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摘 要：为贯彻落实党的十九大精神，深化产教融合，将产教融合作为促进经济社会协调发展的重要举措，融入经济转型升级各环节，贯穿人才开发全过程，我校突破传统校企合作模式，创新实训基地建设，实现生产、教学、研发、学习、项目孵化、学生实训为一体的深度产教融合实训基地，既提升了职业教育的实效性，又为产业和企业发展服务，满足中职学校和企业良性互动的可持续发展需求。本文就我校实训基地运行模式进行阐述，并探讨了产教融合实训基地的发展对策，为职业教育改革提供借鉴与参考。
关键词：产教融合 实训基地 职业教育 创新创业
1 中等职业学校产教融合型实训基地建设的模式
1.1 基地概况
我校建设的产教融合型实训基地围绕食品行业智能化专业群，主要涵盖物联网等新型技术研发生产实训基地和创新创业孵化基地两个部分，既有技术研发，也有市场推广应用。其中，物联网综合应用实训室主要针对企业提供新技术研究和新产品测试，同时向学生开放实训，完成技术类产品孵化的同时完成课程对接运营内容;创新创业孵化基地主要完成引企入校、托管运营企业项目、扶植学生创业和自主经营项目实践。从整体上形成企业学生教师充分参与的、技术源头到市场推广的、产教深度融合的实训基地，既有教学发展，技术研发，也有就业发展、创业指导，融合教育教学、就业工作、技术提升、运营管理和社会服务融于一体，最终让职业教育发挥服务区域经济的职能，同时为在校生提供有效工作经验，促进人才的社会化、技能化，更好地转化生产力，推動教育与社会共同发展。
1.2 产教融合型实训基地建设的特点
真实性。我校建立的产教融合实训基地不仅实现了生产环节与教学环节的对接，生产职能与专业群之间的对接、生产链与人才链的对接，还真实地呈现了职业环境。学校承接企业的项目运营，对项目中所涉及的技术目标、业务标准、业务推广展开在校实践，使学生收获真实的工作经验，达到职业岗位标准，熟悉工作氛围，也提升了实训基地的教学效果。
先进性。我校的实训基地解决了职业院校教学“落后”行业发展的难题。我校在实训基地的建设初期，就通盘考虑承接企业在校办公、企业生产运营项目引入、企业先进技术研发和项目孵化等，通过先进设备引入和制度设计为产教融合提供服务，同时从相关职业的现实需求、当下现状和未来发展着手，重新构建了“现代学徒制”，重新修订了参照市场的评价模式，为产教融合走进课堂提供了服务。
动态发展性。在基地建设和运行的过程中我校根据行业发展、社会需求、企业现状不断调整校企合作项目，不断优化人才培养模式，形成了“引企入校、托管运营、扶植创业、自主经营”的动态发展思路，在实训基地中建立学校的自营品牌，对接行业，深化标准，转变“教学”为“生产”，变“实训”为“孵化”。同时鼓励学生自主创业，为学生创业提供“孵化条件”，面向企业，面向市场，面向技术的未来发展，成为企业、市场和科研的转换枢纽。通过专业群的对接，融合更高素质、更强势的专业教育、人才发展资源，推动基地各项资源的优化配置。
2 中等职业学校产教融合型实训基地建设的成效
2.1 综合性人才的培养
基地建设中使用国际先进标准，选用先进设备，结合天津地区经济发展特点和政府相关扶持政策，承接企业项目，重点培养食品行业智能化升级链的相关人才，包括极具发展潜力的多媒体推广人才，跨境电商运营人才等，符合社会发展趋势，满足了行业对新兴行业对相关专业性人才的渴求。
2.2 服务区域企业发展，满足社会培训需求
