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【摘 要】提高教学质量在课堂，关键在教师优化课堂教学模式，兴趣是最好的老师，优化教学方法是重点，激励学生“爱我学”变成“我爱学”，使其获得应有发展是核心。
【关键词】小学数学 课堂教学 优化 教学质量
小学数学课堂教学内含许多授课艺术和技巧，如何掌握和使用这些艺术呼和技巧，不断提高课堂教学的的授课水平，这是我们每位教师应该认真研究和探索的课题，也就是我们如何优化数学课堂教学这一教学环节，采用多种方式提高数学教学质量。下面结合自己的工作实践和教学积累，谈谈具体做法。
一、优化新课导入
正所谓兴趣是最好的老师，是学习的内驱力，也是创新意识的萌芽。课堂教学中，课堂的导入是一节课的序幕，导入的质量直接影响这学生的兴趣，俗话说：“良好的开端是成功的一半”。所以，教师要通过导入新课的形式多样化来激发学生对学习的兴趣。
面对这一群好动、好玩、天真活泼的小孩子，往往比较喜欢美丽生动的童话、活泼有趣的游戏、直观形象的模拟表演等，在实际的教学过程中，教师可以安排学生进行角色扮演。这些都符合小学生天真、爱幻想的天性和心理情境。教师要根据不同课程的内容，设计一定的情景教学，把教材的问题融入到童话故事之中，并配以生动、美丽的图片，这样可以使原来枯燥、抽象的数学变得生动、形象，使学生从新课伊始，就进入生动活泼、丰富精彩、引人入胜的数学世界，唤起学生对数学学习的兴趣，有利于激发学生的积极性。
二、优化学习方法
古人有句话说得好：“授人以鱼，可以惠其一时；授之以渔，可以惠其一世。”我觉得这些话真是一语中的，至今对我们仍有许多的教益。优化学习方法，调动学生参与的积极性，让学生主动、自由、快乐有效地学习，使之成为高效课堂的真正主人。首先，教师放手让学生动手操作。苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”。小学生好奇好动，遇到新鲜事喜欢动手试试。因此，我在教学时，充分利用好动手操作这一特点，有意识地“投其所好”，为学生提供参与机会，把学生推到主体地位，安排一些画一画、摆一摆、拼一拼、做一做的活动，让学生动手操作。学生通过动手、动眼、动口、动脑，调动多种感官积极参与，使学生真正当了“小发明家”，潜移默化地学会把抽象的数学知识转成形象化、具体化的知识，学生就能在这种轻松愉快的气氛中主动地获取知识。如在教学“平行四边形面积公式”的推导过程中，学生通过剪一剪、移一移、拼一拼等方法进行操作，主动探索、观察、讨论、发现、交流、大胆推导概括出平行四边形的面积计算公式。当学生通过割补法把平行四边形转化成长方形后，问：大家认真观察，割补后的长方形与原来的平行四边形有哪些联系？根据上面的发现，你能推导出平行四边形的面积计算公式吗？学生通过操作后，已经明确了两个图形间的内在联系，建立了长方形和平行四边形的空间形式，这样他们要说的话就很多，就有参与的兴趣，完全有可能进行加工、整理、进而推导出公式，课堂教学也更加有效。其次，教师要鼓励学生勤于动脑、敢于发言；鼓励他们不怕说错、说偏；启发他们善于从不同的角度去思考和尋找问题的答案，让他们在课堂上不仅仅是知识的享受者，更应该是知识的探索者和发现者，从而调动他们积极参与到一个新知识的思维过程中，学会思考判断、学会表达创造。
三、优化练习设计
1、多样性练习：数学课堂练习应形式多样，题型灵活多变，包括填空、判断、选择、计算、口算、估算、解决问题、操作题和实践题等，可将书面练习和口头练习相结合，不能只重视书面练习而忽视实践性、操作性练习，重视笔算而忽视口算和估算，同时，灵活多样的练习形式更容易吸引学生注意力，调动学生练习积极性，使练习发挥自身效力。
