论文部分内容阅读
部编教材已经实施多年，我们的教学实效也在中考中经受考验。但反思我们的教学实践，我们的作文教学还存在不少问题。主要有：1、重阅读轻写作。我们的教学课时绝大部分都用于完成阅读教学，用于写作教学的时间少之又少。总是优先安排阅读教学，然后才考虑写作教学。2、写作教学缺乏整体的规划，没有有效地建构写作教学序列。3、单元写作专题训练没有很好地落实，缺乏系统的有效的写作训练和指导。作文练笔的随意性较大。4、从学生作文情况来看，整体水平不容乐观，优秀者少。不少学生的作文，或书写潦草，或语言苍白贫乏，或文体意识淡薄，或写作技法单一，更有甚者，厌倦作文放弃作文。
那么如何解决作文教学这个老大难得问题呢？如何提升学生的写作能力，我谈谈自己的几点实践。
一、认真落实教材的写作训练专题，构建循序渐进的写作训练体系。
部编教材的写作训练专题，本是一个很好的写作训练体系，循序渐进，写作能力的训练点和提升点都很明确，可操作性强。写作与阅读重点相配合，又尽可能自成体系，每册各六个写作专题。如七年级上册： 热爱生活，热爱写作;学会记事 ;写人要抓住特点;思路要清晰;如何突出中心;发挥联想和想象。七年级下册：写出人物的精神;学习抒情;抓住细节;怎样选材;文从字顺;语言简明。
二、基于教材读写结合，开展微写作训练。
叶圣陶先生说：“教材无非是个例子。”换句话理解，教材就是学语文学写作的范文。以人教版初中语文课本为例，100多篇课文可谓名篇荟萃，蕴含着丰富的写作知识和技巧。我们老师应该挖掘并利用这些写作技巧与资源，充分利用教材和阅读教学写作教学的红利，避免语文教学读写分离及教材写作资源的浪费。
讀写结合是一个非常有效的作文训练形式。借鉴课文中典型片段的写法，写一写生活中的其他内容，在模仿中习得方法、获得能力。如八年级下册《列夫·托尔斯泰》中采用铺排的手法，运用了大量的比喻、夸张，来突显其形貌特征。以托尔斯泰外貌的丑陋反衬其眼睛的精美绝伦。洋洋洒洒，两千多字，只写其肖像。“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从那个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子……”
初中学生最害怕的就是写作文，周末试卷的作文，敷衍了事的学生很多。但对于微作文训练，学生能够完成较好。微作文训练，首先要微角度，即一节作文课的目标微小。践行一课一得的教学原则，教学目标明确、具体、集中。教师应该摒弃三维目标，重点指导写作技法，训练学生的写作技能。其次是微材料，就是写作训练中仿写使用的篇幅短小的案例材料。另外是微练笔，即进行简短的片段写作训练。
以七年级上册为例，我们可以开展以下微写作训练：
妙用拟人赋灵性------用拟人手法妙慕事物，使事物富有情趣（《济南的冬天》、《雨的四季》）
巧用比喻慕形象------巧设喻，绘美景（《春》）
整句结对传情意------用整句扮靓语言（《散步》）
灵机一“动”塑形象------抓住特征，精选动词，凸显人物性格（《小圣施威大圣》）
感官齐动风景美------调动多种感官，写活、写美景物（《春》、《雨的四季》）
笑看神态显个性------用神态描写让人物鲜活（《王几何》）
刚柔相济显神韵------动静结合蕴味足（《雨的四季》）
小小细节内涵深------用细节表达情韵（《秋天的怀念》）
一切景语皆情语-------学习写景时寓情于景（《散步》 《秋天的怀念》 《春》）
三、打造七步流程的训练模式。
写作前的指导不仅要让学生明确写作训练的目标，还要对学生的写作过程进行技法指导，使学生的写作过程清晰化、序列化。为此，可以确立相应的科学具体而又规范有序的操作模式及流程。比如可以把教学设为“导、读、探、练、展、评、改”等流程。
“导”是指用巧妙的方式激发学生对课堂的兴趣，可以是一首歌、一段精妙的文字或视频，也可以是一篇有问题的习作、一段有待完善的语句、一场活动一场表演，目的就是使学生或产生探究的兴趣，或带着任务问题“找食吃”。“读”是学习课文例子的第一步，即齐读、个别读或者教师泛读课文里用来模仿写作的片段。“探”是写作技法提取，即引导学生通过对所读典型文本的分析提取写作技法。“练”是技法运用，围绕所提炼的技法开展实践运用。“展”是展示，将运用技法写成片段或文章在课堂上展示，可以是优秀习作，也可以是待改的作品。“评”即评价，师生共同评议展示的作品。指出优劣，以便改进。“改”就是经过展示、评价环节后，学生本人有针对性地改动自己的习作，以期达到本堂课的习作目标。“修改作文既是加工一篇值得加工的文章，又是学习写作技巧的主要机会。”“作文能自己改，不用请别人改，这就经常处于主动地位。改与作关系密切，改的优先权理应属于作文的本人。”
四、坚持课外阅读，重视语言积累，坚持写读书笔记
从某种程度而言，语文不是教师教出来的，而是学生在教师的引导下，通过大量阅读熏陶出来的。
部编教材强调由课内向课外的延伸，改变现在普遍读书太少的状况。特别重视阅读教学，设计了从教读到自读，再到课外阅读的“三位一体”的阅读教学体系。并在这方面凸显特色，更好地贯彻课程标准提出的“多读书，读好书，好读书，读整本的书”的倡议。
五、分享习作，搭台激趣。