基地通过引企入校、托管运营企业项目、扶植学生创业和自主经营项目实践等形式服务区域经济建设，协助企业开展技术研究和项目孵化，从而真正为企业发展提供技术保障、降低企业运营成本、降低企业风险，同时兼顾多个社会性培训，如保加利亚鲁班工坊、1+X证书培训、“京津冀一体化”安新天食职业培训学校等多项社会培训，为企业的发展提供更优质的人才队伍，为全社会综合性人才的培养提供支持和帮助，为学生提供更权威、专业的技能平台，展示了基地的培训实力，展示了基地服务企业发展，履行社会职责的能力。
3 中等职业学校产教融合型实训基地建设的模式优化方向
3.1 明确权责，建立长效机制
产教融合关键要提升参与企业的积极性，保证企业利益。当前我校实训基地虽然有科学的管理制度，然而校企间权责划分、利益分配等长效运营机制仍需要进一步明确。
3.2 优化队伍，提升师资力量
产教融合型实训基地的建设是职业教育模式的改革与创新，促进了学生综合职业素养的形成，也对教师提出了更高的要求。行业发展与理论课程之间的衔接问题，新技术、新知识的更新问题，学生在项目合作过程中遭遇的管理问题和心理适应问题都需要教师增加关注度，不断提升自身的教学水平和技术能力，不断优化队伍结构，实现资源的高效利用。
3.3 完善激励机制
在实训基地的运行过程中，除了完善学生的评价机制外，还应当完善合作企业的激励与退出机制。对于合作深入，共建共发展的企业给予激励，对于合作积极性差，配合不良的企业按规定退出。此外，还应用优化参与实训基地产教融合教职员工的激励机制。
4 总结
职业院校的教育应当以市场对人才的需求为方向，不断深化产教融合，大力改革促进人才的综合职业素质形成。我校建设的产教融合型实训基地与行业发展相结合，满足专业人才的培养需求，满足社会的发展需求。
本文为：天津市高等职业技术教育研究会（2019）年度课题，课题名称：中等职业学校产教融合型实训基地建设研究——以天津市经济贸易学校为例，课题编号：2020-3115。
参考文献：
[1] 刘珍.基于CIPP模型高校实训基地评价体系构建[J].现代商贸工业，2020，41（16）：196-198.
[2] 杨秋英，钟品妍，李云飞.职教集团视域下校企实训基地资源共享研究[J].科技经济导刊，2020，28（13）：119-120.
[3] 白玲，安立魁.智慧校园：职业教育实践教学发展的“风口”[J].成人教育，2020，40（06）：47-52.
关键词：产教融合 实训基地 职业教育 创新创业
1 中等职业学校产教融合型实训基地建设的模式
1.1 基地概况
我校建设的产教融合型实训基地围绕食品行业智能化专业群，主要涵盖物联网等新型技术研发生产实训基地和创新创业孵化基地两个部分，既有技术研发，也有市场推广应用。其中，物联网综合应用实训室主要针对企业提供新技术研究和新产品测试，同时向学生开放实训，完成技术类产品孵化的同时完成课程对接运营内容;创新创业孵化基地主要完成引企入校、托管运营企业项目、扶植学生创业和自主经营项目实践。从整体上形成企业学生教师充分参与的、技术源头到市场推广的、产教深度融合的实训基地，既有教学发展，技术研发，也有就业发展、创业指导，融合教育教学、就业工作、技术提升、运营管理和社会服务融于一体，最终让职业教育发挥服务区域经济的职能，同时为在校生提供有效工作经验，促进人才的社会化、技能化，更好地转化生产力，推動教育与社会共同发展。
1.2 产教融合型实训基地建设的特点
真实性。我校建立的产教融合实训基地不仅实现了生产环节与教学环节的对接，生产职能与专业群之间的对接、生产链与人才链的对接，还真实地呈现了职业环境。学校承接企业的项目运营，对项目中所涉及的技术目标、业务标准、业务推广展开在校实践，使学生收获真实的工作经验，达到职业岗位标准，熟悉工作氛围，也提升了实训基地的教学效果。
