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【摘要】为了有效提高学生的英语学习能力，结合不同的地域环境差异，初中英语教材在不同的地方选取了一些不同的版本，尽管教材内容有些差异，但是其设定的教学任务和目标是基本一致的。本文就结合实际情况对初中英语仁爱版教学过程中的困难以及突破进行简析。
【关键词】初中英语；教学；素质教育
【作者简介】陈明灿，福建省莆田市仙游金石中学。
仁爱版英语教材的特点
尽管都是应用于初中英语教学的教材，而且按照新课标的具体要求，相关的教学计划进度和任务都是一致的，但是不同的版本之间还是有比较明显差异的。
仁爱版英语教材从第一课开始到最后一课结束，贯穿全文的是整个生活化的学习场景。文章主人公所设定的kangkang，Jane，Michael还有Maria四个小朋友，三年的学习和生活完全和正在接触学习的初中生是同步的。这样对于学生理解文章中的相关内容很轻松的就能产生目标性，有助于学生较为精准的把握住知识要点。另外，仁爱版的教材为了给学生最直观的进行教学，穿插了大量的图片信息，这样能够加深学生对场景的认知感，有助于加强学生对知识要点的记忆效果。
仁爱版初中英语教材教学难点（教学现状）
笔者结合多年的初中英语教学时间来看，尽管仁爱版的英语教材实用性比较强，但是其中也存在着一些比较明显的教学难点：
其一，偏重于场景教学，强调音标的作用，容易忽视学生的书写能力锻炼。仁爱版的英语教材比较偏重听力以及学生的口语表达，口语表达的主要关注点在于学生口语表达的流利程度和发音是否标准，因此大多数学习仁爱版英语的中学生，口语表达能力都较强。但是过度渲染口语能力，在一定程度上降低了学生锻炼书面语的能力，二者之间没有能够形成有效衔接。
其二，偏重于拓展生字词量，强调生字词掌握，容易忽视学生理解能力锻炼。丰富的图片信息所带来的不同内容，让学生接触了很多生字词信息，对于学生熟练掌握语法运用来说这些生字词是比较重要的。但是在笔者看来，处于中学阶段的学生，逻辑思维能力还明显偏弱，其生字词的掌握量如果在一定范围内尚可，一旦突破这个范围，势必会增加学生的学习压力，反倒影响了教学效果。
仁爱版初中英语教学实践应用措施
梳理仁爱版初中英语教学实践中面临的问题发现，之所以优缺点都比较突出，主要是学生与老师之间还没有形成一定的默契所致，仁爱版的英语教材在突出语言逻辑性的基础上，给学生自由发挥的空间较大，这对于那些墨守成规的按照既定学习方式展开学习的学生而言，很难实现自我突破。因此就完全需要老师在课堂教学环境中加以有效地引导。
一是，激发学生的书写能力锻炼，鼓励会话和书写同步学习。初中英语是英语学习其间的最关键时期，学生的书写和口语会话能力要得到同步锻炼，才能使其英语综合运用能力得到提升。否则一旦产生学习方向的偏离，会直接影响学生学习英语的连贯性。在笔者看来，会话和书写能力的锻炼之间并不冲突，例如：八年级上，《Unit 1 Playing Sports Topic 1 I’m going to play basketball.Section A》中，基本的教学任务目标是能根据音标正确朗读出team， win， cheer， row， quite， during， against， practice。这些单词，很多与运动有直接关系，对于正处于青春期的中学生来说，将其生活化的运用就再适合不过了。老师完全可以布置一些简单的短句书写作业，让学生尝试用英文写出自己的运动计划，并讨论各自喜好的运动。一在这个过程中对于那些英语学习能力较强的学生，老师要着重对正确、熟练地运用be going to do句型提出具体要求，这样，不同水平的学生，读、写、说能力都得到了全面的提升。方面巩固了学生的生字词掌握；另一方面也加强了书写能力的锻炼；与此同时还提升了学生的运动能力，可谓是事半功倍的效果。
二是，辅助学生科学规划生字词掌握能力，提升课堂环境的英语教学质量。对于很多学生来说，提高英语生字词的掌握都是采用背诵的方式，尽管对于所倡导的素质教育而言并不赞同死记硬背，但是学习语言学科的内容，适度的背诵的确是比较适中的方式。不过相比起死记硬背来说，老师如果能够帮助学生提炼出英语生字词之间的关系显然能够有效帮助学生提高学习质量。很多老师在课堂上对生字词记忆都不做主要安排，笔者在教学实践中往往将几个章节的有关联性的生字词都放在一起，利用20-30分钟的课堂教学，整理这些生字词的关联，帮助学生加深印象。例如kangkang跟Michael讲maybe“I have done somethings that hurt your fellings in the past three years， if so I want to beg your pardon.”这种长句型，学生理解的难点在于一些生字词的应用，老师要在这个过程中给学生强调语感和词汇之间的关系，要让学生知道语感是对语言的感觉，是指在学习和使用英语的过程中所获得的感性经验。语感并不能等同于语言规律，只是对语言规律的一种朦胧的感性认知。因此不必过度的考虑万一错误的使用了生字词会造成的理解性语言逻辑错误，只要是在事后能够及时修订过来就好。核心在于学生能否主动去表现生字词的实际运用，形成主动接触的习惯之后，学生再接觸到生字词就不会紧张，能够在找到其与其它词组之间的关系之后，采用个性化的方式加深记忆了。如此一来，其实并没有占用太多的现场教学时间，但是其影响效果却是极佳的。
参考文献：
[1]冉绍仙.卓越课堂在初中英语教学中的应用[J].中学生英语，2015 （06）.
