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英语“听说读写”四种能力,其中“听”和“读”是输入信息、“说”和“写”是信息的输出。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高。它要求学生有扎实的语言基本功,具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。英语写作能力的高低体现学生英语的综合素质。近几年来,书面表达在英语考试中从无到有,且所占比分逐年增加,由原来的15分提高到现在的30分。因此,提高学生的英语写作能力势在必行。
英语写作能力是学生英语综合能力的一种体现。它能比较客观地反映学生多方面的语言运用能力,比如语言表达能力和思维组织能力等。因此,英语写作教学在整個初中英语教学中占有十分重要的位置,而且,新课标对初中学生英语写作能力的要求也比以前提高了很多,近年来中考英语对书面表达的要求更呈逐步提高的趋势。然而,目前初中学生的写作水平却不容乐观,他们中很多人对写作充满畏难情绪,写出的习作质量很低。因此,培养和提高学生的英语写作能力已成为英语教学中的重点和难点。任何文章都由句子组成,句子又由词、词组、基本句型构成。掌握好词、词组、基本句型,再配上合适的时态,一篇文章也就基本完成了。
1.学生要积累大量的词汇
犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。可以想象，如果要写一个句子，15个单词有8个单词拼写错误或拼写不出，有3个单词用法不当，又怎么能清楚地表达自己的思想呢?因此在平时的教学中要强调学生记忆单词，记住单词的拼读、用法、意思等。记忆单词的方法有很多，各人有各人的记忆方法和习惯，可因人而异。教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词。只有长期地坚持下去，才能不断积累大量的词汇，为英语写作打下坚实的基础。
2.注重培养学生的写作基础
写作应从词句练起，牢固记忆所学的词和短语。而记忆词、短语最好方法是在使用中记忆。通过口头、笔头造句，模仿课本样式做替换练习等。例如：若以：“Talking about School Subjects”为话题进行书面表达，教师可将词组套入以下句型，并让学生掌握：“I do well in——/I am good at/I'm talent a——/I'm interested in——/I enjoy——/This term I'm going to——”，教师应重视教材中的单词练习，引导学生从对单个句型的掌握，逐步过渡到多种句型的混合运用，直到学生能连贯自如地表达思想。一句多译、句型转换，是书面表达的关键，如：Li Ming Likes English best.Li Ming likes English better than any other subjects .Li Ming's favourite subject is English.教师应注重英汉结构比较，减少汉语式表达错误。教师可通过错误句型之辨析，归纳和总结帮助学生提高遣词造句的能力。
3.加强阅读训练
英语差的学生一般都不喜欢阅读。对这样的学生，要进行读的强化训练。要求学生每天坚持十五分钟到半个小时的阅读训练。在阅读的时候，不仅可以扩展词汇量，也可以多记些好句子与段落，可以准备一个小本，将自己觉得好的句子都记在上面，每天空闲的时候拿来看看，日积月累，你的写作能力和阅读能力都提高了。
4.加强听力训练，培养学生语感
一般来说，听与读的训练，必须几十年来十倍于说与学的量，如此才能较自然地在口头上或书面表达上表达出自己的意思。听力训练的内容，可以是介绍欧美生活习俗，风土人情，以及人物介绍。语速要由慢到快，循序渐进。长期坚持下去，学生的听、读能力有了增强，语感得到了培养，书面表达能力自然也提高了。
5.坚持写英语日记
写英语日记就是让学生把每天有趣的人或事记录下来，一方面是练笔，另一方面也为以后积累素材。学生开始写日记是不必要求篇幅的长短，只要求所写句子准确，语意简单易懂。但要求学生多用课堂上学过的词组句型，多套用和模仿。逐渐的，学生会越写越多，越写越长，越写越通顺。
6.仔细检查、认真修改
在完成短文以后，要求学生认真检查。检查时要注意以下几点，体裁、格式是否恰当，要点是否遗漏，时态、语态、主谓是否一致，单复数是否有错，单词拼写，总的字数是否合乎要求。在平时的写作中应尽量进行自我修改。作为教师，对学生作文的批改要及时，在批改过程中，应采用简单的标记，让学生自己动手改错后，再交给老师审阅。学生通过动脑和动手后，印象会更深刻，从而写作能力提高更快。
此外，书面表达的质量，既反映在表达内容上，也反映在书面形式上。因此要注意书写规范。
