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摘 要：教育改革的不断深入，就培养学生“德、智、体、美、劳”全方位发展提出了新的目标及要求。相对于城市教育，农村教育资源匮乏，传统教学理念（学生以应试为终极目标学习知识）根深蒂固，虽然教育改革中主张提高小学体育教学的地位，但农村教学改革—小学体育方面受到极大阻力，发展缓慢。本文描述农村体育教育发展现状，阐述影响教育发展的几大因素并在此基础上给出相应对策及方法提供指导。
关键词：农村教育；小学体育；制约因素
农村小学教育的重心仍旧放在“语文”、“数学”、“英语”三大教学板块中，弱化“体育与健康”学科的作用。在某些农村小学甚至从未将体育学科划进课程安排中。教育政策落实难度大、农村经济发展滞后、体育设施建设不完善、文化思想保守陈旧等各种因素都极大阻碍了农村小学体育教育的发展。由此导致小学生无法树立科学正确的运动理念、形成良好的运动习惯。
一、简化行政流程，推动政策实施
从国家教育部下颁政策至农村教学全面落实，整个实施流程复杂繁复、耗时长久。在此过程当中，政策理念被歪曲误解、教学信息被删减截留等问题容易产生。经过重重审核增改，基层老师获取的信息（有关农村体育教学改革方面）微乎其微，不利于教师调整教学模式。在教育改革战略总思想的指导下，下放部分权利到农村基层有关单位，实现小学体育教学自主改革，因地制宜地规划农村体育教学事业，完善小学体育改革制度，简化政策实施程序，加快推动农村教改政策落地。
二、加大资金投入，协助政策开展
虽然农村生活较之以往有了很大改善，但是农村经济的发展仍旧缓慢，与城市经济发展差距较大，农村教育整改各类项目资金支持不足。比如，农村小学和城市小学同时申请整改体育教学课程项目，旨在提高体育在小学教育课程的比重，加强小学生素质教育。受到时间、空间等多方面综合因素作用，城市小学比农村小学能更快地得到资金支持，而农村小学则需要花费更长的时间获得项目资金。如今，城乡一体化趋势愈演愈烈，体育教学在小学教育中的作用愈加明显，相关教育部门应当加强农村教学工作的重视程度，提供充足的资金协助做好农村小学体育教学工作，支持该项工作的发展。
三、优化设施建设，做好资源配置
农村小学的体育基础设备种类单一、数量稀少、配置落后。例如，“一个口哨加上两三个篮球（或排球）”小学体育老师上课的基本配置。上课前5分钟左右，小学老师点名集合，了解到课人数。然后将篮球或排球发给学生，使其自由安排活动并解散，下课前吹哨在集中点到。以上则是农村小学体育课的大致流程。很多农村学校并没有宽阔独立的活动场所，通常是一狭窄小空间集篮球场、足球场、羽毛球场等功能于一体，所有上课班级全部共用同一个场所进行体能锻炼。还有某些固定的体育设备使用已久，设施老化，并未及时更新换代。长期如此，易造成教学的安全隐患。将小学各年级体育教学课程错开安排，提高活动场地使用率。如同一年级不同班级学生上体育课时，体育教师可组织不同班级开展教学活动，类似花样大跳绳、沙包躲避等。这样不仅能够使学生都能够参与体育活动、增强班级凝聚力、还能提高学生团结协作能力。本着“因地制宜”的理念，在确保教学安全的前提下，学校可利用农村地形优势开展适宜的体育课外教学工作。如利用人烟稀少的乡间小道进行跑步竞赛。在大自然中拥抱体育教学、放松身心、劳逸结合，有利于改善学习状态，提升学习效果。
四、改进教学模式，提升体育教学成果
农村生活环境相对闭塞、师资力量匮乏、体育教师专业素养欠缺等因素相互作用下，小学生无法全面了解体育课程。单一重复的课程教学使学生丧失体育兴趣。削弱体育活动参与的积极性。对于上述问题，学校可采取以下措施帮助解决：其一、引入专职体育教师，改善“一师多职”情况，提高教学质量。农村学校中，很多老师身兼数职，比如语文老师又教英语，数学老师又教科学生物。体育老师也并不一定是专门教体育的。未经过专业培训的体育老师就开展教学，降低教学质量。二、体育教学与游戏活动相结合。体育教育不只是应给学生传输体育知识、使学生了解基本的运动技能，还应灵活性增加体育游戏，让小学生在游戏中感受到体育运动的快乐。如“乘公交车”，选出一名同学朗读故事材料，分出几个小组进行比赛，当参赛者听见故事中“站”字就坐在位置上，“座/坐”则离开位置，失败小组接受惩罚。室内室外都可举行该项体育游戏，不受空间的约束。有利于培养学生快速反应能力，提高敏捷性。三、利用互联网及多媒体信息技术优势。网络上有大量系统的体育锻炼视频可供教师选择。如在讲授仰卧起坐知识时，给学生播放仰卧起坐示范视频，边播放边给学生讲解注意要点，增强体育安全意识。
五、总结
农村小学体育教育的发展离不开政府、有关教育部门及领导、校长、教师等各方面的帮助。政府、有关教育部门应该缩减农村体育教改的行政环节，加大资金投入协助有关政策落地、健全农村体育基础设施、实现资源的合理配置；对于农村校长、基层教师而言，调整小学教学模块、设计科学合理的教学内容、针对性开展体育教学活动，从而帮助小学生培养良好的体育观念，形成正确的运动习惯。
参考文献
[1]韩逸.制约和影响农村小学体育教学发展的因素与对策研究[J].中国教育技术装备，2014（11）：80-81.
[2]张艳波，邢玉良.制约农村小学体育教育发展因素的调查[J].高师理科学刊，2010，30（01）：83-84+90.