有人说，一篇没有读者的文章就像一场没有观众的电影，它是寂寞的，也是没有继续成长的外在动力的。所以，作家的书要出版，画家要办画展，歌唱家要举办演唱会。同理，学生的文章也需要得到展示和关注。教师要努力建立起发表的途径和机制，给孩子的自由表达搭建展示的平台，让学生享受到被关注的喜悦。
赣州市南康区第六中学 彭绍洲
那么如何解决作文教学这个老大难得问题呢？如何提升学生的写作能力，我谈谈自己的几点实践。
一、认真落实教材的写作训练专题，构建循序渐进的写作训练体系。
部编教材的写作训练专题，本是一个很好的写作训练体系，循序渐进，写作能力的训练点和提升点都很明确，可操作性强。写作与阅读重点相配合，又尽可能自成体系，每册各六个写作专题。如七年级上册： 热爱生活，热爱写作;学会记事 ;写人要抓住特点;思路要清晰;如何突出中心;发挥联想和想象。七年级下册：写出人物的精神;学习抒情;抓住细节;怎样选材;文从字顺;语言简明。
二、基于教材读写结合，开展微写作训练。
叶圣陶先生说：“教材无非是个例子。”换句话理解，教材就是学语文学写作的范文。以人教版初中语文课本为例，100多篇课文可谓名篇荟萃，蕴含着丰富的写作知识和技巧。我们老师应该挖掘并利用这些写作技巧与资源，充分利用教材和阅读教学写作教学的红利，避免语文教学读写分离及教材写作资源的浪费。
讀写结合是一个非常有效的作文训练形式。借鉴课文中典型片段的写法，写一写生活中的其他内容，在模仿中习得方法、获得能力。如八年级下册《列夫·托尔斯泰》中采用铺排的手法，运用了大量的比喻、夸张，来突显其形貌特征。以托尔斯泰外貌的丑陋反衬其眼睛的精美绝伦。洋洋洒洒，两千多字，只写其肖像。“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从那个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子……”
初中学生最害怕的就是写作文，周末试卷的作文，敷衍了事的学生很多。但对于微作文训练，学生能够完成较好。微作文训练，首先要微角度，即一节作文课的目标微小。践行一课一得的教学原则，教学目标明确、具体、集中。教师应该摒弃三维目标，重点指导写作技法，训练学生的写作技能。其次是微材料，就是写作训练中仿写使用的篇幅短小的案例材料。另外是微练笔，即进行简短的片段写作训练。
以七年级上册为例，我们可以开展以下微写作训练：
妙用拟人赋灵性------用拟人手法妙慕事物，使事物富有情趣（《济南的冬天》、《雨的四季》）
巧用比喻慕形象------巧设喻，绘美景（《春》）
整句结对传情意------用整句扮靓语言（《散步》）
灵机一“动”塑形象------抓住特征，精选动词，凸显人物性格（《小圣施威大圣》）
感官齐动风景美------调动多种感官，写活、写美景物（《春》、《雨的四季》）
笑看神态显个性------用神态描写让人物鲜活（《王几何》）
刚柔相济显神韵------动静结合蕴味足（《雨的四季》）
小小细节内涵深------用细节表达情韵（《秋天的怀念》）
一切景语皆情语-------学习写景时寓情于景（《散步》 《秋天的怀念》 《春》）
三、打造七步流程的训练模式。
写作前的指导不仅要让学生明确写作训练的目标，还要对学生的写作过程进行技法指导，使学生的写作过程清晰化、序列化。为此，可以确立相应的科学具体而又规范有序的操作模式及流程。比如可以把教学设为“导、读、探、练、展、评、改”等流程。
“导”是指用巧妙的方式激发学生对课堂的兴趣，可以是一首歌、一段精妙的文字或视频，也可以是一篇有问题的习作、一段有待完善的语句、一场活动一场表演，目的就是使学生或产生探究的兴趣，或带着任务问题“找食吃”。“读”是学习课文例子的第一步，即齐读、个别读或者教师泛读课文里用来模仿写作的片段。“探”是写作技法提取，即引导学生通过对所读典型文本的分析提取写作技法。“练”是技法运用，围绕所提炼的技法开展实践运用。“展”是展示，将运用技法写成片段或文章在课堂上展示，可以是优秀习作，也可以是待改的作品。“评”即评价，师生共同评议展示的作品。指出优劣，以便改进。“改”就是经过展示、评价环节后，学生本人有针对性地改动自己的习作，以期达到本堂课的习作目标。“修改作文既是加工一篇值得加工的文章，又是学习写作技巧的主要机会。”“作文能自己改，不用请别人改，这就经常处于主动地位。改与作关系密切，改的优先权理应属于作文的本人。”
四、坚持课外阅读，重视语言积累，坚持写读书笔记
从某种程度而言，语文不是教师教出来的，而是学生在教师的引导下，通过大量阅读熏陶出来的。
部编教材强调由课内向课外的延伸，改变现在普遍读书太少的状况。特别重视阅读教学，设计了从教读到自读，再到课外阅读的“三位一体”的阅读教学体系。并在这方面凸显特色，更好地贯彻课程标准提出的“多读书，读好书，好读书，读整本的书”的倡议。
五、分享习作，搭台激趣。
有人说，一篇没有读者的文章就像一场没有观众的电影，它是寂寞的，也是没有继续成长的外在动力的。所以，作家的书要出版，画家要办画展，歌唱家要举办演唱会。同理，学生的文章也需要得到展示和关注。教师要努力建立起发表的途径和机制，给孩子的自由表达搭建展示的平台，让学生享受到被关注的喜悦。
赣州市南康区第六中学 彭绍洲