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一、指导学生用好一本词典
我们教师从高一开始就应该指导学生用好词典这一工具书。勤翻词典，学生不仅可以学到很多课堂上学不到的词汇，还有助于准确发音、辨析词义、掌握用法。而且随着词汇的增加，语言学习也可产生从量变到质变的飞跃。尤其是词的习惯用法、固定搭配可由此及彼，从感性认识上升到理性认识。查词典还可增强无意识记单词和词组的机会，扩大知识面。在看文章做阅读理解题时，应指导学生科学地使用词典，应先推测单词，做完题、对完答案之后，再去适当使用工具书来判断自己的推测是否准确，切不可一边看文章一边查词典，过分依赖词典而忽略了自己根据上下文推测单词含义的能力的培养。如果学生用好了词典，他们的自我学习能力和动手解决问题的能力也就大大提高了，这在一定程度上也减轻了教师的个体负担。
二、指导学生用好一本语法书
学生经常翻阅语法书可把握基本的语法规律，不仅知道是什么，而且知道为什么。结合老师课上所讲的语法内容，自己查阅相关知识，还可加深理解、增强记忆。但是要注意学习语法不只是单纯记忆语法规则，而是为了正确理解和准确运用语言。这种学习习惯也应该在高一时指导学生养成。可适当选择一些较适合中学英语的语法书，如张道真编著的《实用英语语法》、名校资深教师倾力编写的《无敌英语语法》（初级版、高中版）等。指导学生用好一本语法书和指导学生用好一本词典同等重要，也可以大大提高他们的自我学习能力和动手解决问题的能力。从高一开始就应该指导学生用好语法书。
三、指导学生科学合理安排试卷时间及解题方法
一般来说单选题10分钟，完型填空18分钟，阅读理解40分钟，单词10分钟，改错10分钟，写作30分钟，可建议学生先做单选题、单词、改错、写作，再做完型填空及阅读理解。完型填空和阅读理解是高考试卷的重中之重，从学生一进入高三时就应指导他们养成科学的答题方法。完型填空科学的答题方法应该是先跳过选项通读全文一两遍，基本看懂文章内容后再去选择，切不可一拿到文章就开始选择答案，这样做的话只能是欲速则不达，准确率也不会高。阅读理解词汇量大，信息量大，要求学生阅读速度每分钟至少在53个单词以上。最好是先看问题，然后带着问题去阅读，在文中找到答案。平时要多鼓励学生，告诉他们答案都是从文中找出来的，他们也完全可以做到。
四、高效讲解试卷
高中学生任务重、压力大，面临高考，就免不了较大的试卷训练量。高三后期时间又非常紧，与其教师滔滔不绝地把一套试卷从头讲到尾，费时又费力，还不如从中挑选出一些较难的题目讲，那些较容易的大部分学生能自行消化的题目，根本不需要拿到课堂上。也没有必要担心那些较差的学生，这一小部分学生如果有不懂的，可以问成绩较好的同学，也可以问老师。还有其中的阅读理解题，教师讲解应侧重解题思路及技巧的点拨，引导学生一起来从文章中找答案，切不可简单了事，拿到文章就给学生翻译，这样容易养成学生的依赖性及惰性。这种高效讲解试卷的模式，很受中等以上的同学欢迎，对差生也是一种鞭策和鼓励。各地的高考交流卷、信息卷，教师重新优化组合之后再给学生做，这样可以腾出更多的时间让学生自行查漏补缺，进行自身的复习计划。
五、培养学生良好的学习习惯
要使学法指导有效进行，必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养学生良好的学习习惯可从以下几方面做起：
1、制定计划
要学习好，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。古人说：“凡事预则立，不预则废。”因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向。教师要指导学生制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元的认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。
2、课前自学
课前自学是学生学好新课、取得高效学习成果的基础，不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能力），而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。课前自学可以发现疑难、引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。
3、勤记笔记
课堂是实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握基础知识、基本技能的过程，要做好听课笔记，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，可用自己的话，用关键词和线索性语句，提纲挈领地记录。
4、及时复习，反复练习
课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识，-达到灵活运用的目的。语言不是教会的，而是在使用中学会的，只有在交际中得到最有效的训练和培养，才能化为自己的知识。
