论文部分内容阅读
【摘要】中国文化博大精深，源远流长，为了更好传承和发扬中华文化，要从小就培养起小学生学习语文的积极性与活力，要用一种有效的手段来更好地激发出小学生对于学习语文的兴趣。俗话说：强按牛头不喝水，不愿意干的事往往也干不好，枯燥乏味不仅不会让他们对语文产生兴趣，还会适得其反。本文以小学三年级课程为例，具体分析课堂适当互动的教学对于小学生学习语文兴趣的提高的作用。
【关键词】互动课堂；兴趣；小学生
小学生的教育已经普遍成为当下最热门的话题，对于我们的母语语文就格外重视，那首先要做的就是培养起小学生们对于学习语文的兴趣，兴趣是最好的老师，每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。本文的研究目的是通过以具体的小学三年级课程为例，深入分析了课堂适当的互动形式对于有效的调动起小学生们学习语文的积极性起的作用。
一、小学语文课堂互动的涵义
随着信息化时代的到来，越来越多的改革扑面而来，带给我们便捷的同时也带来了更多的好处，小学生们是祖国的未来和希望，中华文化又是中华民族世世代代的瑰宝。厌学情况越来越突出的原因就在于没有足够的兴趣，现代学生对于中华文化了解少之又少的问题日益突出，究其原因就在于学生对于中华文化的兴趣不够浓厚，换句话说，儿时起没有培养起对于学习语文的自主性和积极性，本质原因还是没有兴趣，现在要进行的是以一种有趣的方式吸引小学生自主的参与到学习语文的队伍中来，这就离不开老师在中间的桥梁的作用，将轻松有趣的互动性形式带入到课堂中来，让小学生们在一个相对放松的环境中可以做到在玩中学，从而体会到语文的魅力，让他们从小就培养起学习语文的兴趣。
二、有效地实施小学语文课堂互动策略，提升学习语文兴趣
（一）互动过程中要让小学生们能够参与整个过程
互动课堂关注的不是说学生是否参与进了互动的过程中，而是在的互动过程中小学生的态度应该是积极自主的，应该以他们为主体来进行授课，互动教学所期是学生在得到新知识的时候，通过全过程的参与活动而自然而然的获取到新知识。通过引导学生自主的建立起学习目标，让他们可以从“要我学”的观念中转换成“我要学”的自主性意识，上课时师生可以首先进行交流达成学习目标，师：同学们，今天上课之前老师给大家带来了几幅画，大家看过之后和同桌交流一下，看看大家有没有什么想说的。这样一来，学生通过课前一个放松而且积极的气氛自然而然的融入到了课堂之中，良好的基础是成功的一半，只要打下了好的基础，对日后学习语文也是有一定的帮助的。
（二）多种互动形式激发小学生内心好奇心
孩子的好奇心是与生俱来的，我们要做的就是良好的利用小学生的这份好奇心，让他们发挥无限的想象力，一个人在做一些有兴趣的事情的时候注意力会高度集中，对于小学生而言，他们正处在一个想象力丰富的年纪，不限制小学生们的想象力可以扩大小学生们的思维和想象的空间，对于日后的学习也是有帮助的。所以在小学语文课堂上一定要优化教学结构，如三年级《荷花》这篇课文中作者仔细描写了荷花的清香和好看的颜色以及置身其中的良好体验，对于小学生来说这些书面上的文字是无趣而陌生的，不仅会限制他们的想象力，并且他们也不能完全的理解书本上的内容，而对发展他们的大脑思维也没有什么帮助。这时教师就可以开展一些学生感兴趣的活动。比如说去室外观赏荷花，让小学生们体会到荷花真正意义上的迷人之处，教师还可以借此机会向小学生们提出一些问题，让他们在实践中凭借着好奇心和想象力找出问题的答案，实践出真知，通过实践让小学生们在娱乐中体验到中华文化的独特魅力，培养起他们对于文学的兴趣。相比于在课堂上让可能对没有见过荷花或者没有印象的小学生们就增添了更加深刻的印象，提高了他们对于学习语文的兴趣，使小学生们在轻松愉快的课堂中学到知识。