[3]趙佳佳.农村体育发展的制约因素和相关对策研究[J].山西农经，2017（23）：29.
[4]孙桂香，范晶.农村体育发展影响因素分析[J].统计与管理，2016（11）：101-102.
关键词：农村教育；小学体育；制约因素
农村小学教育的重心仍旧放在“语文”、“数学”、“英语”三大教学板块中，弱化“体育与健康”学科的作用。在某些农村小学甚至从未将体育学科划进课程安排中。教育政策落实难度大、农村经济发展滞后、体育设施建设不完善、文化思想保守陈旧等各种因素都极大阻碍了农村小学体育教育的发展。由此导致小学生无法树立科学正确的运动理念、形成良好的运动习惯。
一、简化行政流程，推动政策实施
从国家教育部下颁政策至农村教学全面落实，整个实施流程复杂繁复、耗时长久。在此过程当中，政策理念被歪曲误解、教学信息被删减截留等问题容易产生。经过重重审核增改，基层老师获取的信息（有关农村体育教学改革方面）微乎其微，不利于教师调整教学模式。在教育改革战略总思想的指导下，下放部分权利到农村基层有关单位，实现小学体育教学自主改革，因地制宜地规划农村体育教学事业，完善小学体育改革制度，简化政策实施程序，加快推动农村教改政策落地。
二、加大资金投入，协助政策开展
虽然农村生活较之以往有了很大改善，但是农村经济的发展仍旧缓慢，与城市经济发展差距较大，农村教育整改各类项目资金支持不足。比如，农村小学和城市小学同时申请整改体育教学课程项目，旨在提高体育在小学教育课程的比重，加强小学生素质教育。受到时间、空间等多方面综合因素作用，城市小学比农村小学能更快地得到资金支持，而农村小学则需要花费更长的时间获得项目资金。如今，城乡一体化趋势愈演愈烈，体育教学在小学教育中的作用愈加明显，相关教育部门应当加强农村教学工作的重视程度，提供充足的资金协助做好农村小学体育教学工作，支持该项工作的发展。
三、优化设施建设，做好资源配置
农村小学的体育基础设备种类单一、数量稀少、配置落后。例如，“一个口哨加上两三个篮球（或排球）”小学体育老师上课的基本配置。上课前5分钟左右，小学老师点名集合，了解到课人数。然后将篮球或排球发给学生，使其自由安排活动并解散，下课前吹哨在集中点到。以上则是农村小学体育课的大致流程。很多农村学校并没有宽阔独立的活动场所，通常是一狭窄小空间集篮球场、足球场、羽毛球场等功能于一体，所有上课班级全部共用同一个场所进行体能锻炼。还有某些固定的体育设备使用已久，设施老化，并未及时更新换代。长期如此，易造成教学的安全隐患。将小学各年级体育教学课程错开安排，提高活动场地使用率。如同一年级不同班级学生上体育课时，体育教师可组织不同班级开展教学活动，类似花样大跳绳、沙包躲避等。这样不仅能够使学生都能够参与体育活动、增强班级凝聚力、还能提高学生团结协作能力。本着“因地制宜”的理念，在确保教学安全的前提下，学校可利用农村地形优势开展适宜的体育课外教学工作。如利用人烟稀少的乡间小道进行跑步竞赛。在大自然中拥抱体育教学、放松身心、劳逸结合，有利于改善学习状态，提升学习效果。
四、改进教学模式，提升体育教学成果
农村生活环境相对闭塞、师资力量匮乏、体育教师专业素养欠缺等因素相互作用下，小学生无法全面了解体育课程。单一重复的课程教学使学生丧失体育兴趣。削弱体育活动参与的积极性。对于上述问题，学校可采取以下措施帮助解决：其一、引入专职体育教师，改善“一师多职”情况，提高教学质量。农村学校中，很多老师身兼数职，比如语文老师又教英语，数学老师又教科学生物。体育老师也并不一定是专门教体育的。未经过专业培训的体育老师就开展教学，降低教学质量。二、体育教学与游戏活动相结合。体育教育不只是应给学生传输体育知识、使学生了解基本的运动技能，还应灵活性增加体育游戏，让小学生在游戏中感受到体育运动的快乐。如“乘公交车”，选出一名同学朗读故事材料，分出几个小组进行比赛，当参赛者听见故事中“站”字就坐在位置上，“座/坐”则离开位置，失败小组接受惩罚。室内室外都可举行该项体育游戏，不受空间的约束。有利于培养学生快速反应能力，提高敏捷性。三、利用互联网及多媒体信息技术优势。网络上有大量系统的体育锻炼视频可供教师选择。如在讲授仰卧起坐知识时，给学生播放仰卧起坐示范视频，边播放边给学生讲解注意要点，增强体育安全意识。
五、总结
农村小学体育教育的发展离不开政府、有关教育部门及领导、校长、教师等各方面的帮助。政府、有关教育部门应该缩减农村体育教改的行政环节，加大资金投入协助有关政策落地、健全农村体育基础设施、实现资源的合理配置；对于农村校长、基层教师而言，调整小学教学模块、设计科学合理的教学内容、针对性开展体育教学活动，从而帮助小学生培养良好的体育观念，形成正确的运动习惯。
参考文献
[1]韩逸.制约和影响农村小学体育教学发展的因素与对策研究[J].中国教育技术装备，2014（11）：80-81.
[2]张艳波，邢玉良.制约农村小学体育教育发展因素的调查[J].高师理科学刊，2010，30（01）：83-84+90.
[3]趙佳佳.农村体育发展的制约因素和相关对策研究[J].山西农经，2017（23）：29.
[4]孙桂香，范晶.农村体育发展影响因素分析[J].统计与管理，2016（11）：101-102.