我们教师从高一开始就应该指导学生用好词典这一工具书。勤翻词典，学生不仅可以学到很多课堂上学不到的词汇，还有助于准确发音、辨析词义、掌握用法。而且随着词汇的增加，语言学习也可产生从量变到质变的飞跃。尤其是词的习惯用法、固定搭配可由此及彼，从感性认识上升到理性认识。查词典还可增强无意识记单词和词组的机会，扩大知识面。在看文章做阅读理解题时，应指导学生科学地使用词典，应先推测单词，做完题、对完答案之后，再去适当使用工具书来判断自己的推测是否准确，切不可一边看文章一边查词典，过分依赖词典而忽略了自己根据上下文推测单词含义的能力的培养。如果学生用好了词典，他们的自我学习能力和动手解决问题的能力也就大大提高了，这在一定程度上也减轻了教师的个体负担。
二、指导学生用好一本语法书
学生经常翻阅语法书可把握基本的语法规律，不仅知道是什么，而且知道为什么。结合老师课上所讲的语法内容，自己查阅相关知识，还可加深理解、增强记忆。但是要注意学习语法不只是单纯记忆语法规则，而是为了正确理解和准确运用语言。这种学习习惯也应该在高一时指导学生养成。可适当选择一些较适合中学英语的语法书，如张道真编著的《实用英语语法》、名校资深教师倾力编写的《无敌英语语法》（初级版、高中版）等。指导学生用好一本语法书和指导学生用好一本词典同等重要，也可以大大提高他们的自我学习能力和动手解决问题的能力。从高一开始就应该指导学生用好语法书。
三、指导学生科学合理安排试卷时间及解题方法
一般来说单选题10分钟，完型填空18分钟，阅读理解40分钟，单词10分钟，改错10分钟，写作30分钟，可建议学生先做单选题、单词、改错、写作，再做完型填空及阅读理解。完型填空和阅读理解是高考试卷的重中之重，从学生一进入高三时就应指导他们养成科学的答题方法。完型填空科学的答题方法应该是先跳过选项通读全文一两遍，基本看懂文章内容后再去选择，切不可一拿到文章就开始选择答案，这样做的话只能是欲速则不达，准确率也不会高。阅读理解词汇量大，信息量大，要求学生阅读速度每分钟至少在53个单词以上。最好是先看问题，然后带着问题去阅读，在文中找到答案。平时要多鼓励学生，告诉他们答案都是从文中找出来的，他们也完全可以做到。
四、高效讲解试卷
高中学生任务重、压力大，面临高考，就免不了较大的试卷训练量。高三后期时间又非常紧，与其教师滔滔不绝地把一套试卷从头讲到尾，费时又费力，还不如从中挑选出一些较难的题目讲，那些较容易的大部分学生能自行消化的题目，根本不需要拿到课堂上。也没有必要担心那些较差的学生，这一小部分学生如果有不懂的，可以问成绩较好的同学，也可以问老师。还有其中的阅读理解题，教师讲解应侧重解题思路及技巧的点拨，引导学生一起来从文章中找答案，切不可简单了事，拿到文章就给学生翻译，这样容易养成学生的依赖性及惰性。这种高效讲解试卷的模式，很受中等以上的同学欢迎，对差生也是一种鞭策和鼓励。各地的高考交流卷、信息卷，教师重新优化组合之后再给学生做，这样可以腾出更多的时间让学生自行查漏补缺，进行自身的复习计划。
五、培养学生良好的学习习惯
要使学法指导有效进行，必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养学生良好的学习习惯可从以下几方面做起：
1、制定计划
要学习好，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。古人说：“凡事预则立，不预则废。”因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向。教师要指导学生制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元的认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。
2、课前自学
课前自学是学生学好新课、取得高效学习成果的基础，不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能力），而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。课前自学可以发现疑难、引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。
3、勤记笔记
课堂是实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握基础知识、基本技能的过程，要做好听课笔记，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，可用自己的话，用关键词和线索性语句，提纲挈领地记录。
4、及时复习，反复练习
课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识，-达到灵活运用的目的。语言不是教会的，而是在使用中学会的，只有在交际中得到最有效的训练和培养，才能化为自己的知识。