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初中英语的阅读教学在初中英语所有教学课型中是最重要的。通过阅读课的教学，应使学生获得以下知识和能力：
1、文章是词汇的载体，学习文章是扩大词汇量的必经之路，学生可通过学习文章，来学习理解所学词汇的意义及用法，并通过文章的上下文，通过反复的阅读来巩固所学词汇，从而扩大词汇量。
2、通过文章来掌握句子的结构。阅读中的文章不乏长句和难句，因此这是让学生学会分析句子的好素材，是培养学生理解长句能力的好时候。
3、通过上阅读课，培养学生一系列的阅读技巧及阅读能力。如：根据上下文猜词的能力；通览全文，抓主要思想的能力；通过文章的标题、段落的主题句，猜测文章大意的能力；快速找出主要信息的能力；通过学习阅读文章，让学生学会总结段落大意、文章的中心思想，以及找主题句的能力等。
4、通过学习文章，增加学生的英语语感。
根据以上阅读课的目标任务，根据不同文章的内容结构特点，再根据所任班级学生的特点，大体可把阅读教学按三个环节进行。
一、阅读前
1、介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料，并把背景资料作为补充内容来辅助教学。比如，在学习八年级下册第三单元Reading（Do you remember what you were doing？）的时候，我向学生先介绍了美国历史，尤其是黑人的历史，然后又详细地介绍了主人公的生平以及贡献。再结合本文的插图，使学生感到身临其境，能体会到作者的思想感情，体会到文章里的情境，从而更好地理解文章。
2、引导学生根据文章标题、插图和有关问题进行讨论并预测文章内容；也可根据已有的生活经验，对文章的结局、未来的前景、隐含的事实进行发掘。
3、教师要设置围绕文章中心思想的相关问题。问题的设置主要有两类：一类是关于段落大意和文章中心思想的问题；一类是围绕what、where、when、why、who、how等基本事实提出的细节性问题，和有关start，process，end的总体过程脉络的问题。
二、阅读中
在阅读中，又大概把阅读过程分成四个步骤：
步骤一：快速阅读（skimming），也叫做浏览。快速阅读的目的是要求学生在短时间内了解文章的大意。
步骤二：扫读课文（scanning），在学生对整个篇章有个大致了解后 ，让学生带着教师事先设计好的问题去扫读课文（scanning）。
步骤三：找出文章各个段落的主题句和总结文章的中心思想。这点在语篇阅读教学的模式中占有重要的位置，是整体教学、整体理解、注重文章内容和意义教学的反映。
步骤四：深层理解。在学生有了充分的表层理解的基础上，通过精读、讨论、师生对话等活动来分析作者的立场、态度和写作目的以及文章的写作特点等。
在阅读教学中，根据文章的难易程度，文章的内容特点，以上步骤可以灵活应用，但是必须要遵循以下教学原则:
1、先学后教的原则，也可称为、以“学生为中心”的原则。要组织学生在问题的引领下，先进行自学，充分发挥学生的积极性和主动性，让学生自己去观察、分析、归纳，培养学生的学习态度，增强学生的学习信心，开发学生的能力，保持学生的学习兴趣。
2、要处理好“西瓜与芝麻”之间的关系。阅读教学的关键是要处理好“西瓜与芝麻”之间的关系。main idea就是“西瓜”，是主要矛盾，要重点抓；具体字词句是“芝麻”，是次要矛盾，不必要一—搞得太清楚。
3、通过阅读教学，对学生进行思想品德的教育，提升学生的认知水平，培养学生的人格品行。
4、凡是学生可能猜得出的生词一定要让学生在阅读时去猜测，猜的能力的培养比动手查字典的“勤”更有意义。
此外，在阅读教学中，要根据不同的文章内容，进行西方国家的风土人情、生活习惯、宗教思想、价值观等于西方文化的渗透。
三、阅读后
在学生对文章的理解比较透彻，对文章的主旨、文章的结构安排以及对作者的观点、意图都有清楚的认识后，进行交流，表达自己的观点。这时候教师要因势利导，给学生提供表达评价性理解的机会。
根据文章的特点，也可以在阅读后进行复述故事梗概，或者进行改写文章、续写文章的活动。同时，也要做对应的基础练习题，以巩固文章中字词句的用法。除此之外，学生要有目的对文章进行熟读，在大声朗读的过程中巩固所学知识，防止遗忘，同时培养语感。
总之，英语阅读教学的方法可以因阅读教材的不同、学生素质的不同，制定出不同的教学方案，其目的都是为了以学生发展为本，促进他们学习习惯和学习能力的提高，培养学生高效的阅读能力，以获得大量的信息，使学生能真正掌握和理解英语文章，达到学习英语的目的。
参考文献
[1]胡春洞 英语教学法.高等教育出版社，1999。
[2]张必隐《阅读心理学》.北京师范大学出版社，1992。
[3]李群伟 《在英语阅读教学中培养猜词能力》.教育实践与研究，2009，01-B。
