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摘 要： 当今社会，英语作为最重要的信息载体，已成为涉及人类发展的各个领域使用的广泛的工具。因此，如何培养中学生的写作能力是我们必须面对的一项课题。
关键词： 中学英语 写作 能力培养
在英语教学中，“写作”是“听、说、读、写”四种能力中最难习得的部分，也是英语教学中最需要重视的一个方面。语言学家White这样说：“写作不是一种自然的活动所有生理上和心理上正常的人们都能学会一种语言但所有的人都得被教会怎么写作这是说和写最本质的区别。”当今社会，英语作为最重要的信息载体，已成为涉及人类发展的各个领域使用的广泛的工具。因此，如何培养中学生的写作能力是我们必须面对的一项课题。我结合自己的教学工作谈谈看法。
一、学生英语写作能力欠缺的主要原因
1.应试教育的影响
在传统应试教育模式中，学校整个工作围绕高考和各级统考、会考指挥棒转，管理目标相当普遍地带有急功近利倾向。评价教师教学质量的唯一标准是分数、升学率，全部教育就是为了考分，教育的科学性、艺术性不再有其真正的内涵。师生在思想上势必会放松对英语写作的训练。
2.语言基础贫乏
（1）词汇量不足。词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础。实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因此，他们在写作时就不能随心所欲地表达自己的思想。常常出现以下问题：拼写错误，影响理解；词语误用，表达不准确；某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味；文章中出现大量“造词”，让人看了啼笑皆非。显然，词汇量不足已成為中学生英语写作最主要的问题。
（2）语法混乱。语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。语法是非常重要的，语法不好，听课听不懂，做语法题做不对，阅读理解困难，写作错误百出，直接影响英语学习的兴趣，百害而无一利。在用英语表达意思的过程中必然受到母语的影响，表达方式不遵从英语的表达或思维习惯，而按照中国人的表达方式或思维方式强行组成词句，致使在写作中错误百出，出现大量的“ChineseEnglish”。
3.缺乏高效的写作技巧。
写作技巧这里是指语篇布局、句式变换和前后衔接的方法。中学生在写作技巧上常常表现为语篇布局能力较弱，句式缺乏变换，前后衔接手段单调等。一篇文章要语意连贯、符合逻辑，离不开一定的语篇衔接手段。英语中的语篇衔接方法相当丰富，有的用于句子层次，有的用于语篇层次，有的用于不同层次。语篇衔接主要是通过语法手段、词汇手段和逻辑联系语来完成的。
二、学生写作能力提高的策略
1.增加积累
（1）增加单词积累。单词是文章最基本的组成部分，没有一定的词汇基础，文章就成了无本之木、无源之水，写作就成了一句空话。因此，要切实提高学生的英语写作水平，就要努力增加学生的词汇掌握量，这是英语写作的前提和基础。在考查考生语言准确性的基础上，进一步强调用词的得体性、表达方式的多样性。学生写作不仅要达到基本的单词数量标准，而且要灵活落实语言运用方法。
（2）增加英语阅读。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。学生由于掌握的单词和句子较为单一，因此必须努力通过一些英语阅读，达到提高阅读写作能力的目的。英语课本和日常阅读分析题目是学生接触最多的英语读物。英语老师应在加强阅读分析的同时，适当选取一些较容易的课外阅读篇目引导学生阅读。学生可以逐渐提高对于英语写作的整体把握能力，达到潜移默化的功效。
（3）增加文章背诵。英语教师在日常教学中必须引导和要求学生多读多背好文章、好句子，坚持不懈，可以不断增强学生的英语语感，写作时就能有话可说，从而轻松写出满意的文章。
2.加强练词造句训练
（1）词句对于写作相当于造房的材料，无好材料就造不出好房子。平时在学习阅读时要注意收集积累，对好的词语、短语、句型做好笔记。平时在练习中的错误也要做好记录，再对照正确句子，使地道的英语句子如同条件反射，落笔就对。
（2）学会修改作文。一是检查体裁，看文章的格式布局、开头和结尾用语是否正确；二是检查要点是否齐全，字数是否符合要求；三是检查语法是否有错误，这就和平时的阅读有关，可建议学生写作时参考教科书或一些有关语法资料，或者向他人求教；四是检查拼写、大小写、标点符号及词形变化是否正确，行文是否流畅，语言是否丰富。
3.掌握技巧
（1）要认真审题。写作之前，必须明确把握写作的题目和要求，明确文章体裁，确定人称、时态和语态，这样才能避免文不对题，保证表达准确。由于一些题目对文章提出了一些特殊的要求，考生最好将这些要求分类标注在草稿纸上，避免出现未按要求写作的情况。
（2）要变难为易。在英语写作中，一些题目很有难度，这就要求学生要学会随机应变，变难为易。总的要求是：力争用自己最熟悉的句式、单词表达自己要表述的意思，避免出错。
（3）要注重修改。文章写成后，决不能匆忙交稿，必须从头至尾进行细致的检查。一是要检查文章是否达到了题目的要求；二是要检查上下文是否连贯、句子衔接是否自然流畅；三是要时态、语态、语气运用是否合适；四是要检查单词书写是否正确，是否有大小写、拼写、标点错误等。在写作中，由于作文处于最后的位置，一些学生往往匆忙写完，急忙交卷，出现的问题就不能被及时发现。
总之，写作能力的提高是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。英语教师必须通过增加积累、强化训练、传授技巧等多种方式，才能达到提高学生写作能力的目的。归根到底，学生应多读、多记、多写；教师应多指导、多鼓励、多训练，这样就能取得良好效果。我们深信，有了扎实的基本功，再加上有针对性地训练，学生就能从真正意义上提高英语书面表达能力。
