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【摘要】 在英语教学中，听、说、读、写是四项基本技能，其中听是学习语言的基础，是语言的最大功能之一，离开听，语言则失去了它的灵魂。听力教学既是一种语言教学，也是一种能力的培养。因此，如何提高听力始终为人们所关注。国家教育部颁布的英语课程标准中更增加了对听力的具体要求;近年来随着英语听力在中考中占有的比分和考查内容的增大，对初中英语教师及学生们在听力教学和听力训练方面有了更高的要求。在我们农村初中教学中听力教学更是一个难点。由此，为学生创造良好的语言环境，保证学生有足够“听”的语言量，努力提高学生的听力水平，已成为英语教学的首要任务。
【关键词】 听力教学 语言环境 听力技巧
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）25-121-01
众所周知，学习英语是一个听、说、读、写的综合过程，而学习的最终目的是为了运用、交际，而交际的前提又回到了最初的听——即必须能听懂对方的表达。我们农村初中学生英语基础差，且没有一个良好的学习环境，听力环境更是少之又少。只有在学校老师的带动下才能进行听力训练。因此，我们如何利用课堂及课后时间通过良好的听力策略训练，提高学生的听力水平，是英语教学中需要解决的一个课题。所以，现就英语教学中如何对学生进行听力训练，谈谈在教学实践中的做法。
一、严过语音关，掌握正确发音
语音对听力起着至关重要的作用。学生的发音是否标准，将直接影响听力理解的辨音能力。初中学生属于英语学习的初级阶段，发音正确与否具有很强的可塑性，所以，在进入初一的教学中，我们要从音标入手，严过语音关。只有熟悉掌握48个音素的准确发音及每个单词的读音才能为后来的听力教学打下坚实的基础。在我的教学中每周有一节语音课，每次教新单词时都要复习元音、辅音，并且教会他们英语的音是辅音和元音相拼而成的，就像汉语拼音的声母和韵母相拼一样。如教单词bee时，告诉他们ee发/i：/，b发/b/，然后把它们拼读起来。多次反复，多次实践，注意区分和模仿正确的语音、语调，务必使每一个学生都能准确读出和使用48个音素。随着教学的深入，学生看教师的口型和听老师的发音就能辨别出哪个音素了，为学生听单词、短语、句子打下了牢固的基础。
二、从日常生活入手，创设听说语境
听说是一种语言交流，没有一个特定的外语环境或者听说条件，只靠课堂上可怜的几十分钟很难收到效果。因此，我们需要借助于平常的生活场景，创设语境。从简单开始，多次运用，再到复杂。比如我们可以创设市场卖水果的场景（可用卡片代替真实水果）。先训练同学们关于各类水果的单词，然后训练各类购物用到的常用句子，最后根据情境，灵活运用，实时对话。具体操作是：当录音播报banana时，同学们拿起画有banana的卡片的同时跟读一遍;当播报下一个单词时，拿起相应的卡片……以此类推，比比谁的准确率最高，谁的反应速度最快，并给以奖励。待学生对水果类词汇达到一定熟练程度后，就转为句型类练习：Can I help you？/What can I do for you？/How much is the…？/May I have…？/I'd like...等句型都是非常常用的购物用语。先人机跟读，然后人机对话，最后生生对话。学以致用，师生乐此不疲。除此之外，我们需要借助于现代多媒体，鼓励学生在课堂中，在课外把单词、把课文的对话反复听和模仿;借助于多媒体的录音功能录下自己的发音进行自评;借助于一些英语学习软件在娱乐中进行英语发音和听力练习。学生听力是一个循序渐进、逐步提高的过程。因此，在课堂教学时，尽可能多鼓励少指责学生;在训练学生听力的同时，一定要精心设计，科学安排，反复操练和实践。
三、从实践中总结，巧用听力技巧
为了在答题中提高正确率，我们要掌握一定的听力技巧。首先，听力前我们要熟悉材料。通过对题目及选项的快速浏览，让学生对听力材料中的一些線索进行掌握，对答案进行预测，并画出关键词或者关键句，然后在听对话或短文时进行第一时间的反应。听第二遍的时候再进行查漏补缺。在做听填信息的题型时，学生普遍比较害怕。它既考查听力能力又考查词汇储备。所以听之前对答案进行预测尤为重要。特别是对所缺的词的词性的预测。一首耳熟能详的歌曲是经过多次的响起才能深刻的印在人们的脑海中。因此，多听多练，才能做到熟能生巧。
四、课内外相结合，把语言用到生活中去
兴趣是第一老师。学习如果能与兴趣结合起来，能起到事倍功半的效果。随着生活逐渐智能化，借助于电子产品，我们能更好的激发学生学习英语的兴趣。既能开阔视野又能培养听说能力。比如百词斩、英语趣配音、英语流利说等软件的使用，使学习不再停留在传统的死记硬背。当学习累了，可以听听流行的英语歌曲，看看全英动画片或美剧，说几句地道的英语。为了提高学生的上课兴致，课前我总爱选择一集接近本节课题的《Pepper pig》。它的故事短小精湛，语言生动有趣，具有强大的感染力。同学们的上课热情一下子就被提上来了。接下来就是针对小短片的提问环节，或是介绍故事内容，或是单词，或是句子表达，同学们都能踊跃参与进来。这样的课堂导入深受同学们的欢迎。
诚然，提高听力水平是一个相当复杂的过程，非一朝一夕之事。它涉及了学生的认知能力、学习动机、学习内容等诸多因素。教师只要在思想上重视听力教学，培养学生的信心，调动学生的兴趣，使学生积极参与;在教法上进行探索创新，不断改进自己的教学方法，与时俱进，让学生发挥主观能动性，多听、多练，学生的听力水平一定能得到提高。
[ 参 考 文 献 ]
[1]王笃勤，初中英语有效教学[M].北京师范大学出版.
