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【摘要】最新修订的《语文课程标准》指出：“语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。” 随着现代科技的发展，小学语文阅读教学进入了利用现代信息技术丰富教学资源的“新”时代。而这源于网络的资源亦为阅读教学提供了理想的教学环境，有益于学生的“跨学科”阅读。丰富的教学内容、手段、方法、模式甚至于教学理念的深化变革，为语文阅读教学注入了新的活力。因此，现代信息技术与小学语文阅读教学整合，有利于提高教师的综合能力，拓宽教师的教学渠道，更有利于学生提高阅读兴趣、深化阅读体验、提升阅读效率，整体上提高学生的阅读能力。
【关键词】小学语文；现代信息技术；阅读教学；融合
现代信息技术和小学语文阅读教学的融合让学生进入了一个新世界。现代信息技术的多元性与语文的人文属性相碰撞，通过其声、光、像、文、图等多种功能，有效地集中了学生课上注意力，更好地调动了学生学习的积极性，又在资源整合对比的情况下培养学生的辩证思维，提高学生的学习主动性，让学生乐于学、易于学。那么，如何让信息技术更好地为小学阅读教学服务呢？通过工作实践，笔者有以下几方面的体会与想法。
一、利用现代信息技术，拓宽教师阅读教学渠道
多媒体计算机是现代信息技术的载体之一，以其能储存海量信息特点为最优选择，为阅读教学提供广泛的阅读材料，同时它还能提供声乐、动画、影像、文字、图片等。它所具有的生动性、直观性、形象性的特点，极其适合小学生的认知特点，辅助小学阅读教学，拓宽教师阅读教学渠道，夯實教师综合素质。
例如，《詹天佑》一课，课文中提及的两种开凿方式，笔者设计了交互式动画程序，同时利用小视频，重现了“人”字型线路，帮助学生理解铁路开凿的难度这一教学重点，以此突破“体会詹天佑的爱国和杰出”这个难点。备课时，笔者通过丰富的网络资源，学会了简单动画程序的设计，增加自己的知识技能，拓展了课堂教学内容，寓趣味性、知识性为一体，增强师生之间互动，使学生真正成为课堂主体。有了丰富的信息源，借助多样化现代化信息技术教学手段，使“寓教于乐”成为现实，同时激发学生的学习兴趣，教师积蕴更加深厚，更好地服务于教学。
二、利用现代信息技术，激发学生的阅读兴趣
美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。”小学生的心理和生理的独特特点，使得他们只有对感兴趣的事物才会去探究。宋代哲学家张载也曾说：“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。”因此，在教学中激发学生的兴趣重要性尤其明显。
在小学语文阅读教学中，课本能提供的，充其量就是一幅彩色图片，其产生的视觉效果有限，难以激发学生的阅读兴趣。但是在现代信息技术融合下的阅读教学却可以制作多媒体课件，直接添加生动有趣的视频动画的外部链接，视觉、听觉得到了冲击，从而充分激发学生阅读兴趣，同时也拓宽了学生的眼界，丰富了学生的知识内涵，提高了学生的语文素养。
例如，备《怒吼吧，黄河》一文时，利用信息技术设计课件，先是在学生面前展示气势磅礴的黄河，配上《黄河大合唱》的八个乐章和歌词，图、文、声并茂，给学生带来一种心灵的震撼，帮助学生了解光未然眼中的黄河、心中的黄河、词中的黄河理解，体会作者的创作意图，因势利导进行思想渗透教育。多种教学手段，使教学效果生动有趣，让学生因兴趣而乐于学。
三、利用现代信息技术，增强学生学习能动性
1.依托网络平台，让学生主动获取并筛选信息
互联网具备多样性、便利性、即时性等多种优点。对于小学生来说，除却课本中的精读材料外仍需补充海量的课外资料。但是网络上的信息良莠不齐，这时教师可推荐较优秀的阅读信息源。让学生有导向性地网上搜寻和筛选所需资料，既节省大量的费用成本，又教给学生课外获取信息、筛选信息的能力。教师应培养学生到课外去搜寻信息这一良好的学习习惯，扩容教材内容。
2.借助现代信息技术，引导学生自主学习