2、趣味性练习：小学数学课堂练习应该尽量带有一定的趣味性，这样才符合小学生的心理特点，才能激发起学生主动学习的兴趣。所以，数学教师在设计课堂练习时，就要尽可能地彰显数学的趣味，让学生一看题就有一种强烈的做题欲望。如：讲教授“认识人民币”时，教师在讲了基本的换算之后，要想办法通过课堂练习让学生掌握这些知识，并感性地认识到各个面值人民币的价值，所以在课堂练习中，教师就可以采用模拟购物的游戏方式来进行。教师首先可以组织学生们为日常学习用品估价，确定物品价格，然后再让几个学生做售货员，其余的学生拿着不同面值的人民币来购买物品。在游戏中，学生们会遇到各种困难，如不知道如何找兑，不能准确换算等，可是也正是这些困难激起了学生的求知欲和学习兴趣，在互动中学生很自然地就掌握了元、角、分之间的关系和各种面值人民币的价值。
3、阶梯性练习：课堂练习的设计一般应由简到繁、由易到难、由常规练习到变式练习、由基本练习到综合练习，由基础知识的巩固到基本技能的训练，因材施教，循序渐进。对于学习能力较差的学生，练习的题型、内容应尽量与教材上的相似，只要求他们掌握基础知识和基本技能即可；对于中等学习能力的学生，练习的题型、内容要在教材的基础上适当加以变化，要求他们在掌握基础知识与技能后，能将课本知识和生活结合起来，较灵活地处理问题；对于学习能力较强的学生，练习的形式内容可以更加丰富、开放，增加难度，让他们走出课本，走向生活，自主探索相关知识。课堂上要鼓励学生勇于挑战自己、超越自己，争取完成更高难度的练习，避免“一刀切”，既能减轻学习能力较差的学生的压力，保护他们的积极性和自信心，又能让各层次学生在“闯关”中体验到量力而行、挑战自我的成功感。
四、优化课堂结束
上好一节课，教师不仅重视新课导入的巧妙设计，还应搞好课堂教学结束的精心安排。俗话说：“编筐编篓，全在收口”。一节课能否把“口”收好，对一节课的成败也是十分重要的。教师要认真对待，做到设计巧妙，形式新颖，方法灵活，能产生画龙点睛，巩固知识，启迪智慧的效果，使学生保持旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣，取得“课已尽，趣亦浓”的效果。
总之，我在教学中，不失时机地优化课堂教学，多给学生一些思考机会，多一些活动的空间，多一些创新的意识，使学生有所创见，持之以恒，必将有利于培养和发展学生的创造性思维能力，开发学生的智力潜能，使学生们越来越聪明。
【关键词】小学数学 课堂教学 优化 教学质量
小学数学课堂教学内含许多授课艺术和技巧，如何掌握和使用这些艺术呼和技巧，不断提高课堂教学的的授课水平，这是我们每位教师应该认真研究和探索的课题，也就是我们如何优化数学课堂教学这一教学环节，采用多种方式提高数学教学质量。下面结合自己的工作实践和教学积累，谈谈具体做法。
一、优化新课导入
正所谓兴趣是最好的老师，是学习的内驱力，也是创新意识的萌芽。课堂教学中，课堂的导入是一节课的序幕，导入的质量直接影响这学生的兴趣，俗话说：“良好的开端是成功的一半”。所以，教师要通过导入新课的形式多样化来激发学生对学习的兴趣。
面对这一群好动、好玩、天真活泼的小孩子，往往比较喜欢美丽生动的童话、活泼有趣的游戏、直观形象的模拟表演等，在实际的教学过程中，教师可以安排学生进行角色扮演。这些都符合小学生天真、爱幻想的天性和心理情境。教师要根据不同课程的内容，设计一定的情景教学，把教材的问题融入到童话故事之中，并配以生动、美丽的图片，这样可以使原来枯燥、抽象的数学变得生动、形象，使学生从新课伊始，就进入生动活泼、丰富精彩、引人入胜的数学世界，唤起学生对数学学习的兴趣，有利于激发学生的积极性。
二、优化学习方法
古人有句话说得好：“授人以鱼，可以惠其一时；授之以渔，可以惠其一世。”我觉得这些话真是一语中的，至今对我们仍有许多的教益。优化学习方法，调动学生参与的积极性，让学生主动、自由、快乐有效地学习，使之成为高效课堂的真正主人。首先，教师放手让学生动手操作。苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”。小学生好奇好动，遇到新鲜事喜欢动手试试。因此，我在教学时，充分利用好动手操作这一特点，有意识地“投其所好”，为学生提供参与机会，把学生推到主体地位，安排一些画一画、摆一摆、拼一拼、做一做的活动，让学生动手操作。