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几度春秋,几度风雨,在教书育人的天地中驰骋了若千年,也经历了课程的几次改革,每一次变革,都给我们每位教师带来了新的要求与挑战。在新的课程理念下,我们有点茫然不知所措。应该怎样进行我们的教学呢?什么样的课堂教学是高效的呢?
新课程理念是高效,新课堂教学是现实。短短一年多的新课程实验,我们高兴地看到,过去一味由教师传授的教学模式开始“裂变”,重视学生创新精神和实践能力培养的教学行为正在逐步形成,课堂教学充分让学生的智力接受挑战,思维产生碰撞,情感受到熏陶,学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃,一个由新课程理念影响和引导出的充满民主、和谐、激情的课堂已向我们走来。
一、新课程实验的体验与感悟
首先在实施新课程以来,我们在教育教学方面有了新的变化,一是教师角色在变,教师转变角色,成为教学的引导者、合作者、创造者,把关注点真正放在学生的身上,教师的激情、个性和魅力得到了充分的展示,二是教学行为在变。我们教师在实验中,学好教材又超越教材,立足课堂,又超越课堂,课堂师生激情四溢,民主和谐,新课程理念已转化为教师追求理想课堂的动力,三是学习方式在变。主要体现在自主、合作、探究的学习方式上;四是教师的专业知识在变。我们从教师运用现代教学技术、教学构思与设计、课程的整合等,无不感慨我们教师的教学视野在拓展,领悟出教学是一门艺术的真谛。
其次,我们采用“集体备课”模式,每周有两次的集体备课,要求有一个教师主备,准备出所讲单元的教学课件,教学思路,教学材料,教案设计,单元作业,单元测试卷,在集体备课时,主讲教师主备,而其他教师讨论,修改,形成合理完整的教学策略,我们通过集体备课,集大家的智慧为一体,在教学过程中去探索运用,形成我们自己独到的教学风格。
二、新课程实验的启示与反思
第一点启示是新课程呼唤教师对原创的提升。教材只是一个载体。教学的依据是新课程标准,不是教材。教师本身才是最重要的课程资源,所以教师不能把教材的内容硬塞给学生,要对教材进行改编、选编、选用、活用,要融入自己的科学精神和智慧。所以对我们教师的要求就提升了,我们教师要在教学工作中,不断的更新教育理论,学习先进的教学经验,积累各方面,各学科的知识,努力提高自己的业务索质。
第二点启示是新课程渴望更多精彩的回答是从学生嘴里表达出来的,新课程渴望更多课堂教学的动人场面也是在学生身上表现出来的。因此,教师要让学生学会学习,学会创造,引导学生建构知识。给知识只是给了学生一个肉眼;给视野、方法才给了学生一个显微镜。“给”,永远只能给“死”的知识,而“导”却是“活”知识的源泉。所以我们应该“授人以渔”,不是“授人以鱼”。
第三点启示是新课程呼唤教师的教学个性,更呼唤教师素质的提升。新课程条件下,教学条件固然重要,而教师的素质更为重要。教学条件和教学手段在一定程度上靠教师去创造。如课堂教学没有现代媒体,用“土媒体”也能让课堂教学生辉,呈现亮点。因此,教师的素质应有合理的知识结构、高尚的人格魅力、个性化的教学风格、和谐的师生关系和可贵的创新精神;要站在人生境界的高一层,真正在课堂“指点江山”,在课外“激扬文字”。
第四点启示是教学是个千变万化的动态系统,不能刻意追求和照搬某一种模式。教无定法,课堂教学是一门极其复杂、内涵无限丰富的艺术。这就要求我们教师不能用一种教学方法实施教学,要根据教学内容设计,根据学生的知识水平,也要根据学生的具体情况,做到因地制宜,因材施教。
三、高效课堂教学的境界与艺术
新课程高效课堂的境界,如果用一句话来概括那就是:焕发出生命活力。课堂应是师生互动、心灵对话的舞台·应是师生舒展灵性的空间;应是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口;应是向每一颗心灵敞开温情双手的怀抱一应是点燃学生智慧的火把。教师是课程理念与实践的对接者,是课程实验的形象大使。那么,我们怎样去追求这种境界?
