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摘要：随着我国经济水平的不断提高，教育问题已成为人们普遍关注的话题。小学科学是初级教育阶段的重要组成部分，对于小学生来说，培养他们的科学素养和科学精神，对于其未来的发展有积极促进的作用。本文以核心素养为基础，针对如何构建小学科学高效课堂提出一些策略，以期提升教学质量，促进小学生全面发展。
关键字：核心素养;小学科学;高效课堂
前言：
核心素养注重综合发展与综合能力培养与提升，是学生受用终身的技能与能力。核心素养视域下的小学科学数学课堂，需要教师在开展教学活动中探究创新教学模式，并在不断总结教学经验中优化课堂形式，并帮助学生提高科学意识与思维，用恰当的教学模式将科学课堂的价值尽情展现出来。
一、利用趣味导入，培养科学态度
小学科学与自然生活联系紧密，有很多新鲜、有趣而又神秘的现象。教师需明确这一点，在新课导入环节，竭力激发学生对小学科学学科的兴趣，开展好各种符合小学生年龄特征及教学要求的活动，让课堂的趣味性更浓郁的前提下，培养学生严谨的科学态度。
例如，在学习《阳光下物体的影子》之前学生已对太阳和月球的基本特征有一定了解，从这节课开始要研究与观察光与影。教师要建立科学态度的目标，让学生积极的参与到课堂教学内容的探讨，并学会与其他学生分享和交流。教师可以先给学生出一个谜题：“有样东西真好玩，有时它很长，有时它很短，有时在前面，有时在后面，有时在左面，有时在右面，你走它也走，你停它也停。”并引导学生猜测这一自然现象到底是什么，从而将新课引出——“阳光下物体的影子”，然后教师又提问：“那么请大家思考在一天中，阳光下的影子有什么样的变化规律？”同学们这时进行热烈讨论并纷纷发表自己的观点。这种利用谜语导入课堂的学习方式，能够让学生的科学态度得到有效的培养，从而让学生明白日晷的用处及太阳变化规律，我们的生活也与影子有密切的关系。
二、提倡合作学习，提升教学质量
提倡小组合作学习是提高学生科学核心素养的关键途径之一，通过小组合作让学生间的交流更加频繁，有利于凸显他们的合作意识及精神，让其在轻松的课堂氛围下更愉快的学习。同时，也让学生与教师之间的互动更为顺畅，为建立良好的新型师生关系奠定基础，会对小学科学高效课堂的构建起到至关重要的作用。
例如，在教师讲授《水到哪里去了》时，首先用抹布蘸好水在黑板上写了一个很大的“水”字，让学生观察水迹在慢慢消失。教师可以为学生提出几个问题供大家思考：1.在我们生活中还有这样水会消失不见的例子吗？2.这些水究竟跑哪去了呢？3.你看到它是怎样散发到空中的吗？它是以怎样的物质形态散发到空中去的呢？通过这几个问题设置可以让学生分组讨论，在热烈的讨论中学生的思维会进行交流与碰撞，这样也让他们懂得了交流合作学习的意义。在随后教师给学生出示湖面蒸发的现象，得出水在常温下会渐渐变成水蒸汽散发到空中，这就是蒸发现象。教师还可以提问：在我们周围还有哪些水蒸发的现象呢？学生就又陷入了激情四射的讨论中，这样既提高学生合作交流的意识，又让学生的科学核心素养和课堂教学质量明显提升。
三、运用信息技术，调动学习热情
随着时代与科技的进步与发展，信息技术的普遍应用为小学科学的学习带来了曙光，并以其声音、图片、是视频等集于一身的优势迅速占领了小学科学课堂的一席之地，这为学生观察环境、探究问题、拓展视野提供了强有力的现代工具。信息技术以它便捷性、交互性和广泛性为科学课堂打开了一扇通往世界的大门，让学习过程变为累积科学文化内涵的过程。
为了让学生都感受到生命的艰辛与伟大，对动植物的生命更加关爱与呵护，教师可在科学课堂中引入信息技术来使教学内容更加充实，让学生树立正确的科学态度及价值观。例如，在学习《迎接蚕宝宝的到来》这节课内容时，教师可事先让学生搜集部分有关养蚕的资料，通过资料里呈现出的养蚕的新奇体验，让学生对于蚕有更浓厚的兴趣。教师可运用信息技术为学生出示更多关于蚕卵长大及养蚕蜕皮等图片或视频资料，让学生对生命的奇迹与伟大有更直观和深刻的印象，让学生更加热爱生命和尊重生命的同时，也在信息技术的指引下对蚕有了更高的学习热情。
结论：
要想在核心素养的大背景下进一步构建起小学科学高效课堂，教师须革新教学理念及教学方法，加强对学生正确而全面的引导。需要利用有趣的课堂导入，培养学生严谨、发展、辩证的科学观，同时提倡小组合作学习，让教学质量有明显而稳步的提升，还要运用好信息技术的优势，充分调动学生学习的热情与兴趣，以帮助学生扎实掌握正确学习方式，并有用科学的态度去面对及解决客观问题的能力，进而提高学生科学综合素养。
参考文献：
[1]白晨熙.關于小学科学高效课堂教学策略的研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（07）：19-20.
