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每次阅完试卷，都会发现学生在阅读理解题目上失分严重，而阅读文章难度并不大。众所周知，阅读题目做得好，也就扼住了试卷得高分的咽喉。我们实实在在没少费气力啊，为什么会出现这样偏差呢？
仔细想来，问题还是出在我们这里。阅读教学往往被我们认为是一个辨认文字符号、对词句进行语法分析和字面释义的过程。所以上梁不正下梁歪了，我们的错误导向也就无意中影响了学生。于是学生的目光停留在字词、语法、句法上。一旦遇到生词就停下来查词典、找释义，阅读过程断断续续，顾头顾不了尾，对文章的理解支离破碎；学生为做题而做题，不注意拓宽知识面，不能融会其它课程所学内容以及普通常识去预测、判断及推理；学生过分为文章的长相所迷惑，不去领会作者的意图和文章的基调，被蒙在鼓里，体会不到弦外之音。有效时间内没有相应的产出，往往是老师气学生急，甚至会怨恨学生笨。然而英语阅读教学真正的意图是在复现巩固旧词，学习新词，扩大词汇量，激发学习兴趣，锻炼思维方式，提高阅读速度和阅读理解能力。阅读是一个综合运用语言知识的过程，是一个充满了积极思维活动的过程，也是一种创造性实践。阅读是读者与作者双方参与的言语交际活动。因此，我认为，有效的阅读活动是培养个性、发展智力的活动。要提高阅读理解能力，就必须在发展学生语言能力的同时加强学生思维能力的培养。那如何对学生进行有效的阅读教学活动呢？结合我多年的教学，浅谈一下自己阅读教学的几点做法：
一、培养学生良好的阅读心理素质
良好的心理素质是进行有效阅读的前提和必要条件。有时学生告诉我，一遇到不认识的单词或看似有点难的文章就不愿意读了，题目猜吧。而真正静下心来文章并不像自己想象的那么难。这说明是脆弱的心理阻碍了他们前行的脚步。因此培养学生的良好阅读心理素质很重要。
（1）为使学生享受到成就感，阅读材料选材要使学生感兴趣，符合学生的年龄特点和认知能力，坚持由易到难的原则。
（2）培养学生的耐心和恒心，克服急躁这个大敌，树立坚持就有收获的观念。3、阅读时，置身于作者所描述的情境中，激活思维，但不可信马由缰。
二、加强对学生进行阅读策略的培养
高效的阅读方法是阅读教学成功的保障。它可以避免学生走弯路，绕圈子，省时又能达到阅读的目的
（1）浏览文章获取大意。看到文章，应从头到尾浏览一下。包括文章的题目及其含义。借助文中的图片、注释、表格来了解文章信息，做到心中有数
（2）扫读抓关键。通過句群扫读法抓文章的关键词、句，找中心。往往文章的首段、每段的首句或结束句提示了文章的中心。这样可以纵览作者想要表达的话题、中心思想，构建起文章的大体框架。
（3）猜测生词或词组的含义。A good reader is a good guesser.告诉学生，遇到生词很正常，可通过上下文的信息进行猜测。不可立即查阅工具书，形成一种依赖心理，阻碍了自己思维及想象能力。通过进行猜测词义，可节省出很多时间。
（4）迂回阅读法。有时阅读会出现“山重水复疑无路”的现象，耐着性子读下去，等读完全文，再回过头来，可能会出现“柳暗花明又一村”的景致。
抓好作业布置的环节，做阅读教学的后续工作，这也是拓展课外阅读的有效途径。阅读教學要有“虎头猪肚豹尾”的气势。如一篇课文学完了，我们不仅仅布置一下抄抄写写背背的巩固性的作业，还可让学生总结文章中所学到的新词汇，重点句型。也可根据学习所得，把课文改写成对话、故事、编后续，在班内举行比赛活动。此外还可给学提供配套的阅读材料，教师要精心选材料，布置阅读篇章，一周可抽出一节课生生互帮解疑。再次，还可让学生注意搜集生活用品的说明书，如方便面、化妆品的包装袋等。这些信手拈来的资源会在不知不觉中提升学生的阅读能力。