总之，写是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。作为教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练，才能真正提高学生写的能力。，教师应指导和鼓励学生，调动学生的学习积极性，激发学生的写作兴趣，培养学生分析，解决问题的能力，提高写作能力。
英语写作能力是学生英语综合能力的一种体现。它能比较客观地反映学生多方面的语言运用能力,比如语言表达能力和思维组织能力等。因此,英语写作教学在整個初中英语教学中占有十分重要的位置,而且,新课标对初中学生英语写作能力的要求也比以前提高了很多,近年来中考英语对书面表达的要求更呈逐步提高的趋势。然而,目前初中学生的写作水平却不容乐观,他们中很多人对写作充满畏难情绪,写出的习作质量很低。因此,培养和提高学生的英语写作能力已成为英语教学中的重点和难点。任何文章都由句子组成,句子又由词、词组、基本句型构成。掌握好词、词组、基本句型,再配上合适的时态,一篇文章也就基本完成了。
1.学生要积累大量的词汇
犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。可以想象，如果要写一个句子，15个单词有8个单词拼写错误或拼写不出，有3个单词用法不当，又怎么能清楚地表达自己的思想呢?因此在平时的教学中要强调学生记忆单词，记住单词的拼读、用法、意思等。记忆单词的方法有很多，各人有各人的记忆方法和习惯，可因人而异。教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词。只有长期地坚持下去，才能不断积累大量的词汇，为英语写作打下坚实的基础。
2.注重培养学生的写作基础
写作应从词句练起，牢固记忆所学的词和短语。而记忆词、短语最好方法是在使用中记忆。通过口头、笔头造句，模仿课本样式做替换练习等。例如：若以：“Talking about School Subjects”为话题进行书面表达，教师可将词组套入以下句型，并让学生掌握：“I do well in——/I am good at/I'm talent a——/I'm interested in——/I enjoy——/This term I'm going to——”，教师应重视教材中的单词练习，引导学生从对单个句型的掌握，逐步过渡到多种句型的混合运用，直到学生能连贯自如地表达思想。一句多译、句型转换，是书面表达的关键，如：Li Ming Likes English best.Li Ming likes English better than any other subjects .Li Ming's favourite subject is English.教师应注重英汉结构比较，减少汉语式表达错误。教师可通过错误句型之辨析，归纳和总结帮助学生提高遣词造句的能力。
3.加强阅读训练
英语差的学生一般都不喜欢阅读。对这样的学生，要进行读的强化训练。要求学生每天坚持十五分钟到半个小时的阅读训练。在阅读的时候，不仅可以扩展词汇量，也可以多记些好句子与段落，可以准备一个小本，将自己觉得好的句子都记在上面，每天空闲的时候拿来看看，日积月累，你的写作能力和阅读能力都提高了。
4.加强听力训练，培养学生语感
一般来说，听与读的训练，必须几十年来十倍于说与学的量，如此才能较自然地在口头上或书面表达上表达出自己的意思。听力训练的内容，可以是介绍欧美生活习俗，风土人情，以及人物介绍。语速要由慢到快，循序渐进。长期坚持下去，学生的听、读能力有了增强，语感得到了培养，书面表达能力自然也提高了。
5.坚持写英语日记
写英语日记就是让学生把每天有趣的人或事记录下来，一方面是练笔，另一方面也为以后积累素材。学生开始写日记是不必要求篇幅的长短，只要求所写句子准确，语意简单易懂。但要求学生多用课堂上学过的词组句型，多套用和模仿。逐渐的，学生会越写越多，越写越长，越写越通顺。
6.仔细检查、认真修改
在完成短文以后，要求学生认真检查。检查时要注意以下几点，体裁、格式是否恰当，要点是否遗漏，时态、语态、主谓是否一致，单复数是否有错，单词拼写，总的字数是否合乎要求。在平时的写作中应尽量进行自我修改。作为教师，对学生作文的批改要及时，在批改过程中，应采用简单的标记，让学生自己动手改错后，再交给老师审阅。学生通过动脑和动手后，印象会更深刻，从而写作能力提高更快。
此外，书面表达的质量，既反映在表达内容上，也反映在书面形式上。因此要注意书写规范。
总之，写是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。作为教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练，才能真正提高学生写的能力。，教师应指导和鼓励学生，调动学生的学习积极性，激发学生的写作兴趣，培养学生分析，解决问题的能力，提高写作能力。