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【摘 要】隨着科技的快速发展，教育的作用不可忽视，如何提高小学生藏文写作水平，是我们目前亟待解决的主要问题。针对许多小学生不会写藏文作文乃至害怕写作文的问题，教师应加以引导，教会他们写作的要领和写作的方式方法，才能使小学生学会怎样挖掘作文素材、采用怎样的表达手法写好藏文作文，是本文写作的初衷，旨在研究如何提高小学生藏文写作水平。
【关键词】小学藏文 作文教学 写作水平
在日常生活中，只要提到写作文，大多数的小学生们都会害怕，尤其是藏文班的小学生，更是觉得困难，因为他们从小就说藏语，汉语已经是他们的第二语言了，学汉语本身就比较困难，写作文就更有难度，因此，藏族学生们的藏文写作水平普遍较差，亟待提高。为了提高小学生们的藏文写作水平，本文提出了如下几点可行性建议。
一、激发学生的写作兴趣
叶圣陶先生曾说过："写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。"可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。由于小学生的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁的想说出来。教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识的组织他们在一起聊一聊。如：在进行完激烈的跳远比赛后，教师及时组织学生谈话，只要内容与跳远有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样跳的，有的学生分析了跳得远的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束，各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《跳远比赛》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇作文。
二、阅读大量书籍，不断积蓄写作能量
写作是一个在学习中逐步提高思想水平的过程，小学生在学习好课本知识的同时，要进行广泛的课外阅读，通过阅读积累大量知识，为提高小学生们的藏文写作水平储备写作能量。鼓励小学生们从小养成阅读优秀书籍的良好习惯，使之懂得一部好的文学作品，不但能够提高小学生们对美的感悟力和鉴赏能力，还能增强小学生们的藏文写作热情，只有不断地积累更多的知识，才能增加更多文化底蕴，在阅读大量书籍的基础上，写出更加精彩的文章。因此，阅读大量课外书籍对提高学生们的写作水平至关重要。
三、注重写作技巧和方法的传授
写作时一门非常具有可操作拥有丰富技巧的技法，在作文的写作的教学上，老师要更注重方法和技巧的传授，不能停留在知识的灌输上，如何写出好文章，是一代又一代文人的毕生追求。而写作这有写作的规则。因此在老师的作文教学中，要让学生熟练掌握写作的规则，这是作文教学的基本，鼓励学生实践法就是让学生通过亲身体验来认识事物、感悟道理的写作方法。文学创作来源于生活，只有接近生活的东西才是有灵魂的，生活是丰富多彩的，生活中才有真情实感，有真情实感的作文才有可能是好文章，而且知识强调一个人不仅是学会，更重要的是会学，加强学法指导，帮助学生"学会学习"是当代一种全新的教育观。
古人也曾指出："授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生之需。"教师在引导学生自主学习的同时，适当传授一些学习的方法，让学生在学习中不断增强，发挥意想不到的效果，这样老师教学轻松了，学生学习也更快乐。
四、组织习作竞赛，活跃学生思维
为了实现个性化的习作，教师可以组织习作竞赛来丰富教学形式，让学生在活跃思维中得到个性化发展。教师要引导学生发挥天马行空的想象力，并准确把握学生的好胜心和竞争心理，以此引导学生的思想向积极的方向发展。开展习作竞赛课堂，可以让学生在课堂中放松心情进行更加自由的学习，教师可以在一阶段的学习结束后就开展班级课堂竞赛，竞赛的内容可以是“说格言”、“句子组段落”和“看图片写人物”等。开展竞赛活动可以充分让学生在一定的时间里将思维充分活跃起来，并且起到很好的语言锻炼作用，避免了以往作文练习让学生产生厌烦心理的现象。个性化习作的基础是学生思维想象力的发展，因此丰富课堂形式是促进学生习作个性化发展的重点。
五、建立评价模式
学生在积累的基础上，各类文体写作能力的真正形成与提高还离不开评价模式的建立。很多藏文老师感觉精批细改力不从心，三言两语的评语对学生写作能力的提高起不了多大作用。所以，在作文教学过程中，帮助学生建立评价模式，并在作文模式指导下自觉地修正自己的作品，这样做既能使老师从大量繁琐的批改中解放出来，又切实有利于学生作文能力的提高。做到这一点必须发挥作文讲评课的功能，讲评课应成为帮助学生建立评价模式从而修正自己作文的主阵地。具体操作步骤为：根据写作模型，老师规定自评原则，学生自评作文，并写出评语；然后组成讨论小组，学生互评，写评语定分数；每组推出优秀作文和不理想作文各一篇，小组组长发言，谈问题，说心得，使学生心有所获；最后教师点评。