[2]张文华.小组合作学习在初中英语教学中的应用现状分析[J].中学生英语，2015（18）.
【关键词】初中英语；教学；素质教育
【作者简介】陈明灿，福建省莆田市仙游金石中学。
仁爱版英语教材的特点
尽管都是应用于初中英语教学的教材，而且按照新课标的具体要求，相关的教学计划进度和任务都是一致的，但是不同的版本之间还是有比较明显差异的。
仁爱版英语教材从第一课开始到最后一课结束，贯穿全文的是整个生活化的学习场景。文章主人公所设定的kangkang，Jane，Michael还有Maria四个小朋友，三年的学习和生活完全和正在接触学习的初中生是同步的。这样对于学生理解文章中的相关内容很轻松的就能产生目标性，有助于学生较为精准的把握住知识要点。另外，仁爱版的教材为了给学生最直观的进行教学，穿插了大量的图片信息，这样能够加深学生对场景的认知感，有助于加强学生对知识要点的记忆效果。
仁爱版初中英语教材教学难点（教学现状）
笔者结合多年的初中英语教学时间来看，尽管仁爱版的英语教材实用性比较强，但是其中也存在着一些比较明显的教学难点：
其一，偏重于场景教学，强调音标的作用，容易忽视学生的书写能力锻炼。仁爱版的英语教材比较偏重听力以及学生的口语表达，口语表达的主要关注点在于学生口语表达的流利程度和发音是否标准，因此大多数学习仁爱版英语的中学生，口语表达能力都较强。但是过度渲染口语能力，在一定程度上降低了学生锻炼书面语的能力，二者之间没有能够形成有效衔接。
其二，偏重于拓展生字词量，强调生字词掌握，容易忽视学生理解能力锻炼。丰富的图片信息所带来的不同内容，让学生接触了很多生字词信息，对于学生熟练掌握语法运用来说这些生字词是比较重要的。但是在笔者看来，处于中学阶段的学生，逻辑思维能力还明显偏弱，其生字词的掌握量如果在一定范围内尚可，一旦突破这个范围，势必会增加学生的学习压力，反倒影响了教学效果。
仁爱版初中英语教学实践应用措施
梳理仁爱版初中英语教学实践中面临的问题发现，之所以优缺点都比较突出，主要是学生与老师之间还没有形成一定的默契所致，仁爱版的英语教材在突出语言逻辑性的基础上，给学生自由发挥的空间较大，这对于那些墨守成规的按照既定学习方式展开学习的学生而言，很难实现自我突破。因此就完全需要老师在课堂教学环境中加以有效地引导。
一是，激发学生的书写能力锻炼，鼓励会话和书写同步学习。初中英语是英语学习其间的最关键时期，学生的书写和口语会话能力要得到同步锻炼，才能使其英语综合运用能力得到提升。否则一旦产生学习方向的偏离，会直接影响学生学习英语的连贯性。在笔者看来，会话和书写能力的锻炼之间并不冲突，例如：八年级上，《Unit 1 Playing Sports Topic 1 I’m going to play basketball.Section A》中，基本的教学任务目标是能根据音标正确朗读出team， win， cheer， row， quite， during， against， practice。这些单词，很多与运动有直接关系，对于正处于青春期的中学生来说，将其生活化的运用就再适合不过了。老师完全可以布置一些简单的短句书写作业，让学生尝试用英文写出自己的运动计划，并讨论各自喜好的运动。一在这个过程中对于那些英语学习能力较强的学生，老师要着重对正确、熟练地运用be going to do句型提出具体要求，这样，不同水平的学生，读、写、说能力都得到了全面的提升。方面巩固了学生的生字词掌握；另一方面也加强了书写能力的锻炼；与此同时还提升了学生的运动能力，可谓是事半功倍的效果。
二是，辅助学生科学规划生字词掌握能力，提升课堂环境的英语教学质量。对于很多学生来说，提高英语生字词的掌握都是采用背诵的方式，尽管对于所倡导的素质教育而言并不赞同死记硬背，但是学习语言学科的内容，适度的背诵的确是比较适中的方式。不过相比起死记硬背来说，老师如果能够帮助学生提炼出英语生字词之间的关系显然能够有效帮助学生提高学习质量。很多老师在课堂上对生字词记忆都不做主要安排，笔者在教学实践中往往将几个章节的有关联性的生字词都放在一起，利用20-30分钟的课堂教学，整理这些生字词的关联，帮助学生加深印象。例如kangkang跟Michael讲maybe“I have done somethings that hurt your fellings in the past three years， if so I want to beg your pardon.”这种长句型，学生理解的难点在于一些生字词的应用，老师要在这个过程中给学生强调语感和词汇之间的关系，要让学生知道语感是对语言的感觉，是指在学习和使用英语的过程中所获得的感性经验。语感并不能等同于语言规律，只是对语言规律的一种朦胧的感性认知。因此不必过度的考虑万一错误的使用了生字词会造成的理解性语言逻辑错误，只要是在事后能够及时修订过来就好。核心在于学生能否主动去表现生字词的实际运用，形成主动接触的习惯之后，学生再接觸到生字词就不会紧张，能够在找到其与其它词组之间的关系之后，采用个性化的方式加深记忆了。如此一来，其实并没有占用太多的现场教学时间，但是其影响效果却是极佳的。
参考文献：
[1]冉绍仙.卓越课堂在初中英语教学中的应用[J].中学生英语，2015 （06）.
[2]张文华.小组合作学习在初中英语教学中的应用现状分析[J].中学生英语，2015（18）.