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【摘要】现代教育越来越关注人的发展，教育部更是提出了学生核心素养发展的概念，核心素养主要是指从学生的发展出发，对学生长期发展有重要决定作用的一个人的素养，是構成人才要素的重要品质之一。核心素养中的自主学习能力是小学语文教师在学科教学中应该重点培养的，因此，小学语文教师在关注学生知识学习的同时，要培养学生自主学习的能力，让学生在自主学习能力的驱动下，能够学到更多。同时，教师的观念要随着时代的发展得到改变，教师要懂得放手，让学生在课堂中充分翱翔。
【关键词】核心素养；小学语文；课堂实践；自主学习能力
小学阶段是学生树立学习信念、夯实学习基础的重要阶段，新课程标准强调学生个性的培养，强调学生核心素养的提升，小学语文教师应该重视学生学习知识的过程，运用好课堂教学这一平台，让丰富多彩的课堂组织形式吸引学生的注意力，让每一位学生都有机会在课堂中充分的展示与提升。教育的对象是人，教师不应该为了上课而上课，而应该处处考虑到学生的发展，要坚持以完成教学目标为宗旨的课堂，通过运用多媒体技术，坚守传统课堂的优势，把握好学科特点，紧抓学生身心发展规律，打造适宜学生的课堂，应该是小学语文教师不断追求的目标。
一、营造良好氛围，激发自主探索
（一）在良好的氛围助力学生自主学习意识的形成
良好的课堂学习氛围可以有效地促进学生自主学习意识的形成，为使学生形成良好的学习态度打下坚实的基础。作为学生来说，需要一个良好的学习氛围，这就需要教师在现有的校园学习环境中为学生创设最有利的学习环境。一般情况下，让学生感觉到课堂是充分民主化的，课堂是宽松的，课堂更是和谐的，学生才有可能专注于课堂。如何才能为学生创设一个充分民主化的、宽松的、和谐的课堂，需要运用教师的教育智慧。例如，在课堂教学过程中，教师要有发展意识，由于学生的层次有所不同，已有的知识和水平也不一样，任课教师不能用一把尺子衡量学生，而是要看学生是否有成长和进步，优秀的学生本来水平是90分的，这次只取得80分，后进生本来水平是70分的，这次取得75分，作为任课教师来说，要为后进生打高分，同时要指出优秀学生的不足，一切应该以是否有进步的评价的标准。同时，在课堂教学中，教师要让学生有充分的发言权，这是和谐课堂的最基本体现，对于积极发言的学生，哪怕发言错了，教师也要肯定学生主动发言的行为，表扬学生积极发言的勇气。只有这样，学生的兴趣才会慢慢形成，学生在宽松民主和谐的课堂中才会主动地学习新知识，探索新方法，学生才有可能在课堂学习中不断地提高自信心。
（二）尊重学生的学习意愿，促使学生主动投入学习。
学生的知识水平，生活经验各不相同，对学习的需求也各不相同，我们要尊重学生的学习意愿，放飞学生的个性，让他们自主运用长期学习实践积淀下来的自认为最有效的学习方法进行学习，实现异曲同工的学习效果。
首先，让学生根据自己的基础和学习水平，自己制订学习目标，譬如，学习能力较强者可能不但要求自己在一节课内理解课文内容，而且能背诵自己喜爱的段落。而学生能力或学习基础较薄弱者可能把要求放宽一点，在课堂上学习课文内容，课后才安排时间背诵课文。教学过程中，将选择权还给学生，允许他们选择自己喜欢的学习内容，选择自己喜欢的方法学习，更能激发学生自主学习的欲望。例如在学习《富饶的西沙群岛》这篇课文时，可以让他们自主选划课文中自己喜欢的内容学习。自学后，让学生自由汇报自己的学习成果，学生的学习积极性就会被调动起来，或领读自己喜欢的句子或段落，或品评好词好句，或合作表演或 结合课文的句式想象练说……
学生的学习方法多样，异彩纷呈，凸现了他们的个性，也使他们更主动地投入到学习中去。
二、加强引导实践，促进自主学习
