聋哑学生是一个特殊的群体，因为它特殊所以有很多与正常学生不同的地方。在学习过程中，聋哑学生由于听觉系统的缺失，往往会产生诸多困惑。多数学生数学基础较差甚至没有，缺乏系统的数学知识，并对数学带有强烈的畏难情绪。因此，如何搞好聋哑生数学教学，让每一位聋哑生都能在数学学习中对所学知识融会贯通，就成了摆在每一位特殊教育学校数学教师面前最大的难题。笔者认为，要搞好聋哑生的数学教学，就要从以下几个方面着手：
　　首先，要获得学生的认可。
　　经过多年的数学教学，笔者发现有些教师虽然是公认的讲课能手，但其所任班级的数学成绩一直不理想，学生对于数学学科的兴趣不浓，甚至有不少学生还出现了退步现象。针对这一情况，笔者曾经对全体聋哑生进行了问卷调查，结果显示:这些教师给学生的印象是态度冷漠，上课即来，下课即走，没有深入学生中间，没有了解学生的实际需求。聋哑生由于语言的缺失，更容易从态度上简单地判断教师的好坏。因此，教师的消极态度很容易引发学生的抵触情绪，这样的教师即使教得再好，也收不到应有的效果。所以获得聋哑生的认可，就成了数学教师必须首先打好的心理战。那么如何才能打赢这场心理战呢？第一，利用微笑战术。微笑，是最好的语言。作为聋哑生，当其听觉缺失后，他的视觉会更加灵敏，也更注重从教师的表情上获取信息。调查发现，一节数学课上，如果教师充满了亲切的微笑，就可以集中学生的注意力，并拉近教师与学生之间的距离。因此，上课伊始，教师就应微笑着与学生打招呼，以振奋他们的精神。在上课过程中，当学生有了良好表现时，教师也应微笑着给予鼓励，使之产生前进的动力。下课后，教师则要真正走进学生中，微笑着与他们谈心，达到让学生接受的目的。第二，采用不厌其烦战术。在对聋哑生的数学教学过程中，笔者深深地体会到了传授知识的艰辛。有时正常人只需一带而过就能解决的数学题，在聋哑生课堂上往往要重复好几遍甚至十几遍。在这个过程中，教师就要有更多的耐心，尤其对中等层次以下的学生，更要停下脚步来等一等他们，要多变换一些方法和方位，以吸引他们的注意力，尽量使他们学会每一阶段的数学知识。只要学生感受到了教师的认真负责，就会进一步认可教师。第三，使用关心战术。聋哑生的家长在与其沟通的过程中所产生的问题是导致他们情绪波动的直接原因:聋哑生多数正处于青春期，而家长简单的手语完全解决不了他们心理的问题，许多聋哑生因为无人诉说而导致学习成绩大幅滑落。作为数学教师，既要传授知识，又要懂得关心之道。在数学课堂上要及时发现学生的不良情绪，利用手语的优势走入他们心中，帮助他们解决困惑，从而使之走上正路。这样，学生对教师就会产生信任、产生依赖，对教师的认可度也急速提高。只有学生认可了，教师的教学才会如鱼得水。
　　其次，在课堂上要让学生有所得。
　　第一，要让学生对课堂充满期待。特殊教育学校数学由于学科的原因，往往会固定教材、固定教师，这就为积累经验提供了很好的机会。教师要开动脑筋，多方搜集资料，精心设计，充分利用学生的好奇心，在每一个新的知识环节中都应尽量引起学生浓厚的兴趣。例如，在讲授人教版八年级（上）《整式的加减》这一章时，涉及同类项与合并同类项这两个新的知识点。如果只是简单地照本宣科，聋哑生不仅不能深刻理解概念，而且还会随着时间的推移而出现很快遗忘的现象。因此，在上课前，笔者就设计了一个非常混乱的教室场景：书本到处都是，粉笔散落一地，笤帚前面一个、后面两个。学生在上课时看到这样的情景就会很惊奇。当他们按要求整理好教室后，笔者立即提问：你们是怎样整理教室的？为什么要这样整理?这其中就渗透了与同类项相同的数学归类思想。在学生充分讨论之后，再让他们用整理教室的方法试着找找同类项，这样，对概念的理解就更加容易了，而且还能实现长久的记忆。此外，教师在导入过程中还要注意形式的变换，讲故事、做实验、看表演等方式应交替进行，以最大限度地激发学生的学习兴趣。不仅要建立数学与生活的联系，让学生体会到数学来源于生活并运用于生活这一理念，更要让他们对数学课堂充满期待。第二，要让学生真正享受成功。数学课堂离不开习题，做题的过程其实也是学生攻克难关的过程。在这一环节中，教师要巧妙利用学生希望得到鼓励、希望被大家认可的心理，让每一个学生，尤其是中下等学生，体会到成功的喜悦，从而激发学习数学的信心。例如，当一个成绩不十分理想的学生答对一道题时，笔者就会立即组织全班学生鼓掌，以对他的回答表示赞许。实践证明，不起眼的鼓掌这一鼓励方式对于聋哑生来说意义重大，它可以使学生获得自信，从而不断地向成功迈进。鼓励的方式是多种多样的，教师可以根据实际情况进行区别对待，做到幽默诙谐与郑重其事并举。同时，要尽量给每一个学生创造发言、表现的机会。在这个过程中，需要教师设计多层次的练习题，使每个聋哑生都能“跳起来吃苹果”，从而得到适时、恰当的鼓励，并循序渐进地迈入数学知识的大门，发现数学所带来的别样乐趣。第三，要进行恰当的心理暗示。聋哑生特别希望能与人沟通，也特别渴望了解老师的想法。因此，作为数学教师，利用交流对学生进行心理暗示就显得尤为重要。在课堂练习中与学生进行交流是一个较好的机会，例如，在批改他们的作业后，可顺便在课堂练习本上对其近段时间的学习情况加以总结，并对其下一步的学习加以指导，写上“加油”、“老师相信你学习一定会赶上”、“你真值得老师期待”等鼓励性语言。学生就会产生较大的动力，从而努力学习。