语文教师必须有教学自信力
　　
　　于漪在《语文学习》2010年第1期上撰文认为，语文课改从起步到现在快10年了，在这10年里，很多教师，包括一些优秀教师，在上课的时候，自信力都很少，往往不知道课要怎么上。具体表现在：一信教参，二信教学时尚，三信评价标准，四信一课一练。这样一种心态，会影响到语文教学质量的进一步提升。究其原因，主要是因为语文教师在相当程度上被他信力所左右，因此，我们的优秀教师必须加强自信力。加强自信力首先要做到树立理想，提升修养。每堂课的教学质量关系到学生生命的质量，因为在求学时期，学生的生命大部分是在课堂里成长的，而教师教学的自信力来自其自身深厚的学养。因此，教师要注重树立自己的教学人生目标，构建自己的语文教学人生。其次，教师要执著追求，形成自己的教学个性。教师不仅要研究教学、研究学生，更要研究自己。教师一定要充实自己、研究自己、认识自己，这叫自信力。比如我的优势在哪里?我的特长在哪里?我从哪一个地方切入教学，最能发挥长处和优势?在教学实践中要逐步形成自己的教学个性，逐步成长为出类拔萃的语文教师。
　　
　　适度借鉴“美式”课堂教学中的学生自主发问
　　
　　严寅贤在2010年4月11日《光明日报》上撰文指出，鼓励学生自主发问是美国课堂教学模式的一大特点。学生自主发问，通常是向老师、教材及其他领域发出质疑，正因为如此，这种自主发问才有价值和意义。作为一种课堂教学模式，学生自主发问在本质上对每个学生的发展具有更加厚重和深远的内涵。尽管学生自主发问的课堂教学模式正在引起国内部分师生的关注，然而，这种课堂模式却一直被许多一线教师视为“禁区”。综观我们的课堂教学，鼓励学生自主发问的教师似乎总是凤毛麟角。适度借鉴自主发问的“美式”课堂教学，让来自学生的自主发问成为课堂教学的常态，学生异常活跃的自主发问，能形成一种持续性、常态性智力资源的深度开发，对培养学生的创新意识大有裨益。教师应当鼓励更多的学生自主发问，听到更多来自学生的新奇的见解，这样，培养学生的创新意识就有了基础。在学生自主发问时，教师还应当建立必要的心理预期，这就要求教师具备足够的知识储备和坚实的能力，从容应对。培养学生的创新能力靠教育，教育需要改革，改革需要借鉴，借鉴需要有科学的切入点，“美式”学生自主发问便是其中之一。
　　
　　语文阅读教学如何教
　　
　　孙双金在《语文教学通讯·小学刊》2010年第9期上撰文认为，语文教育的使命有三点：一是传承经典文化；二是发展语言能力；三是形成独立人格，并从小学语文教学文本的源头性、前提性问题探讨小学语文阅读教学要怎么教。首先，文本的对话要有价值。那些在思想上和语言上堪称典范且适合小学生年龄心智特点的文本才有对话价值，即文质兼美，有文化味、经典味，适合学生阅读的文本，文本的对话才会真正具有思考的价值。其次，学生对话能力的积累。学生的对话能力应从大量的经典诗文积累中来，从画龙点睛的问题中来，小学语文教学应以积累经典为主并辅之以适当的讲解和启发。中外语言学习的一般规律是以积累为前提，而不是以理解为核心。最后，关注学生的心智特点。根据学生的心智发展特点和语言学习规律要求，小学语文教学要重积累、重背诵、重阅读，要做到两条腿走路：一是熟读背诵经典诗文。这是语文的主食；二是课外的大量阅读，这是语文的杂粮。
　　
　　校长要如何看待教师
　　
　　田第元在2010年5月5日《中国教师报》上撰文认为，在时下的社会转型期，作为校长，要把教师当凡人，把教师当教师，把教师当伙伴，把教师当依靠，只有这样，教师才能生长智慧，学校才能办出特色，校长才能实现理想。首先，把教师当教师。一方面。校长要鼓励教师注重课堂教学研究，打造高效课堂。这就要求校长要不遗余力地创造条件，支持教师不断变革课堂教学，提高教学效益。一要组织教师做好校本研修；二是开展校际交流，扩展教师的视野；三是有计划地组织教师参加各类校外培训，更新观念；四是构建学习型校园。另一方面，校长要引领教师提升师德修养，增强责任感和使命感，潜心于教育事业的健康发展。其次，把教师当伙伴。教师是校长的合作伙伴，校长的治校理念、办学思想，要通过教师的理解、认同和行动来实现。把教师当伙伴，不应局限在工作中，还应体现在生活上，这样才能真正建立起“伙伴型”的新型师生关系，才能实现学校人际关系的和谐。最后，把教师当依靠。学校发展的核心要素是教师，教师是推动学校发展的根本力量，是校长的依靠，校长只有紧紧地抓住这一依靠力量，才能引领学校发展，实现办学理想。
　　
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