还可以开展一些小游戏，游戏、玩是小学生们的天性，这样就可以让小学生们不再厌倦课堂，发展小学生们的智力、体力和交际能力，让课堂也成为他们显示自我放飞自我的舞台。通过多形式的游戏以及各种各样的实践活动，让孩子们的天真与稚气一直保持下去，作为他们学习语文或者其他各种学科最有力的武器。以《燕子》这篇课文为例，可以开展画画的游戏，或者是让小学生们做游戏挑出课文当中的美妙的词语，看看谁可以挑的更多。将教学作为一种游戏，让教学具有游戏的精神品格，同时也设置了宽松的教学环境，让小学生们可以自由地表达观点，从游戏中发现问题并解决问题，从某种程度上说从游戏形式进行教学中发现的问题可能是传统课堂没有办法做到的。教师可以采用风趣幽默的语言进行教学。比如三年级语文中《金色的草地》这一节课，这时教师可以用一种好奇的语气改变以往留给小学生们严肃死板的印象，用一种生动的方式说出课文当中严肃的道理。相比于认真严肃的输出更容易让人接受和记住并认可，鼓励性的语言也可以让他们积极的参与到活动中去，用自己的智慧和想象力找出答案。因此，课堂上增添一些幽默的语言并不是使课堂变得毫无纪律可言，而是可以让学生们富有生气，同时调动学生学习的积极性。除此以外，要注意培养小学生提问问题的习惯，从小学生们的角度看待问题就不难理解他们心中到底在想什么了，这是一个从发现问题到解决问题再到理解问题内在含义的良好的循环，提高教师授课进度，可以让小学生们做到心中无顾虑。
（三）打破传统观念，与小学生们成为好朋友
《语文课程标准》强调：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师首先要构建民主、平等、和谐的师生关系，教师要彻底摒弃“师者为尊”的传统意识，给学生以心理安全感，给学生充分尊重，让尊重走进课堂。在傳统的观念中，教师是为小学生们传道授业解惑的，小学生们存在更多的心理是惧怕，大多数小学生都是为了服从老师的要求而被动的去完成学习任务，这就很难做到提高小学生自主学习的能力，所以教师要尊重每一位学生，让他们体会到和谐轻松的学习环境。这样一来，教师在传统中的居高临下的状态也就自然而然的转变成平等和谐关系的大哥哥大姐姐。互动的形式也可以是多种多样的，让小学生们做一个小老师。小学生们来教老师知识，每一位小学生都是可爱的小天使，原来的老师作为认真听讲的小学生，这时候的教师面部一定要保持微笑并且是和蔼可亲的状态，要积极鼓励小学生们敢于去说敢于去做，不要扼杀他们的胆小而有趣的内心，教师可以通过这种方式知道并且发现问题所在，以方便之后更好的对症下药教授知识，这样的互动形式不仅让小学生们对于自己说出的知识点能够有一个了解，而且还促进了师生关系，改变了传统的观念。
（四）综合运用各种方法达到良好的互动模式
教师所做的一切大多为了小学生们能够很好的体会语文的魅力，从而更好的进行自主学习，不同的方法共同的理念都是为了激发出小学生们进行自主学习的兴趣，综合运用多种方法也可以有效的促进小学生学习更好的学习语文并深刻体会其中的独特深意。教师可以在课前让小学生们进行热烈的讨论，然后以幽默风趣的语言讲述出严肃的道理，开展一些多形式的活动让小学生们参与其中，从团队集体中领悟语文背后蕴含的文化内涵。
三、结论
对于小学生而言，培养他们的自主学习能力不如首先培养他们对于学习的兴趣。兴趣能够让人积极主动地寻找答案。兴趣往往能够让人提出多问题，同时驱动人去及时地寻找问题的答案或解决方法，推动实际问题的解决。兴趣能够让人热情去了解问题的答案，优化解决问题的方法。对于小学的语文课堂进行互动模式进行授课，增加了课堂积极性，同时也较好的培养了小学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]师叶.高中语文教学中师生互动重要性[J].课外语文（初中）.2012.09.30