教师通过多媒体课件、交互一体机，让学生从听觉、视觉、触觉等多感官参与的角度感知变化获取知识，参与式学习让让学生对阅读材料有更深刻的理解，使学生个体产生强烈的学习欲望，形成学习能动性，人机交互方式是较之于人人交流方式的巨大变革，对于充实教学过程、提高教学效果具有长足意义。
例如，在低年级教学中，学习生字过程中，可尝试让学生通过一体机录制自己的读音进行字音对比，纠正发音，当堂解决。教师亦可通过为学生设置汉字笔画书帖形式，帮助学生捋顺笔画顺序，强化印象。更可以通过思维导图的方式机上进行词语配对操作。人机协作的学习方式方便快捷的同时，也改变了“师教”与“生学”的死板的教学方式，趣味性十足的同时提高了课堂教学的效果。
四、利用现代信息技术，提高学生阅读能力
在小学阅读教学过程中，解决生字新词可运用信息技术，文字、画面、声音三者相结合，这样一个动态、直观、形象的多媒体课件，有利于引起学生的注意，也使学生保持高而持久的注意力成为可能，以培养学生形成良好的朗读、默读的习惯，从而提高学生良好的阅读能力。
例如，《种瓜得豆》一课，作者围绕转基因技术写的一篇说明文，文中介绍什么是转基因技术和作用的第三段是此课的教学重点，教学中，可先请同学们自由朗读课文第三段，教师通过多媒体展示基因简图和基因转移动画，进过分组讨论交流，并用课件出示句子，最终得出结论。通过形象直观的画面和生动的视频动画帮助学生突出教学重、难点，理解文字，培养学生想象力，从而学生的阅读能力。又在当堂采用小练笔的形式，先口述后写一件物品的说明书。这样既锻炼了学生的口头表达能力，又提升了学生的说明文写作能力，创新性地提高学生的阅读能力。
总之，现代信息技术是教学手段，是学习工具。现代信息技术与小学语文阅读教学整合，多样化教学手段、丰富了教学方法，更有助于提高教师的综合素养，有助于拓宽教师的教学渠道，能让兴趣成为学生最好的导师，这样老师教得轻松，学生“乐学”，老师“乐教”。从教师和学生双层面地互相协作，发挥学生的主体作用，给学生创设了愉悦有趣得情趣，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力，最终获得现代社会所需要的语文素养。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2018.
[2]赵平.语文教学中信息技术的运用[N].天津市经理学院学报，2007-12-19.
[3]奕淑琰.浅议信息技术在语文教学中的应用[N]. 中华少年（研究青少年教育，2013-10-01.
【关键词】小学语文；现代信息技术；阅读教学；融合
现代信息技术和小学语文阅读教学的融合让学生进入了一个新世界。现代信息技术的多元性与语文的人文属性相碰撞，通过其声、光、像、文、图等多种功能，有效地集中了学生课上注意力，更好地调动了学生学习的积极性，又在资源整合对比的情况下培养学生的辩证思维，提高学生的学习主动性，让学生乐于学、易于学。那么，如何让信息技术更好地为小学阅读教学服务呢？通过工作实践，笔者有以下几方面的体会与想法。
一、利用现代信息技术，拓宽教师阅读教学渠道
多媒体计算机是现代信息技术的载体之一，以其能储存海量信息特点为最优选择，为阅读教学提供广泛的阅读材料，同时它还能提供声乐、动画、影像、文字、图片等。它所具有的生动性、直观性、形象性的特点，极其适合小学生的认知特点，辅助小学阅读教学，拓宽教师阅读教学渠道，夯實教师综合素质。
例如，《詹天佑》一课，课文中提及的两种开凿方式，笔者设计了交互式动画程序，同时利用小视频，重现了“人”字型线路，帮助学生理解铁路开凿的难度这一教学重点，以此突破“体会詹天佑的爱国和杰出”这个难点。备课时，笔者通过丰富的网络资源，学会了简单动画程序的设计，增加自己的知识技能，拓展了课堂教学内容，寓趣味性、知识性为一体，增强师生之间互动，使学生真正成为课堂主体。有了丰富的信息源，借助多样化现代化信息技术教学手段，使“寓教于乐”成为现实，同时激发学生的学习兴趣，教师积蕴更加深厚，更好地服务于教学。
二、利用现代信息技术，激发学生的阅读兴趣
