教师我深深体会到这项活动的必要性。让我体会最深的是在以前很多教师只有在遇到大型的讲课活动时才制作课件，而现在课件已经走入平时课堂。生活场景在课堂中的再现拉近了课堂与生活的距离，真正让学生体会到生活中处处有科学，科学是为生活服务的。
科学教师队伍的加强，学生科学兴趣的提高，现代媒体的方便快捷，使得学生对科学知识的涉猎已经相当广泛了。这又给科学教师提出了新的课题“要给学生一杯水教师要有一桶水”，要想不被学生随时随处冒出来的稀奇古怪的问题问倒，教师就必须有更充足的科学知识储备，更科学的思维方式与之相对应。
青岛版的小学科学为学生的科学探究提供了基础，为学生的科学发展提供了更为广阔的空间。作为一名科学教师只有认真钻研教材，深入挖掘教材，合理利用教材，开发利用好一切可以利用的课程资源，才能更好的培养学生的科学素养。
一、 开发利用教材资源培养学生的科学素养
教材是我们可以直接利用的教学资源，它是依据课程标准编写的，虽然不是完成教学目标的唯一途径却是实现教学目标的一种直接凭借。
1、 钻研教材，掌握教材资源。
现在青岛版的小学科学教材与以前的人教版自然教材相比，在呈现的形式上更加注重知识的直观生动，教材一改以往大篇幅的文字说教，而采用图文并茂的形式将大量实物彩色图片、形象的模型图与优美生动的文字相结合，将科学知识生动直观的展现出来，因而更受学生的欢迎；在教材的倾向上，变以往的重知识为侧重于提供大量的科学信息，培养学生的科学素养。教材不要求学生对知识点有多高层次的把握，而更注重学生对探究活动的参与及知识面的涉猎，为学生以后的深入学习做好鋪垫；在学习方法上，教材注重引导学生探究学习与实践活动等学习方式，鼓励学生独立思考、合作交流，强调知识为生活服务，避免了以往单纯的获取间接科学知识。
青岛版的科学更加尊重学生的主体地位，更注重引导学生利用已有经验进行深入探究。例如，每课探究前总会有这样的提示语：“利用弹簧做游戏，你有什么发现？”“玩磁铁，看看有什么发现。”“做影子游戏能发现什么”……这也体现了《课标》提出的“科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上”的要求。
2、深入挖掘教材、扩充教材资源。
青岛版的科学教材在教学内容的呈现上最突出的特点是开放性。开放式的教学内容可以为学生提供广阔的空间，使学生有更多的个性选择，从而为学生的探究活动提供最基本的条件和更多的可能。
教师在使用教材的过程中，可以根据地域特点、学生的生活环境及教材的编排内容进行全方位的扩充、重组。使公用的教材更符合我们的教学需要。例如：教学《太阳和影子》这一课，根据教学进度学习这课时已是初夏，我发现这时太阳在40分钟内位置变化十分明显，于是我大胆的把用手电套代替太阳的室内实验放到了室外的太阳底下，不管是影子游戏还是研究太阳位置变化在阳光下不攻自破。整节课收到了意想不到的效果。
二、开发利用已有图书资源、培养学生的科学素养。
在学校里，我们平时阅读的各种各样的图书资料是最常见的课程资源。现在教育局每年都为学校配备大量的图书、光盘，不仅如此我们学校还规定每位教师每年至少读一本有关教育的书籍。大量的报刊、光盘、藏书丰富了学校图书室，也成为我们最宝贵的课程资源。教师好读书的习惯推而广之，在每个班也建立了图书角。学生把自己的图书带到班内进行资源共享。良好的阅读习惯培养了学生良好的搜集、整理信息的能力。我作为一名科学教师利用这些资源并加以引导，让学生在阅读、查找资料的同时做好记录，再把相同兴趣的相关知识装订成册存放在图书角内，便于学生系统掌握相关知识。
三、开发利用网络资源、培养学生的科学素养。
我虽然处在偏远的县城小学，但近年来的远程教育和多媒体教室的建立是使网络成为课程资源中不可或缺部分。现代教育技术的运用让课堂更生动更生活化。相关资料的补充，生活场景的再现，调到了学生多个感官接受信息，扩大了教育教学规模，提高了教育教学效果。
课外，我们举办各种兴趣小组。学生可以根据自己的兴趣自愿参加。这样科技兴趣小组、信息兴趣小组等的建立让学生掌握了更多方面的科学知识，也让学生能有条件利用所掌握的知识进行生活用品的改进和小制作小发明的创作，同时定期举办的成果展示会让学生深深体会到学科学、用科学的乐趣，也吸引了更多的学生参与到其中来，从而使整个校园充满浓浓的科学气息。
如今，随着农村生活水平的提高，互联网已经走入农村家庭，课堂不仅是40分钟了，社会已经成为学生更大的课堂了。
四、开发利用教师资源，培养学生的科学素养。
科学教师的素质水平决定着科学课程实施的程度，因此“提高科学教师素质与水平就显得非常紧迫，不能再让上不了语文、数学的教师教科学，必须逐步建设一支专职的小学科学教师队伍。”（课标）根据今年我县工作计划安排，现在我们正在开展一场轰轰烈烈的科学教师基本功培训活动。本次活动内容包括：1、书写：要求三笔字统一用正楷。2、计算机：要求能熟练使用计算机，会使用课件及能制作课件。3、实验操作：要求每位科学教师能够熟练操作三~六年级涉及到的每一个科学实验并明确它们的注意事项。作为一名一线科学教师我深深体会到这项活动的必要性。让我体会最深的是在以前很多教师只有在遇到大型的讲课活动时才制作课件，而现在课件已经走入平时课堂。生活场景在课堂中的再现拉近了课堂与生活的距离，真正让学生体会到生活中处处有科学，科学是为生活服务的。
科学教师队伍的加强，学生科学兴趣的提高，现代媒体的方便快捷，使得学生对科学知识的涉猎已经相当广泛了。这又给科学教师提出了新的课题“要给学生一杯水教师要有一桶水”，要想不被学生随时随处冒出来的稀奇古怪的问题问倒，教师就必须有更充足的科学知识储备，更科学的思维方式与之相对应。
青岛版的小学科学为学生的科学探究提供了基础，为学生的科学发展提供了更为广阔的空间。作为一名科学教师只有认真钻研教材，深入挖掘教材，合理利用教材，开发利用好一切可以利用的课程资源，才能更好的培养学生的科学素养。