[4]罗 竞 《美国关于外语阅读理论的发展》.《外语教学与研究》，1992年，第3期。
1、文章是词汇的载体，学习文章是扩大词汇量的必经之路，学生可通过学习文章，来学习理解所学词汇的意义及用法，并通过文章的上下文，通过反复的阅读来巩固所学词汇，从而扩大词汇量。
2、通过文章来掌握句子的结构。阅读中的文章不乏长句和难句，因此这是让学生学会分析句子的好素材，是培养学生理解长句能力的好时候。
3、通过上阅读课，培养学生一系列的阅读技巧及阅读能力。如：根据上下文猜词的能力；通览全文，抓主要思想的能力；通过文章的标题、段落的主题句，猜测文章大意的能力；快速找出主要信息的能力；通过学习阅读文章，让学生学会总结段落大意、文章的中心思想，以及找主题句的能力等。
4、通过学习文章，增加学生的英语语感。
根据以上阅读课的目标任务，根据不同文章的内容结构特点，再根据所任班级学生的特点，大体可把阅读教学按三个环节进行。
一、阅读前
1、介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料，并把背景资料作为补充内容来辅助教学。比如，在学习八年级下册第三单元Reading（Do you remember what you were doing？）的时候，我向学生先介绍了美国历史，尤其是黑人的历史，然后又详细地介绍了主人公的生平以及贡献。再结合本文的插图，使学生感到身临其境，能体会到作者的思想感情，体会到文章里的情境，从而更好地理解文章。
2、引导学生根据文章标题、插图和有关问题进行讨论并预测文章内容；也可根据已有的生活经验，对文章的结局、未来的前景、隐含的事实进行发掘。
3、教师要设置围绕文章中心思想的相关问题。问题的设置主要有两类：一类是关于段落大意和文章中心思想的问题；一类是围绕what、where、when、why、who、how等基本事实提出的细节性问题，和有关start，process，end的总体过程脉络的问题。
二、阅读中
在阅读中，又大概把阅读过程分成四个步骤：
步骤一：快速阅读（skimming），也叫做浏览。快速阅读的目的是要求学生在短时间内了解文章的大意。
步骤二：扫读课文（scanning），在学生对整个篇章有个大致了解后 ，让学生带着教师事先设计好的问题去扫读课文（scanning）。
步骤三：找出文章各个段落的主题句和总结文章的中心思想。这点在语篇阅读教学的模式中占有重要的位置，是整体教学、整体理解、注重文章内容和意义教学的反映。
步骤四：深层理解。在学生有了充分的表层理解的基础上，通过精读、讨论、师生对话等活动来分析作者的立场、态度和写作目的以及文章的写作特点等。
在阅读教学中，根据文章的难易程度，文章的内容特点，以上步骤可以灵活应用，但是必须要遵循以下教学原则:
1、先学后教的原则，也可称为、以“学生为中心”的原则。要组织学生在问题的引领下，先进行自学，充分发挥学生的积极性和主动性，让学生自己去观察、分析、归纳，培养学生的学习态度，增强学生的学习信心，开发学生的能力，保持学生的学习兴趣。
2、要处理好“西瓜与芝麻”之间的关系。阅读教学的关键是要处理好“西瓜与芝麻”之间的关系。main idea就是“西瓜”，是主要矛盾，要重点抓；具体字词句是“芝麻”，是次要矛盾，不必要一—搞得太清楚。
3、通过阅读教学，对学生进行思想品德的教育，提升学生的认知水平，培养学生的人格品行。
4、凡是学生可能猜得出的生词一定要让学生在阅读时去猜测，猜的能力的培养比动手查字典的“勤”更有意义。
此外，在阅读教学中，要根据不同的文章内容，进行西方国家的风土人情、生活习惯、宗教思想、价值观等于西方文化的渗透。
三、阅读后
在学生对文章的理解比较透彻，对文章的主旨、文章的结构安排以及对作者的观点、意图都有清楚的认识后，进行交流，表达自己的观点。这时候教师要因势利导，给学生提供表达评价性理解的机会。
根据文章的特点，也可以在阅读后进行复述故事梗概，或者进行改写文章、续写文章的活动。同时，也要做对应的基础练习题，以巩固文章中字词句的用法。除此之外，学生要有目的对文章进行熟读，在大声朗读的过程中巩固所学知识，防止遗忘，同时培养语感。
总之，英语阅读教学的方法可以因阅读教材的不同、学生素质的不同，制定出不同的教学方案，其目的都是为了以学生发展为本，促进他们学习习惯和学习能力的提高，培养学生高效的阅读能力，以获得大量的信息，使学生能真正掌握和理解英语文章，达到学习英语的目的。
参考文献
[1]胡春洞 英语教学法.高等教育出版社，1999。
[2]张必隐《阅读心理学》.北京师范大学出版社，1992。
[3]李群伟 《在英语阅读教学中培养猜词能力》.教育实践与研究，2009，01-B。
[4]罗 竞 《美国关于外语阅读理论的发展》.《外语教学与研究》，1992年，第3期。