[2]李君芳.运用师生互动提高课堂效率[J].散文百家（新语文活页）.2012.12.23
[3]付德本.在语文课堂教学中如何有效地进行师生互动[J].考试周刊.2010.02.05
【关键词】互动课堂；兴趣；小学生
小学生的教育已经普遍成为当下最热门的话题，对于我们的母语语文就格外重视，那首先要做的就是培养起小学生们对于学习语文的兴趣，兴趣是最好的老师，每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。本文的研究目的是通过以具体的小学三年级课程为例，深入分析了课堂适当的互动形式对于有效的调动起小学生们学习语文的积极性起的作用。
一、小学语文课堂互动的涵义
随着信息化时代的到来，越来越多的改革扑面而来，带给我们便捷的同时也带来了更多的好处，小学生们是祖国的未来和希望，中华文化又是中华民族世世代代的瑰宝。厌学情况越来越突出的原因就在于没有足够的兴趣，现代学生对于中华文化了解少之又少的问题日益突出，究其原因就在于学生对于中华文化的兴趣不够浓厚，换句话说，儿时起没有培养起对于学习语文的自主性和积极性，本质原因还是没有兴趣，现在要进行的是以一种有趣的方式吸引小学生自主的参与到学习语文的队伍中来，这就离不开老师在中间的桥梁的作用，将轻松有趣的互动性形式带入到课堂中来，让小学生们在一个相对放松的环境中可以做到在玩中学，从而体会到语文的魅力，让他们从小就培养起学习语文的兴趣。
二、有效地实施小学语文课堂互动策略，提升学习语文兴趣
（一）互动过程中要让小学生们能够参与整个过程
互动课堂关注的不是说学生是否参与进了互动的过程中，而是在的互动过程中小学生的态度应该是积极自主的，应该以他们为主体来进行授课，互动教学所期是学生在得到新知识的时候，通过全过程的参与活动而自然而然的获取到新知识。通过引导学生自主的建立起学习目标，让他们可以从“要我学”的观念中转换成“我要学”的自主性意识，上课时师生可以首先进行交流达成学习目标，师：同学们，今天上课之前老师给大家带来了几幅画，大家看过之后和同桌交流一下，看看大家有没有什么想说的。这样一来，学生通过课前一个放松而且积极的气氛自然而然的融入到了课堂之中，良好的基础是成功的一半，只要打下了好的基础，对日后学习语文也是有一定的帮助的。
（二）多种互动形式激发小学生内心好奇心
孩子的好奇心是与生俱来的，我们要做的就是良好的利用小学生的这份好奇心，让他们发挥无限的想象力，一个人在做一些有兴趣的事情的时候注意力会高度集中，对于小学生而言，他们正处在一个想象力丰富的年纪，不限制小学生们的想象力可以扩大小学生们的思维和想象的空间，对于日后的学习也是有帮助的。所以在小学语文课堂上一定要优化教学结构，如三年级《荷花》这篇课文中作者仔细描写了荷花的清香和好看的颜色以及置身其中的良好体验，对于小学生来说这些书面上的文字是无趣而陌生的，不仅会限制他们的想象力，并且他们也不能完全的理解书本上的内容，而对发展他们的大脑思维也没有什么帮助。这时教师就可以开展一些学生感兴趣的活动。比如说去室外观赏荷花，让小学生们体会到荷花真正意义上的迷人之处，教师还可以借此机会向小学生们提出一些问题，让他们在实践中凭借着好奇心和想象力找出问题的答案，实践出真知，通过实践让小学生们在娱乐中体验到中华文化的独特魅力，培养起他们对于文学的兴趣。相比于在课堂上让可能对没有见过荷花或者没有印象的小学生们就增添了更加深刻的印象，提高了他们对于学习语文的兴趣，使小学生们在轻松愉快的课堂中学到知识。还可以开展一些小游戏，游戏、玩是小学生们的天性，这样就可以让小学生们不再厌倦课堂，发展小学生们的智力、体力和交际能力，让课堂也成为他们显示自我放飞自我的舞台。通过多形式的游戏以及各种各样的实践活动，让孩子们的天真与稚气一直保持下去，作为他们学习语文或者其他各种学科最有力的武器。