每一次，当听见琅琅书声从都安瑶族自治县高岭镇三合小学的校园里清脆响起，回荡在群山的环抱之中，三合小学的校长黄建亚总会不自觉地展露出微笑。因为他知道，这读书声，就是大山的希望。
　　
　　情牵大山，二十余载培嫩芽
　　
　　从1986年3月参加工作起，黄建亚一直在偏远山区从教，即使当了校长，也仍一直工作在教学第一线，担任着小学高年级语文科的教学工作。怀着火热的事业心和高度的责任感，他把全部的爱都倾注在三尺讲台上，把赤诚的心都奉献给教育事业。二十余年的奋斗历程，可以借黄建亚用来形容自己教学心态的一句话概括：“回顾历程，用汗水为大山培嫩芽；展望未来，志在桃李芬芳满天下。”
　　黄建亚认为，偏远山区的教学条件本就不如发达地区，如果教师水平再差，那学生更是吃亏。为了不耽误学生的发展，黄建亚总要求自己能以最好的教学状态出现在学生面前。为了做到这一点，他给自己提出了一份严格的“十字”方针并坚定不移地执行。即备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教法要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，考核要“严”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”。
　　一分耕耘，一分收获。多年来，黄建亚潜心钻研教学大纲和教材，认真学习先进教师的教学方法，不断地探索、总结，寻找适合偏远山区教学的方法，使自己成为一名教学经验丰富的教师。在教学上，他认真备课、认真上课，开动脑筋、钻研业务，虚心向同行请教；工作之余，他深感自己知识匮乏，因而总是尽量节省出时间，多方搜集材料、阅读报刊，转变自我教育观念，了解课改的新动向。经过持之以恒地主动学习，在阅读了大量的素质教育和新课程改革理论书籍的基础上，黄建亚尝试一条适合偏远山区小学语文教学的新路子，那就是“愉快教学法”。这种教学法不但能优化课堂教学，而且能打开学生求知的心扉，点燃学生学习兴趣的火花，通过“巧导激趣—创设情境－竞争求趣－启发创新”的叠层递进，使学生始终保持在兴奋的状态中进行学习，使学生的品质、知识、能力在愉快的心境中得到主动地发展。具体操作起来，既有教师的引路、搭桥，也有教师的故意增设难关；既有既定的知识迁移，也有临时让学生们反问教师，教师一一解答。这些操作，激发了学生异常积极的学习情绪，在很大程度上弥补了偏远山区交通闭塞、信息不通、普遍存在厌学情绪的缺陷，促进了学生热爱学习的积极性，带来了可喜的教学成果。多年来，在全市举行毕业班测试评估中，黄建亚所带班级的科目平均分、及格率、优秀率都居于县、市前列。
　　
　　心系学生，一心默默育桃李
　　
　　黄建亚非常注重对学生思想品德的教育和人格的培养。在教育学生方面，他也有自己独特的教育方法，那就是依靠风气来管理，使学生在潜移默化中自觉约束和规范自己，从而达到“润物细无声”的教育效果。
　　首先，他用自己的言语和行为感染学生，让学生受潜移默化的影响，形成良好的品德。对班级学生的家庭情况、性格、爱好，黄建亚都了如指掌。因为黄建亚相信，要做一个富有爱心的教师，只有深入了解学生的实际情况，只有把学生当成朋友，感受他们的喜怒哀乐，教师才能因材施教，疏通引导。
　　其次，与学生约法三章，共订班规，切实抓好规范养成教育。一个班集体，如果缺少高尚道德情操的熏染和规章制度的约束，必将是一盘散沙。但如果这些规范和约束是教师强加给学生的，又必然引起学生的反感，难以构建和谐的班级文化。在班级管理上，黄建亚与学生约法三章，大家共订班规，商量讨论通过。由于自己参与了班规的制订，学生执行起来就会特别自觉和认真。
　　再次，抓两头，带中间，特别呵护后进生。对于后进生，在学习上，给予六个优先：1.优先安排座位；2.优先提问；3.优先练习；4.优先批改；5.优先辅导；6.优先竞赛。在生活上，经常跟他们谈心，了解他们的生活、学习以及作业情况，主动解决他们学习上碰到的困难，健康他们的思想。
　　最后，加强对学生行为的管理和习惯的养成，在学生之间采用“一帮一”的帮扶活动，营造出和谐融洽的班级风尚，为学生今后人生的健康发展打下坚实的基础。
　　黑发积霜织日月，粉笔无言写春秋。黄建亚用他的汗水与心血，默默地在偏远山区的讲台上耕耘，谱写着一位普通人民教师爱岗敬业、辛勤育人的动人乐章。因为工作完成的出色，多年来，黄建亚连续被评为镇级、县级、市级的“教育教学质量优秀教师”和“先进教师”，并荣获了“全国优秀教师”“八桂先进教师”等光荣称号。
　　
　　(责编　韦春艳)