一、个案内容
　　
　　去年，我接手了五(6)班。学生报到那天，我认识了虎头虎脑、白净敦实的储煜炀，他是从外地转到八步二小后再转来我们学校读书的。当我提出要看看他的假期作业时，储煜炀马上从书包里拿出一摞作业，并告诉我，这是老师布置的，这是爸爸妈妈布置的，听他流利的介绍，看他书写工整认真的作业，心里不觉一喜，看来这位新转来的学生，自身素质不错。谁知就是这个储煜炀，给五(6)班的班级管理带来了巨大的麻烦。老师们提起储煜炀就摇头，最大的受害者，就是班上的学生了，几乎每个学生都被他欺负过。储煜炀成为一个不受老师、同学欢迎的学生。唯一能令储煜炀收敛的就是向其父母反映，而这换来的往往是他们对储煜炀的打骂，虽然储煜炀会哭喊着保证下次再也不敢了，可往往保持不到一天，他又开始错误不断。
　　
　　二、个案分析
　　
　　1.个体心理原因。在储煜炀的潜意识里。认为自己纪律差，学习差，老师同学都不喜欢自己，这种消极的心理暗示使他不能正确地自我定位，成为阻碍其成长的心理枷锁。
　　2.家庭暗示原因。储煜炀的父母都是大学毕业的，自身素养较好。父母望子成龙心切，对儿子寄予厚望。“你再犯错误我们就不要你了。”父母在儿子犯了错误后反复着这句话，让储煜炀认定父母对自己不抱任何希望，自己天生就不如其他孩子。
　　3.主观评价原因。储煜炀来我班不久。因为他的一系列表现，就和差生挂上了钩。在平时的教育中，储煜炀缺乏来自家长的鼓励，老师的教育缺乏计划性，班级也没有发挥良好的舆论作用。
　　
　　三、个案结论(教育对策)
　　
　　为了改掉储煜炀的毛病，我与他的父母进行沟通，取得了他们的信任和支持，共同分析与诊断孩子毛病的原因，针对孩子的个性特点，采取了以下方法和措施。
　　
　　1.尊重爱护孩子，宽容所犯错误
　　储煜炀身上的毛病实在太多，但作为班主任不能动不动就在公开场合点名批评。一次班级环境布置中，储煜炀从家里带来了盆景美化教室，成为班里少数几个带盆景装饰教室的学生之一。抓住这一契机，我特别表扬了储煜炀，给他戴上“关心集体、热爱集体”的高帽，并号召全班同学向储煜炀学习。听惯了批评、训斥，这会儿成了学习榜样，储煜炀反倒不自在起来。不过，他掩不住的喜悦告诉我，他很在乎老师的表扬。同时，我也与任课老师进行了沟通，容忍储煜炀的小错，多给他一份爱护与宽容。储煜炀感受到了老师们的信任与期待，渴望得到老师、同学认可的他，开始注意自己的表现了。
　　
　　2.加强家校沟通，形成教育合力
　　尽管储煜炀在不断进步，可他的自控能力还是特别差，每天犯错不少。考虑到储煜炀家长对孩子的信心不足，我觉得首先应该让他们对孩子有信心，配合老师树立孩子的自信，这样才能真正形成教育合力。于是，在与家长的交流中，我用储煜炀的点滴进步代替了以往的“告状”，家长激动得连连感谢老师。为了奖励儿子的进步。周日他们带儿子去贺州广场放风筝，去肯德基品尝美味，久违的那份亲情让储煜炀倍感温馨，他也感受到了来自家庭的那份沉甸甸的希望。私下里和储煜炀交流时，我会提醒他：“犯过的错误，过去就过去了，老师也不会再向你的爸妈提起，但是你不可再犯类似的错误，再让爸爸、妈妈伤心了。”储煜炀明白我这话的意思，我在他家长面前给了他面子，以后他要坚决改正错误了。
　　
　　3.树立正确舆论，发挥集体力量
　　对储煜炀的帮助、教育单靠老师难免力薄势单。作为班主任要善于组织和发挥集体的力量，发动全班同学来关心、帮助、引导他，使他能真正感受到班集体的温暖。可是，一直以来，储煜炀“差生、捣蛋鬼”的形象在同学们心中根深蒂固，要想改变同学们对他的看法，不是件容易的事。平时，只要有机会，我就在全班面前表扬储煜炀，目的就是让同学们感到储煜炀在进步，树立储煜炀在同学心中的新形象。果然，在评选“本月进步之星”时，同学们一致评选储煜炀。
　　尽管如此，储煜炀还是没能和同学打成一片。利用储煜炀绘画这一特长，我组织了这样一个活动：班级学生自由组合，6～7人一小组，合作完成一幅绘画作品。同学们在选择合作伙伴时，不少同学都争着要储煜炀，这在班级其他活动中是从未有过的。储煜炀也不负众望，他所在的小组完成的作品获得班级比赛的一等奖，同学们都向他表示祝贺。此后，同学们开始主动亲近储煜炀，和他一起玩了。与同学的这种新型的人际关系让储煜炀感受到了班集体的温暖，快乐、满足让他感受到集体生活的乐趣。良好的班级氛围改变了储煜炀，他重新认识自己，发现自己并不比别人差，甚至有些方面比别人强。没有了消极的心理定位。储煜炀重新树立起了信心。
　　目前，储煜炀不良的行为习惯有了很大改观，相信他一定不会辜负老师们的良苦用心，在老师们为之营造的良好教育环境中健康、快乐地成长。
　　
　　(责编　韦春艳)