第一,师者,所以引路,开窍,促进也。这是我校的校训,说明教师不完全是“传道,解惑,授业也”。
第二,教师要形成自己的教学风格一教师形成自己教学风格的过程,也是一个创造自己教学特色的过程。大家知道,在教学改革洪流中涌现了一批批教学风格流派。像“随文识字”创导者斯霞;“愉快教学法”的创导者袁容,“情境教学法”的开拓者李吉林;“情感激励法”的杰出代表于漪;“三主四式”(学生为主体、教师为主导、训练为主线:自读——教读——练习读——复读)的首创者钱梦龙,“六步课堂教学法”(定向、自学、讨论、答疑、自测、自结)的创始人魏书生等等。他们以独特的教学风格,达到了以智慧启迪智慧、以情感赢得情感、以思想影响思想、以人格塑造人格的理想效果,课堂里都流淌着激情的诗韵和激昂的歌律。
第三,教学设计要更新一那么,怎样写出优秀的教学设计?
一要体现“一种革新”,即备课写教案革新。我们在备课教案方面也有创新,冲破传统教案,采用了电子教案,有统一的教案模式,充分体现教师和学生在课堂中的互动,要改变过去只备“课”、不备“人”,只备“形”、不备“神”,只备“结果”、不备“过程”的备“死课”不备“活课”的现状;要创新超越教参,创建凸显个人特色的鲜活的教学设计。
二要体现“三种价值”。即人文价值、艺术价值、创造价值。新课程实验证明,一个平凡的老师,只要把自己的生命与学生的心灵相融,就能展开富有诗意的课堂图景。如果没有爱,没有真诚。任何模式、方法大概都很难奏效。清华大学附属小学副校长、特级教师窦桂枚谈道:“面对灿烂的生命,笑不起来的教师不算是好老师。”因此,在教学设计中要赋予人文理念丰富的内涵。这样,教师的劳动也就能涌现出创造的光辉和人性的魅力。
在教学生涯中,道路是漫长的,我要时刻准备着,用我毕生的精力去为我的教育教学工做而奋斗。
新课程理念是高效,新课堂教学是现实。短短一年多的新课程实验,我们高兴地看到,过去一味由教师传授的教学模式开始“裂变”,重视学生创新精神和实践能力培养的教学行为正在逐步形成,课堂教学充分让学生的智力接受挑战,思维产生碰撞,情感受到熏陶,学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃,一个由新课程理念影响和引导出的充满民主、和谐、激情的课堂已向我们走来。
一、新课程实验的体验与感悟
首先在实施新课程以来,我们在教育教学方面有了新的变化,一是教师角色在变,教师转变角色,成为教学的引导者、合作者、创造者,把关注点真正放在学生的身上,教师的激情、个性和魅力得到了充分的展示,二是教学行为在变。我们教师在实验中,学好教材又超越教材,立足课堂,又超越课堂,课堂师生激情四溢,民主和谐,新课程理念已转化为教师追求理想课堂的动力,三是学习方式在变。主要体现在自主、合作、探究的学习方式上;四是教师的专业知识在变。我们从教师运用现代教学技术、教学构思与设计、课程的整合等,无不感慨我们教师的教学视野在拓展,领悟出教学是一门艺术的真谛。
其次,我们采用“集体备课”模式,每周有两次的集体备课,要求有一个教师主备,准备出所讲单元的教学课件,教学思路,教学材料,教案设计,单元作业,单元测试卷,在集体备课时,主讲教师主备,而其他教师讨论,修改,形成合理完整的教学策略,我们通过集体备课,集大家的智慧为一体,在教学过程中去探索运用,形成我们自己独到的教学风格。
二、新课程实验的启示与反思
第一点启示是新课程呼唤教师对原创的提升。教材只是一个载体。教学的依据是新课程标准,不是教材。教师本身才是最重要的课程资源,所以教师不能把教材的内容硬塞给学生,要对教材进行改编、选编、选用、活用,要融入自己的科学精神和智慧。所以对我们教师的要求就提升了,我们教师要在教学工作中,不断的更新教育理论,学习先进的教学经验,积累各方面,各学科的知识,努力提高自己的业务索质。