一个个英语单词变魔法似的组成了篇篇文章，我们行走在这字里行间。是走得轻松惬意，还是步履维艰，甚至想退缩，那就看我们的脚步是否对了。阅读教学贯穿我们教学的始终，让我们努力为学生搭建起登上山之巅的阶梯吧！
仔细想来，问题还是出在我们这里。阅读教学往往被我们认为是一个辨认文字符号、对词句进行语法分析和字面释义的过程。所以上梁不正下梁歪了，我们的错误导向也就无意中影响了学生。于是学生的目光停留在字词、语法、句法上。一旦遇到生词就停下来查词典、找释义，阅读过程断断续续，顾头顾不了尾，对文章的理解支离破碎；学生为做题而做题，不注意拓宽知识面，不能融会其它课程所学内容以及普通常识去预测、判断及推理；学生过分为文章的长相所迷惑，不去领会作者的意图和文章的基调，被蒙在鼓里，体会不到弦外之音。有效时间内没有相应的产出，往往是老师气学生急，甚至会怨恨学生笨。然而英语阅读教学真正的意图是在复现巩固旧词，学习新词，扩大词汇量，激发学习兴趣，锻炼思维方式，提高阅读速度和阅读理解能力。阅读是一个综合运用语言知识的过程，是一个充满了积极思维活动的过程，也是一种创造性实践。阅读是读者与作者双方参与的言语交际活动。因此，我认为，有效的阅读活动是培养个性、发展智力的活动。要提高阅读理解能力，就必须在发展学生语言能力的同时加强学生思维能力的培养。那如何对学生进行有效的阅读教学活动呢？结合我多年的教学，浅谈一下自己阅读教学的几点做法：
一、培养学生良好的阅读心理素质
良好的心理素质是进行有效阅读的前提和必要条件。有时学生告诉我，一遇到不认识的单词或看似有点难的文章就不愿意读了，题目猜吧。而真正静下心来文章并不像自己想象的那么难。这说明是脆弱的心理阻碍了他们前行的脚步。因此培养学生的良好阅读心理素质很重要。
（1）为使学生享受到成就感，阅读材料选材要使学生感兴趣，符合学生的年龄特点和认知能力，坚持由易到难的原则。
（2）培养学生的耐心和恒心，克服急躁这个大敌，树立坚持就有收获的观念。3、阅读时，置身于作者所描述的情境中，激活思维，但不可信马由缰。
二、加强对学生进行阅读策略的培养
高效的阅读方法是阅读教学成功的保障。它可以避免学生走弯路，绕圈子，省时又能达到阅读的目的
（1）浏览文章获取大意。看到文章，应从头到尾浏览一下。包括文章的题目及其含义。借助文中的图片、注释、表格来了解文章信息，做到心中有数
（2）扫读抓关键。通過句群扫读法抓文章的关键词、句，找中心。往往文章的首段、每段的首句或结束句提示了文章的中心。这样可以纵览作者想要表达的话题、中心思想，构建起文章的大体框架。
（3）猜测生词或词组的含义。A good reader is a good guesser.告诉学生，遇到生词很正常，可通过上下文的信息进行猜测。不可立即查阅工具书，形成一种依赖心理，阻碍了自己思维及想象能力。通过进行猜测词义，可节省出很多时间。
（4）迂回阅读法。有时阅读会出现“山重水复疑无路”的现象，耐着性子读下去，等读完全文，再回过头来，可能会出现“柳暗花明又一村”的景致。
抓好作业布置的环节，做阅读教学的后续工作，这也是拓展课外阅读的有效途径。阅读教學要有“虎头猪肚豹尾”的气势。如一篇课文学完了，我们不仅仅布置一下抄抄写写背背的巩固性的作业，还可让学生总结文章中所学到的新词汇，重点句型。也可根据学习所得，把课文改写成对话、故事、编后续，在班内举行比赛活动。此外还可给学提供配套的阅读材料，教师要精心选材料，布置阅读篇章，一周可抽出一节课生生互帮解疑。再次，还可让学生注意搜集生活用品的说明书，如方便面、化妆品的包装袋等。这些信手拈来的资源会在不知不觉中提升学生的阅读能力。
一个个英语单词变魔法似的组成了篇篇文章，我们行走在这字里行间。是走得轻松惬意，还是步履维艰，甚至想退缩，那就看我们的脚步是否对了。阅读教学贯穿我们教学的始终，让我们努力为学生搭建起登上山之巅的阶梯吧！