先进性。我校的实训基地解决了职业院校教学“落后”行业发展的难题。我校在实训基地的建设初期，就通盘考虑承接企业在校办公、企业生产运营项目引入、企业先进技术研发和项目孵化等，通过先进设备引入和制度设计为产教融合提供服务，同时从相关职业的现实需求、当下现状和未来发展着手，重新构建了“现代学徒制”，重新修订了参照市场的评价模式，为产教融合走进课堂提供了服务。
动态发展性。在基地建设和运行的过程中我校根据行业发展、社会需求、企业现状不断调整校企合作项目，不断优化人才培养模式，形成了“引企入校、托管运营、扶植创业、自主经营”的动态发展思路，在实训基地中建立学校的自营品牌，对接行业，深化标准，转变“教学”为“生产”，变“实训”为“孵化”。同时鼓励学生自主创业，为学生创业提供“孵化条件”，面向企业，面向市场，面向技术的未来发展，成为企业、市场和科研的转换枢纽。通过专业群的对接，融合更高素质、更强势的专业教育、人才发展资源，推动基地各项资源的优化配置。
2 中等职业学校产教融合型实训基地建设的成效
2.1 综合性人才的培养
基地建设中使用国际先进标准，选用先进设备，结合天津地区经济发展特点和政府相关扶持政策，承接企业项目，重点培养食品行业智能化升级链的相关人才，包括极具发展潜力的多媒体推广人才，跨境电商运营人才等，符合社会发展趋势，满足了行业对新兴行业对相关专业性人才的渴求。
2.2 服务区域企业发展，满足社会培训需求
基地通过引企入校、托管运营企业项目、扶植学生创业和自主经营项目实践等形式服务区域经济建设，协助企业开展技术研究和项目孵化，从而真正为企业发展提供技术保障、降低企业运营成本、降低企业风险，同时兼顾多个社会性培训，如保加利亚鲁班工坊、1+X证书培训、“京津冀一体化”安新天食职业培训学校等多项社会培训，为企业的发展提供更优质的人才队伍，为全社会综合性人才的培养提供支持和帮助，为学生提供更权威、专业的技能平台，展示了基地的培训实力，展示了基地服务企业发展，履行社会职责的能力。
3 中等职业学校产教融合型实训基地建设的模式优化方向
3.1 明确权责，建立长效机制
产教融合关键要提升参与企业的积极性，保证企业利益。当前我校实训基地虽然有科学的管理制度，然而校企间权责划分、利益分配等长效运营机制仍需要进一步明确。
3.2 优化队伍，提升师资力量
产教融合型实训基地的建设是职业教育模式的改革与创新，促进了学生综合职业素养的形成，也对教师提出了更高的要求。行业发展与理论课程之间的衔接问题，新技术、新知识的更新问题，学生在项目合作过程中遭遇的管理问题和心理适应问题都需要教师增加关注度，不断提升自身的教学水平和技术能力，不断优化队伍结构，实现资源的高效利用。
3.3 完善激励机制
在实训基地的运行过程中，除了完善学生的评价机制外，还应当完善合作企业的激励与退出机制。对于合作深入，共建共发展的企业给予激励，对于合作积极性差，配合不良的企业按规定退出。此外，还应用优化参与实训基地产教融合教职员工的激励机制。
4 总结
职业院校的教育应当以市场对人才的需求为方向，不断深化产教融合，大力改革促进人才的综合职业素质形成。我校建设的产教融合型实训基地与行业发展相结合，满足专业人才的培养需求，满足社会的发展需求。
本文为：天津市高等职业技术教育研究会（2019）年度课题，课题名称：中等职业学校产教融合型实训基地建设研究——以天津市经济贸易学校为例，课题编号：2020-3115。
参考文献：
[1] 刘珍.基于CIPP模型高校实训基地评价体系构建[J].现代商贸工业，2020，41（16）：196-198.
[2] 杨秋英，钟品妍，李云飞.职教集团视域下校企实训基地资源共享研究[J].科技经济导刊，2020，28（13）：119-120.
[3] 白玲，安立魁.智慧校园：职业教育实践教学发展的“风口”[J].成人教育，2020，40（06）：47-52.