对于语文教学，不能仅限于课堂当中，在《新课标》中，对其所具有的实践性有明确指出，也就是说，语文的学习与日常生活息息相关，只有实践活动当中，才能提高学生的语文能力和自主学习能力。例如四年级的第三单元作文，是写《观察·发现》，教师要引导孩子走进大自然，细心观察，用心感受，如果有疑问，还要多方面求证，才能有所发现，学生在观察、求证的同时，充分投入了自己的感情。相信，最后写出的作文必定生动有趣、形象深刻、细腻真实。
所以，教师在日常的教学过程当中，不能只要求学生学习课本知识，同时也需从生活中学习，观察自然环境、观察社会环境、观察身边生活，任何一件事情，发生的现象都具有学习的价值，从而促进学生的自主学习能力通过实践活动得到提升。
三、运用多媒体，提高教学效果
传统课堂教学中，教师主要依靠粉笔板书的形式向学生展示重难点，大量的文字板书及图形绘制，严重的制约着课堂效率。语文教学重在标准的诵读，以此培养规范的语言和良好的语感，但受教师水平的影响，不标准的普通话及教师的不良诵读习惯，都将严重制约着学生语文素质的提升与发展。而借助于多媒体技术，就可以有效的解决以上问题，并大大提高教学效果。第一，提高“视”的效果。运用多媒体技术能够极大的提高课堂中学生“视”的效果，大量的图形、动作画面、文字资料通过投影进行展示，可以清晰的把系统信息反馈给学生，通过一定特效的融入，可以极大的刺激学生的感观，以起到提高学生注意力的效果，通过画面的展示，可以引导学生积极模仿，养成良好的学习习惯。第二，提高“听”的效果。根据调查，“听”的效果要远远好于“视”的效果，传统的课堂的“听”主要依托教师的“说”和学生的“读”，一定程度上限制了“听”的效果，而采用多媒体技术，可以充分结合视听，共同刺激学生的感观，提高课堂效果。
四、总结
“互联网 ”时代的小学生是未来的希望，智能手机、IPAD在他们手中自由玩转，网游、电游的炫幻充斥着他们的世界，学科教学要想真正地走进他们的内心，发挥出他们的学习能动性，就必须充分迎合他们的身心特点，在“游戏”活动中开展课堂教学。课堂教学过程中重在发展学生的能力，不仅仅让学生学到知识，更重要的是让学生掌握最基本的方法，在习惯和方法的驱动下，得到良好的发展空间。随着时代的发展，课堂教学必须迎难而上，不断变革，相信每一名任课教师都将成为学生生命中的“贵人”！
参考文献：
[1]王燕鸿.小学语文课堂教学中小组合作学习的研究[D].四川师范大学，2012.
[2]顾婷婷.小学语文教学的人文性研究[D].山西师范大学，2014.
【关键词】核心素养；小学语文；课堂实践；自主学习能力
小学阶段是学生树立学习信念、夯实学习基础的重要阶段，新课程标准强调学生个性的培养，强调学生核心素养的提升，小学语文教师应该重视学生学习知识的过程，运用好课堂教学这一平台，让丰富多彩的课堂组织形式吸引学生的注意力，让每一位学生都有机会在课堂中充分的展示与提升。教育的对象是人，教师不应该为了上课而上课，而应该处处考虑到学生的发展，要坚持以完成教学目标为宗旨的课堂，通过运用多媒体技术，坚守传统课堂的优势，把握好学科特点，紧抓学生身心发展规律，打造适宜学生的课堂，应该是小学语文教师不断追求的目标。
一、营造良好氛围，激发自主探索
（一）在良好的氛围助力学生自主学习意识的形成
良好的课堂学习氛围可以有效地促进学生自主学习意识的形成，为使学生形成良好的学习态度打下坚实的基础。作为学生来说，需要一个良好的学习氛围，这就需要教师在现有的校园学习环境中为学生创设最有利的学习环境。一般情况下，让学生感觉到课堂是充分民主化的，课堂是宽松的，课堂更是和谐的，学生才有可能专注于课堂。如何才能为学生创设一个充分民主化的、宽松的、和谐的课堂，需要运用教师的教育智慧。例如，在课堂教学过程中，教师要有发展意识，由于学生的层次有所不同，已有的知识和水平也不一样，任课教师不能用一把尺子衡量学生，而是要看学生是否有成长和进步，优秀的学生本来水平是90分的，这次只取得80分，后进生本来水平是70分的，这次取得75分，作为任课教师来说，要为后进生打高分，同时要指出优秀学生的不足，一切应该以是否有进步的评价的标准。同时，在课堂教学中，教师要让学生有充分的发言权，这是和谐课堂的最基本体现，对于积极发言的学生，哪怕发言错了，教师也要肯定学生主动发言的行为，表扬学生积极发言的勇气。只有这样，学生的兴趣才会慢慢形成，学生在宽松民主和谐的课堂中才会主动地学习新知识，探索新方法，学生才有可能在课堂学习中不断地提高自信心。