第二点启示是新课程渴望更多精彩的回答是从学生嘴里表达出来的,新课程渴望更多课堂教学的动人场面也是在学生身上表现出来的。因此,教师要让学生学会学习,学会创造,引导学生建构知识。给知识只是给了学生一个肉眼;给视野、方法才给了学生一个显微镜。“给”,永远只能给“死”的知识,而“导”却是“活”知识的源泉。所以我们应该“授人以渔”,不是“授人以鱼”。
第三点启示是新课程呼唤教师的教学个性,更呼唤教师素质的提升。新课程条件下,教学条件固然重要,而教师的素质更为重要。教学条件和教学手段在一定程度上靠教师去创造。如课堂教学没有现代媒体,用“土媒体”也能让课堂教学生辉,呈现亮点。因此,教师的素质应有合理的知识结构、高尚的人格魅力、个性化的教学风格、和谐的师生关系和可贵的创新精神;要站在人生境界的高一层,真正在课堂“指点江山”,在课外“激扬文字”。
第四点启示是教学是个千变万化的动态系统,不能刻意追求和照搬某一种模式。教无定法,课堂教学是一门极其复杂、内涵无限丰富的艺术。这就要求我们教师不能用一种教学方法实施教学,要根据教学内容设计,根据学生的知识水平,也要根据学生的具体情况,做到因地制宜,因材施教。
三、高效课堂教学的境界与艺术
新课程高效课堂的境界,如果用一句话来概括那就是:焕发出生命活力。课堂应是师生互动、心灵对话的舞台·应是师生舒展灵性的空间;应是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口;应是向每一颗心灵敞开温情双手的怀抱一应是点燃学生智慧的火把。教师是课程理念与实践的对接者,是课程实验的形象大使。那么,我们怎样去追求这种境界?
第一,师者,所以引路,开窍,促进也。这是我校的校训,说明教师不完全是“传道,解惑,授业也”。
第二,教师要形成自己的教学风格一教师形成自己教学风格的过程,也是一个创造自己教学特色的过程。大家知道,在教学改革洪流中涌现了一批批教学风格流派。像“随文识字”创导者斯霞;“愉快教学法”的创导者袁容,“情境教学法”的开拓者李吉林;“情感激励法”的杰出代表于漪;“三主四式”(学生为主体、教师为主导、训练为主线:自读——教读——练习读——复读)的首创者钱梦龙,“六步课堂教学法”(定向、自学、讨论、答疑、自测、自结)的创始人魏书生等等。他们以独特的教学风格,达到了以智慧启迪智慧、以情感赢得情感、以思想影响思想、以人格塑造人格的理想效果,课堂里都流淌着激情的诗韵和激昂的歌律。
第三,教学设计要更新一那么,怎样写出优秀的教学设计?
一要体现“一种革新”,即备课写教案革新。我们在备课教案方面也有创新,冲破传统教案,采用了电子教案,有统一的教案模式,充分体现教师和学生在课堂中的互动,要改变过去只备“课”、不备“人”,只备“形”、不备“神”,只备“结果”、不备“过程”的备“死课”不备“活课”的现状;要创新超越教参,创建凸显个人特色的鲜活的教学设计。
二要体现“三种价值”。即人文价值、艺术价值、创造价值。新课程实验证明,一个平凡的老师,只要把自己的生命与学生的心灵相融,就能展开富有诗意的课堂图景。如果没有爱,没有真诚。任何模式、方法大概都很难奏效。清华大学附属小学副校长、特级教师窦桂枚谈道:“面对灿烂的生命,笑不起来的教师不算是好老师。”因此,在教学设计中要赋予人文理念丰富的内涵。这样,教师的劳动也就能涌现出创造的光辉和人性的魅力。
在教学生涯中,道路是漫长的,我要时刻准备着,用我毕生的精力去为我的教育教学工做而奋斗。