学生通过动手、动眼、动口、动脑，调动多种感官积极参与，使学生真正当了“小发明家”，潜移默化地学会把抽象的数学知识转成形象化、具体化的知识，学生就能在这种轻松愉快的气氛中主动地获取知识。如在教学“平行四边形面积公式”的推导过程中，学生通过剪一剪、移一移、拼一拼等方法进行操作，主动探索、观察、讨论、发现、交流、大胆推导概括出平行四边形的面积计算公式。当学生通过割补法把平行四边形转化成长方形后，问：大家认真观察，割补后的长方形与原来的平行四边形有哪些联系？根据上面的发现，你能推导出平行四边形的面积计算公式吗？学生通过操作后，已经明确了两个图形间的内在联系，建立了长方形和平行四边形的空间形式，这样他们要说的话就很多，就有参与的兴趣，完全有可能进行加工、整理、进而推导出公式，课堂教学也更加有效。其次，教师要鼓励学生勤于动脑、敢于发言；鼓励他们不怕说错、说偏；启发他们善于从不同的角度去思考和尋找问题的答案，让他们在课堂上不仅仅是知识的享受者，更应该是知识的探索者和发现者，从而调动他们积极参与到一个新知识的思维过程中，学会思考判断、学会表达创造。
三、优化练习设计
1、多样性练习：数学课堂练习应形式多样，题型灵活多变，包括填空、判断、选择、计算、口算、估算、解决问题、操作题和实践题等，可将书面练习和口头练习相结合，不能只重视书面练习而忽视实践性、操作性练习，重视笔算而忽视口算和估算，同时，灵活多样的练习形式更容易吸引学生注意力，调动学生练习积极性，使练习发挥自身效力。
2、趣味性练习：小学数学课堂练习应该尽量带有一定的趣味性，这样才符合小学生的心理特点，才能激发起学生主动学习的兴趣。所以，数学教师在设计课堂练习时，就要尽可能地彰显数学的趣味，让学生一看题就有一种强烈的做题欲望。如：讲教授“认识人民币”时，教师在讲了基本的换算之后，要想办法通过课堂练习让学生掌握这些知识，并感性地认识到各个面值人民币的价值，所以在课堂练习中，教师就可以采用模拟购物的游戏方式来进行。教师首先可以组织学生们为日常学习用品估价，确定物品价格，然后再让几个学生做售货员，其余的学生拿着不同面值的人民币来购买物品。在游戏中，学生们会遇到各种困难，如不知道如何找兑，不能准确换算等，可是也正是这些困难激起了学生的求知欲和学习兴趣，在互动中学生很自然地就掌握了元、角、分之间的关系和各种面值人民币的价值。
3、阶梯性练习：课堂练习的设计一般应由简到繁、由易到难、由常规练习到变式练习、由基本练习到综合练习，由基础知识的巩固到基本技能的训练，因材施教，循序渐进。对于学习能力较差的学生，练习的题型、内容应尽量与教材上的相似，只要求他们掌握基础知识和基本技能即可；对于中等学习能力的学生，练习的题型、内容要在教材的基础上适当加以变化，要求他们在掌握基础知识与技能后，能将课本知识和生活结合起来，较灵活地处理问题；对于学习能力较强的学生，练习的形式内容可以更加丰富、开放，增加难度，让他们走出课本，走向生活，自主探索相关知识。课堂上要鼓励学生勇于挑战自己、超越自己，争取完成更高难度的练习，避免“一刀切”，既能减轻学习能力较差的学生的压力，保护他们的积极性和自信心，又能让各层次学生在“闯关”中体验到量力而行、挑战自我的成功感。
四、优化课堂结束
上好一节课，教师不仅重视新课导入的巧妙设计，还应搞好课堂教学结束的精心安排。俗话说：“编筐编篓，全在收口”。一节课能否把“口”收好，对一节课的成败也是十分重要的。教师要认真对待，做到设计巧妙，形式新颖，方法灵活，能产生画龙点睛，巩固知识，启迪智慧的效果，使学生保持旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣，取得“课已尽，趣亦浓”的效果。
总之，我在教学中，不失时机地优化课堂教学，多给学生一些思考机会，多一些活动的空间，多一些创新的意识，使学生有所创见，持之以恒，必将有利于培养和发展学生的创造性思维能力，开发学生的智力潜能，使学生们越来越聪明。