（二）尊重学生的学习意愿，促使学生主动投入学习。
学生的知识水平，生活经验各不相同，对学习的需求也各不相同，我们要尊重学生的学习意愿，放飞学生的个性，让他们自主运用长期学习实践积淀下来的自认为最有效的学习方法进行学习，实现异曲同工的学习效果。
首先，让学生根据自己的基础和学习水平，自己制订学习目标，譬如，学习能力较强者可能不但要求自己在一节课内理解课文内容，而且能背诵自己喜爱的段落。而学生能力或学习基础较薄弱者可能把要求放宽一点，在课堂上学习课文内容，课后才安排时间背诵课文。教学过程中，将选择权还给学生，允许他们选择自己喜欢的学习内容，选择自己喜欢的方法学习，更能激发学生自主学习的欲望。例如在学习《富饶的西沙群岛》这篇课文时，可以让他们自主选划课文中自己喜欢的内容学习。自学后，让学生自由汇报自己的学习成果，学生的学习积极性就会被调动起来，或领读自己喜欢的句子或段落，或品评好词好句，或合作表演或 结合课文的句式想象练说……
学生的学习方法多样，异彩纷呈，凸现了他们的个性，也使他们更主动地投入到学习中去。
二、加强引导实践，促进自主学习
对于语文教学，不能仅限于课堂当中，在《新课标》中，对其所具有的实践性有明确指出，也就是说，语文的学习与日常生活息息相关，只有实践活动当中，才能提高学生的语文能力和自主学习能力。例如四年级的第三单元作文，是写《观察·发现》，教师要引导孩子走进大自然，细心观察，用心感受，如果有疑问，还要多方面求证，才能有所发现，学生在观察、求证的同时，充分投入了自己的感情。相信，最后写出的作文必定生动有趣、形象深刻、细腻真实。
所以，教师在日常的教学过程当中，不能只要求学生学习课本知识，同时也需从生活中学习，观察自然环境、观察社会环境、观察身边生活，任何一件事情，发生的现象都具有学习的价值，从而促进学生的自主学习能力通过实践活动得到提升。
三、运用多媒体，提高教学效果
传统课堂教学中，教师主要依靠粉笔板书的形式向学生展示重难点，大量的文字板书及图形绘制，严重的制约着课堂效率。语文教学重在标准的诵读，以此培养规范的语言和良好的语感，但受教师水平的影响，不标准的普通话及教师的不良诵读习惯，都将严重制约着学生语文素质的提升与发展。而借助于多媒体技术，就可以有效的解决以上问题，并大大提高教学效果。第一，提高“视”的效果。运用多媒体技术能够极大的提高课堂中学生“视”的效果，大量的图形、动作画面、文字资料通过投影进行展示，可以清晰的把系统信息反馈给学生，通过一定特效的融入，可以极大的刺激学生的感观，以起到提高学生注意力的效果，通过画面的展示，可以引导学生积极模仿，养成良好的学习习惯。第二，提高“听”的效果。根据调查，“听”的效果要远远好于“视”的效果，传统的课堂的“听”主要依托教师的“说”和学生的“读”，一定程度上限制了“听”的效果，而采用多媒体技术，可以充分结合视听，共同刺激学生的感观，提高课堂效果。
四、总结
“互联网 ”时代的小学生是未来的希望，智能手机、IPAD在他们手中自由玩转，网游、电游的炫幻充斥着他们的世界，学科教学要想真正地走进他们的内心，发挥出他们的学习能动性，就必须充分迎合他们的身心特点，在“游戏”活动中开展课堂教学。课堂教学过程中重在发展学生的能力，不仅仅让学生学到知识，更重要的是让学生掌握最基本的方法，在习惯和方法的驱动下，得到良好的发展空间。随着时代的发展，课堂教学必须迎难而上，不断变革，相信每一名任课教师都将成为学生生命中的“贵人”！
参考文献：
[1]王燕鸿.小学语文课堂教学中小组合作学习的研究[D].四川师范大学，2012.
[2]顾婷婷.小学语文教学的人文性研究[D].山西师范大学，2014.