以《燕子》这篇课文为例，可以开展画画的游戏，或者是让小学生们做游戏挑出课文当中的美妙的词语，看看谁可以挑的更多。将教学作为一种游戏，让教学具有游戏的精神品格，同时也设置了宽松的教学环境，让小学生们可以自由地表达观点，从游戏中发现问题并解决问题，从某种程度上说从游戏形式进行教学中发现的问题可能是传统课堂没有办法做到的。教师可以采用风趣幽默的语言进行教学。比如三年级语文中《金色的草地》这一节课，这时教师可以用一种好奇的语气改变以往留给小学生们严肃死板的印象，用一种生动的方式说出课文当中严肃的道理。相比于认真严肃的输出更容易让人接受和记住并认可，鼓励性的语言也可以让他们积极的参与到活动中去，用自己的智慧和想象力找出答案。因此，课堂上增添一些幽默的语言并不是使课堂变得毫无纪律可言，而是可以让学生们富有生气，同时调动学生学习的积极性。除此以外，要注意培养小学生提问问题的习惯，从小学生们的角度看待问题就不难理解他们心中到底在想什么了，这是一个从发现问题到解决问题再到理解问题内在含义的良好的循环，提高教师授课进度，可以让小学生们做到心中无顾虑。
（三）打破传统观念，与小学生们成为好朋友
《语文课程标准》强调：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师首先要构建民主、平等、和谐的师生关系，教师要彻底摒弃“师者为尊”的传统意识，给学生以心理安全感，给学生充分尊重，让尊重走进课堂。在傳统的观念中，教师是为小学生们传道授业解惑的，小学生们存在更多的心理是惧怕，大多数小学生都是为了服从老师的要求而被动的去完成学习任务，这就很难做到提高小学生自主学习的能力，所以教师要尊重每一位学生，让他们体会到和谐轻松的学习环境。这样一来，教师在传统中的居高临下的状态也就自然而然的转变成平等和谐关系的大哥哥大姐姐。互动的形式也可以是多种多样的，让小学生们做一个小老师。小学生们来教老师知识，每一位小学生都是可爱的小天使，原来的老师作为认真听讲的小学生，这时候的教师面部一定要保持微笑并且是和蔼可亲的状态，要积极鼓励小学生们敢于去说敢于去做，不要扼杀他们的胆小而有趣的内心，教师可以通过这种方式知道并且发现问题所在，以方便之后更好的对症下药教授知识，这样的互动形式不仅让小学生们对于自己说出的知识点能够有一个了解，而且还促进了师生关系，改变了传统的观念。
（四）综合运用各种方法达到良好的互动模式
教师所做的一切大多为了小学生们能够很好的体会语文的魅力，从而更好的进行自主学习，不同的方法共同的理念都是为了激发出小学生们进行自主学习的兴趣，综合运用多种方法也可以有效的促进小学生学习更好的学习语文并深刻体会其中的独特深意。教师可以在课前让小学生们进行热烈的讨论，然后以幽默风趣的语言讲述出严肃的道理，开展一些多形式的活动让小学生们参与其中，从团队集体中领悟语文背后蕴含的文化内涵。
三、结论
对于小学生而言，培养他们的自主学习能力不如首先培养他们对于学习的兴趣。兴趣能够让人积极主动地寻找答案。兴趣往往能够让人提出多问题，同时驱动人去及时地寻找问题的答案或解决方法，推动实际问题的解决。兴趣能够让人热情去了解问题的答案，优化解决问题的方法。对于小学的语文课堂进行互动模式进行授课，增加了课堂积极性，同时也较好的培养了小学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]师叶.高中语文教学中师生互动重要性[J].课外语文（初中）.2012.09.30
[2]李君芳.运用师生互动提高课堂效率[J].散文百家（新语文活页）.2012.12.23
[3]付德本.在语文课堂教学中如何有效地进行师生互动[J].考试周刊.2010.02.05