[2]周莉红.试论小学科学教学中如何提高课堂教学效率[J].考试周刊，2021（50）：21-22.
江苏省苏州市张家港市塘桥中心小学 李霞
关键字：核心素养;小学科学;高效课堂
前言：
核心素养注重综合发展与综合能力培养与提升，是学生受用终身的技能与能力。核心素养视域下的小学科学数学课堂，需要教师在开展教学活动中探究创新教学模式，并在不断总结教学经验中优化课堂形式，并帮助学生提高科学意识与思维，用恰当的教学模式将科学课堂的价值尽情展现出来。
一、利用趣味导入，培养科学态度
小学科学与自然生活联系紧密，有很多新鲜、有趣而又神秘的现象。教师需明确这一点，在新课导入环节，竭力激发学生对小学科学学科的兴趣，开展好各种符合小学生年龄特征及教学要求的活动，让课堂的趣味性更浓郁的前提下，培养学生严谨的科学态度。
例如，在学习《阳光下物体的影子》之前学生已对太阳和月球的基本特征有一定了解，从这节课开始要研究与观察光与影。教师要建立科学态度的目标，让学生积极的参与到课堂教学内容的探讨，并学会与其他学生分享和交流。教师可以先给学生出一个谜题：“有样东西真好玩，有时它很长，有时它很短，有时在前面，有时在后面，有时在左面，有时在右面，你走它也走，你停它也停。”并引导学生猜测这一自然现象到底是什么，从而将新课引出——“阳光下物体的影子”，然后教师又提问：“那么请大家思考在一天中，阳光下的影子有什么样的变化规律？”同学们这时进行热烈讨论并纷纷发表自己的观点。这种利用谜语导入课堂的学习方式，能够让学生的科学态度得到有效的培养，从而让学生明白日晷的用处及太阳变化规律，我们的生活也与影子有密切的关系。
二、提倡合作学习，提升教学质量
提倡小组合作学习是提高学生科学核心素养的关键途径之一，通过小组合作让学生间的交流更加频繁，有利于凸显他们的合作意识及精神，让其在轻松的课堂氛围下更愉快的学习。同时，也让学生与教师之间的互动更为顺畅，为建立良好的新型师生关系奠定基础，会对小学科学高效课堂的构建起到至关重要的作用。
例如，在教师讲授《水到哪里去了》时，首先用抹布蘸好水在黑板上写了一个很大的“水”字，让学生观察水迹在慢慢消失。教师可以为学生提出几个问题供大家思考：1.在我们生活中还有这样水会消失不见的例子吗？2.这些水究竟跑哪去了呢？3.你看到它是怎样散发到空中的吗？它是以怎样的物质形态散发到空中去的呢？通过这几个问题设置可以让学生分组讨论，在热烈的讨论中学生的思维会进行交流与碰撞，这样也让他们懂得了交流合作学习的意义。在随后教师给学生出示湖面蒸发的现象，得出水在常温下会渐渐变成水蒸汽散发到空中，这就是蒸发现象。教师还可以提问：在我们周围还有哪些水蒸发的现象呢？学生就又陷入了激情四射的讨论中，这样既提高学生合作交流的意识，又让学生的科学核心素养和课堂教学质量明显提升。
三、运用信息技术，调动学习热情
随着时代与科技的进步与发展，信息技术的普遍应用为小学科学的学习带来了曙光，并以其声音、图片、是视频等集于一身的优势迅速占领了小学科学课堂的一席之地，这为学生观察环境、探究问题、拓展视野提供了强有力的现代工具。信息技术以它便捷性、交互性和广泛性为科学课堂打开了一扇通往世界的大门，让学习过程变为累积科学文化内涵的过程。
为了让学生都感受到生命的艰辛与伟大，对动植物的生命更加关爱与呵护，教师可在科学课堂中引入信息技术来使教学内容更加充实，让学生树立正确的科学态度及价值观。例如，在学习《迎接蚕宝宝的到来》这节课内容时，教师可事先让学生搜集部分有关养蚕的资料，通过资料里呈现出的养蚕的新奇体验，让学生对于蚕有更浓厚的兴趣。教师可运用信息技术为学生出示更多关于蚕卵长大及养蚕蜕皮等图片或视频资料，让学生对生命的奇迹与伟大有更直观和深刻的印象，让学生更加热爱生命和尊重生命的同时，也在信息技术的指引下对蚕有了更高的学习热情。
结论：
要想在核心素养的大背景下进一步构建起小学科学高效课堂，教师须革新教学理念及教学方法，加强对学生正确而全面的引导。需要利用有趣的课堂导入，培养学生严谨、发展、辩证的科学观，同时提倡小组合作学习，让教学质量有明显而稳步的提升，还要运用好信息技术的优势，充分调动学生学习的热情与兴趣，以帮助学生扎实掌握正确学习方式，并有用科学的态度去面对及解决客观问题的能力，进而提高学生科学综合素养。
参考文献：
[1]白晨熙.關于小学科学高效课堂教学策略的研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（07）：19-20.
[2]周莉红.试论小学科学教学中如何提高课堂教学效率[J].考试周刊，2021（50）：21-22.
江苏省苏州市张家港市塘桥中心小学 李霞