总之，藏文写作能力的培养应该从兴趣、知识储备、技巧等几个方面着手。写作一直是藏文教学中的难点，因此，提高学生的写作能力也是一个长期的事情，需要教师充满耐心，在教学过程中不断发现和改进教学的方法，以提高学生的写作能力。
【关键词】小学藏文 作文教学 写作水平
在日常生活中，只要提到写作文，大多数的小学生们都会害怕，尤其是藏文班的小学生，更是觉得困难，因为他们从小就说藏语，汉语已经是他们的第二语言了，学汉语本身就比较困难，写作文就更有难度，因此，藏族学生们的藏文写作水平普遍较差，亟待提高。为了提高小学生们的藏文写作水平，本文提出了如下几点可行性建议。
一、激发学生的写作兴趣
叶圣陶先生曾说过："写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。"可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。由于小学生的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁的想说出来。教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识的组织他们在一起聊一聊。如：在进行完激烈的跳远比赛后，教师及时组织学生谈话，只要内容与跳远有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样跳的，有的学生分析了跳得远的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束，各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《跳远比赛》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇作文。
二、阅读大量书籍，不断积蓄写作能量
写作是一个在学习中逐步提高思想水平的过程，小学生在学习好课本知识的同时，要进行广泛的课外阅读，通过阅读积累大量知识，为提高小学生们的藏文写作水平储备写作能量。鼓励小学生们从小养成阅读优秀书籍的良好习惯，使之懂得一部好的文学作品，不但能够提高小学生们对美的感悟力和鉴赏能力，还能增强小学生们的藏文写作热情，只有不断地积累更多的知识，才能增加更多文化底蕴，在阅读大量书籍的基础上，写出更加精彩的文章。因此，阅读大量课外书籍对提高学生们的写作水平至关重要。
三、注重写作技巧和方法的传授
写作时一门非常具有可操作拥有丰富技巧的技法，在作文的写作的教学上，老师要更注重方法和技巧的传授，不能停留在知识的灌输上，如何写出好文章，是一代又一代文人的毕生追求。而写作这有写作的规则。因此在老师的作文教学中，要让学生熟练掌握写作的规则，这是作文教学的基本，鼓励学生实践法就是让学生通过亲身体验来认识事物、感悟道理的写作方法。文学创作来源于生活，只有接近生活的东西才是有灵魂的，生活是丰富多彩的，生活中才有真情实感，有真情实感的作文才有可能是好文章，而且知识强调一个人不仅是学会，更重要的是会学，加强学法指导，帮助学生"学会学习"是当代一种全新的教育观。
古人也曾指出："授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生之需。"教师在引导学生自主学习的同时，适当传授一些学习的方法，让学生在学习中不断增强，发挥意想不到的效果，这样老师教学轻松了，学生学习也更快乐。
四、组织习作竞赛，活跃学生思维
为了实现个性化的习作，教师可以组织习作竞赛来丰富教学形式，让学生在活跃思维中得到个性化发展。教师要引导学生发挥天马行空的想象力，并准确把握学生的好胜心和竞争心理，以此引导学生的思想向积极的方向发展。开展习作竞赛课堂，可以让学生在课堂中放松心情进行更加自由的学习，教师可以在一阶段的学习结束后就开展班级课堂竞赛，竞赛的内容可以是“说格言”、“句子组段落”和“看图片写人物”等。开展竞赛活动可以充分让学生在一定的时间里将思维充分活跃起来，并且起到很好的语言锻炼作用，避免了以往作文练习让学生产生厌烦心理的现象。个性化习作的基础是学生思维想象力的发展，因此丰富课堂形式是促进学生习作个性化发展的重点。
五、建立评价模式
学生在积累的基础上，各类文体写作能力的真正形成与提高还离不开评价模式的建立。很多藏文老师感觉精批细改力不从心，三言两语的评语对学生写作能力的提高起不了多大作用。所以，在作文教学过程中，帮助学生建立评价模式，并在作文模式指导下自觉地修正自己的作品，这样做既能使老师从大量繁琐的批改中解放出来，又切实有利于学生作文能力的提高。做到这一点必须发挥作文讲评课的功能，讲评课应成为帮助学生建立评价模式从而修正自己作文的主阵地。具体操作步骤为：根据写作模型，老师规定自评原则，学生自评作文，并写出评语；然后组成讨论小组，学生互评，写评语定分数；每组推出优秀作文和不理想作文各一篇，小组组长发言，谈问题，说心得，使学生心有所获；最后教师点评。
总之，藏文写作能力的培养应该从兴趣、知识储备、技巧等几个方面着手。写作一直是藏文教学中的难点，因此，提高学生的写作能力也是一个长期的事情，需要教师充满耐心，在教学过程中不断发现和改进教学的方法，以提高学生的写作能力。