美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。”小学生的心理和生理的独特特点，使得他们只有对感兴趣的事物才会去探究。宋代哲学家张载也曾说：“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。”因此，在教学中激发学生的兴趣重要性尤其明显。
在小学语文阅读教学中，课本能提供的，充其量就是一幅彩色图片，其产生的视觉效果有限，难以激发学生的阅读兴趣。但是在现代信息技术融合下的阅读教学却可以制作多媒体课件，直接添加生动有趣的视频动画的外部链接，视觉、听觉得到了冲击，从而充分激发学生阅读兴趣，同时也拓宽了学生的眼界，丰富了学生的知识内涵，提高了学生的语文素养。
例如，备《怒吼吧，黄河》一文时，利用信息技术设计课件，先是在学生面前展示气势磅礴的黄河，配上《黄河大合唱》的八个乐章和歌词，图、文、声并茂，给学生带来一种心灵的震撼，帮助学生了解光未然眼中的黄河、心中的黄河、词中的黄河理解，体会作者的创作意图，因势利导进行思想渗透教育。多种教学手段，使教学效果生动有趣，让学生因兴趣而乐于学。
三、利用现代信息技术，增强学生学习能动性
1.依托网络平台，让学生主动获取并筛选信息
互联网具备多样性、便利性、即时性等多种优点。对于小学生来说，除却课本中的精读材料外仍需补充海量的课外资料。但是网络上的信息良莠不齐，这时教师可推荐较优秀的阅读信息源。让学生有导向性地网上搜寻和筛选所需资料，既节省大量的费用成本，又教给学生课外获取信息、筛选信息的能力。教师应培养学生到课外去搜寻信息这一良好的学习习惯，扩容教材内容。
2.借助现代信息技术，引导学生自主学习
教师通过多媒体课件、交互一体机，让学生从听觉、视觉、触觉等多感官参与的角度感知变化获取知识，参与式学习让让学生对阅读材料有更深刻的理解，使学生个体产生强烈的学习欲望，形成学习能动性，人机交互方式是较之于人人交流方式的巨大变革，对于充实教学过程、提高教学效果具有长足意义。
例如，在低年级教学中，学习生字过程中，可尝试让学生通过一体机录制自己的读音进行字音对比，纠正发音，当堂解决。教师亦可通过为学生设置汉字笔画书帖形式，帮助学生捋顺笔画顺序，强化印象。更可以通过思维导图的方式机上进行词语配对操作。人机协作的学习方式方便快捷的同时，也改变了“师教”与“生学”的死板的教学方式，趣味性十足的同时提高了课堂教学的效果。
四、利用现代信息技术，提高学生阅读能力
在小学阅读教学过程中，解决生字新词可运用信息技术，文字、画面、声音三者相结合，这样一个动态、直观、形象的多媒体课件，有利于引起学生的注意，也使学生保持高而持久的注意力成为可能，以培养学生形成良好的朗读、默读的习惯，从而提高学生良好的阅读能力。
例如，《种瓜得豆》一课，作者围绕转基因技术写的一篇说明文，文中介绍什么是转基因技术和作用的第三段是此课的教学重点，教学中，可先请同学们自由朗读课文第三段，教师通过多媒体展示基因简图和基因转移动画，进过分组讨论交流，并用课件出示句子，最终得出结论。通过形象直观的画面和生动的视频动画帮助学生突出教学重、难点，理解文字，培养学生想象力，从而学生的阅读能力。又在当堂采用小练笔的形式，先口述后写一件物品的说明书。这样既锻炼了学生的口头表达能力，又提升了学生的说明文写作能力，创新性地提高学生的阅读能力。
总之，现代信息技术是教学手段，是学习工具。现代信息技术与小学语文阅读教学整合，多样化教学手段、丰富了教学方法，更有助于提高教师的综合素养，有助于拓宽教师的教学渠道，能让兴趣成为学生最好的导师，这样老师教得轻松，学生“乐学”，老师“乐教”。从教师和学生双层面地互相协作，发挥学生的主体作用，给学生创设了愉悦有趣得情趣，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力，最终获得现代社会所需要的语文素养。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2018.
[2]赵平.语文教学中信息技术的运用[N].天津市经理学院学报，2007-12-19.
[3]奕淑琰.浅议信息技术在语文教学中的应用[N]. 中华少年（研究青少年教育，2013-10-01.