关键词： 中学英语 写作 能力培养
在英语教学中，“写作”是“听、说、读、写”四种能力中最难习得的部分，也是英语教学中最需要重视的一个方面。语言学家White这样说：“写作不是一种自然的活动所有生理上和心理上正常的人们都能学会一种语言但所有的人都得被教会怎么写作这是说和写最本质的区别。”当今社会，英语作为最重要的信息载体，已成为涉及人类发展的各个领域使用的广泛的工具。因此，如何培养中学生的写作能力是我们必须面对的一项课题。我结合自己的教学工作谈谈看法。
一、学生英语写作能力欠缺的主要原因
1.应试教育的影响
在传统应试教育模式中，学校整个工作围绕高考和各级统考、会考指挥棒转，管理目标相当普遍地带有急功近利倾向。评价教师教学质量的唯一标准是分数、升学率，全部教育就是为了考分，教育的科学性、艺术性不再有其真正的内涵。师生在思想上势必会放松对英语写作的训练。
2.语言基础贫乏
（1）词汇量不足。词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础。实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因此，他们在写作时就不能随心所欲地表达自己的思想。常常出现以下问题：拼写错误，影响理解；词语误用，表达不准确；某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味；文章中出现大量“造词”，让人看了啼笑皆非。显然，词汇量不足已成為中学生英语写作最主要的问题。
（2）语法混乱。语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。语法是非常重要的，语法不好，听课听不懂，做语法题做不对，阅读理解困难，写作错误百出，直接影响英语学习的兴趣，百害而无一利。在用英语表达意思的过程中必然受到母语的影响，表达方式不遵从英语的表达或思维习惯，而按照中国人的表达方式或思维方式强行组成词句，致使在写作中错误百出，出现大量的“ChineseEnglish”。
3.缺乏高效的写作技巧。
写作技巧这里是指语篇布局、句式变换和前后衔接的方法。中学生在写作技巧上常常表现为语篇布局能力较弱，句式缺乏变换，前后衔接手段单调等。一篇文章要语意连贯、符合逻辑，离不开一定的语篇衔接手段。英语中的语篇衔接方法相当丰富，有的用于句子层次，有的用于语篇层次，有的用于不同层次。语篇衔接主要是通过语法手段、词汇手段和逻辑联系语来完成的。
二、学生写作能力提高的策略
1.增加积累
（1）增加单词积累。单词是文章最基本的组成部分，没有一定的词汇基础，文章就成了无本之木、无源之水，写作就成了一句空话。因此，要切实提高学生的英语写作水平，就要努力增加学生的词汇掌握量，这是英语写作的前提和基础。在考查考生语言准确性的基础上，进一步强调用词的得体性、表达方式的多样性。学生写作不仅要达到基本的单词数量标准，而且要灵活落实语言运用方法。
（2）增加英语阅读。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。学生由于掌握的单词和句子较为单一，因此必须努力通过一些英语阅读，达到提高阅读写作能力的目的。英语课本和日常阅读分析题目是学生接触最多的英语读物。英语老师应在加强阅读分析的同时，适当选取一些较容易的课外阅读篇目引导学生阅读。学生可以逐渐提高对于英语写作的整体把握能力，达到潜移默化的功效。
（3）增加文章背诵。英语教师在日常教学中必须引导和要求学生多读多背好文章、好句子，坚持不懈，可以不断增强学生的英语语感，写作时就能有话可说，从而轻松写出满意的文章。
2.加强练词造句训练
（1）词句对于写作相当于造房的材料，无好材料就造不出好房子。平时在学习阅读时要注意收集积累，对好的词语、短语、句型做好笔记。平时在练习中的错误也要做好记录，再对照正确句子，使地道的英语句子如同条件反射，落笔就对。
（2）学会修改作文。一是检查体裁，看文章的格式布局、开头和结尾用语是否正确；二是检查要点是否齐全，字数是否符合要求；三是检查语法是否有错误，这就和平时的阅读有关，可建议学生写作时参考教科书或一些有关语法资料，或者向他人求教；四是检查拼写、大小写、标点符号及词形变化是否正确，行文是否流畅，语言是否丰富。
3.掌握技巧
（1）要认真审题。写作之前，必须明确把握写作的题目和要求，明确文章体裁，确定人称、时态和语态，这样才能避免文不对题，保证表达准确。由于一些题目对文章提出了一些特殊的要求，考生最好将这些要求分类标注在草稿纸上，避免出现未按要求写作的情况。
（2）要变难为易。在英语写作中，一些题目很有难度，这就要求学生要学会随机应变，变难为易。总的要求是：力争用自己最熟悉的句式、单词表达自己要表述的意思，避免出错。
（3）要注重修改。文章写成后，决不能匆忙交稿，必须从头至尾进行细致的检查。一是要检查文章是否达到了题目的要求；二是要检查上下文是否连贯、句子衔接是否自然流畅；三是要时态、语态、语气运用是否合适；四是要检查单词书写是否正确，是否有大小写、拼写、标点错误等。在写作中，由于作文处于最后的位置，一些学生往往匆忙写完，急忙交卷，出现的问题就不能被及时发现。
总之，写作能力的提高是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。英语教师必须通过增加积累、强化训练、传授技巧等多种方式，才能达到提高学生写作能力的目的。归根到底，学生应多读、多记、多写；教师应多指导、多鼓励、多训练，这样就能取得良好效果。我们深信，有了扎实的基本功，再加上有针对性地训练，学生就能从真正意义上提高英语书面表达能力。