[2]石国峰，浅谈提高中学生英语听力的策略[J].中国教育与发展，2002.03.
[3]腾腾，中学英语听力教学邹议[J].中学英语之友（下旬），2010年01期.
【关键词】 听力教学 语言环境 听力技巧
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）25-121-01
众所周知，学习英语是一个听、说、读、写的综合过程，而学习的最终目的是为了运用、交际，而交际的前提又回到了最初的听——即必须能听懂对方的表达。我们农村初中学生英语基础差，且没有一个良好的学习环境，听力环境更是少之又少。只有在学校老师的带动下才能进行听力训练。因此，我们如何利用课堂及课后时间通过良好的听力策略训练，提高学生的听力水平，是英语教学中需要解决的一个课题。所以，现就英语教学中如何对学生进行听力训练，谈谈在教学实践中的做法。
一、严过语音关，掌握正确发音
语音对听力起着至关重要的作用。学生的发音是否标准，将直接影响听力理解的辨音能力。初中学生属于英语学习的初级阶段，发音正确与否具有很强的可塑性，所以，在进入初一的教学中，我们要从音标入手，严过语音关。只有熟悉掌握48个音素的准确发音及每个单词的读音才能为后来的听力教学打下坚实的基础。在我的教学中每周有一节语音课，每次教新单词时都要复习元音、辅音，并且教会他们英语的音是辅音和元音相拼而成的，就像汉语拼音的声母和韵母相拼一样。如教单词bee时，告诉他们ee发/i：/，b发/b/，然后把它们拼读起来。多次反复，多次实践，注意区分和模仿正确的语音、语调，务必使每一个学生都能准确读出和使用48个音素。随着教学的深入，学生看教师的口型和听老师的发音就能辨别出哪个音素了，为学生听单词、短语、句子打下了牢固的基础。
二、从日常生活入手，创设听说语境
听说是一种语言交流，没有一个特定的外语环境或者听说条件，只靠课堂上可怜的几十分钟很难收到效果。因此，我们需要借助于平常的生活场景，创设语境。从简单开始，多次运用，再到复杂。比如我们可以创设市场卖水果的场景（可用卡片代替真实水果）。先训练同学们关于各类水果的单词，然后训练各类购物用到的常用句子，最后根据情境，灵活运用，实时对话。具体操作是：当录音播报banana时，同学们拿起画有banana的卡片的同时跟读一遍;当播报下一个单词时，拿起相应的卡片……以此类推，比比谁的准确率最高，谁的反应速度最快，并给以奖励。待学生对水果类词汇达到一定熟练程度后，就转为句型类练习：Can I help you？/What can I do for you？/How much is the…？/May I have…？/I'd like...等句型都是非常常用的购物用语。先人机跟读，然后人机对话，最后生生对话。学以致用，师生乐此不疲。除此之外，我们需要借助于现代多媒体，鼓励学生在课堂中，在课外把单词、把课文的对话反复听和模仿;借助于多媒体的录音功能录下自己的发音进行自评;借助于一些英语学习软件在娱乐中进行英语发音和听力练习。学生听力是一个循序渐进、逐步提高的过程。因此，在课堂教学时，尽可能多鼓励少指责学生;在训练学生听力的同时，一定要精心设计，科学安排，反复操练和实践。
三、从实践中总结，巧用听力技巧
为了在答题中提高正确率，我们要掌握一定的听力技巧。首先，听力前我们要熟悉材料。通过对题目及选项的快速浏览，让学生对听力材料中的一些線索进行掌握，对答案进行预测，并画出关键词或者关键句，然后在听对话或短文时进行第一时间的反应。听第二遍的时候再进行查漏补缺。在做听填信息的题型时，学生普遍比较害怕。它既考查听力能力又考查词汇储备。所以听之前对答案进行预测尤为重要。特别是对所缺的词的词性的预测。一首耳熟能详的歌曲是经过多次的响起才能深刻的印在人们的脑海中。因此，多听多练，才能做到熟能生巧。
四、课内外相结合，把语言用到生活中去
兴趣是第一老师。学习如果能与兴趣结合起来，能起到事倍功半的效果。随着生活逐渐智能化，借助于电子产品，我们能更好的激发学生学习英语的兴趣。既能开阔视野又能培养听说能力。比如百词斩、英语趣配音、英语流利说等软件的使用，使学习不再停留在传统的死记硬背。当学习累了，可以听听流行的英语歌曲，看看全英动画片或美剧，说几句地道的英语。为了提高学生的上课兴致，课前我总爱选择一集接近本节课题的《Pepper pig》。它的故事短小精湛，语言生动有趣，具有强大的感染力。同学们的上课热情一下子就被提上来了。接下来就是针对小短片的提问环节，或是介绍故事内容，或是单词，或是句子表达，同学们都能踊跃参与进来。这样的课堂导入深受同学们的欢迎。
诚然，提高听力水平是一个相当复杂的过程，非一朝一夕之事。它涉及了学生的认知能力、学习动机、学习内容等诸多因素。教师只要在思想上重视听力教学，培养学生的信心，调动学生的兴趣，使学生积极参与;在教法上进行探索创新，不断改进自己的教学方法，与时俱进，让学生发挥主观能动性，多听、多练，学生的听力水平一定能得到提高。
[ 参 考 文 献 ]
[1]王笃勤，初中英语有效教学[M].北京师范大学出版.
[2]石国峰，浅谈提高中学生英语听力的策略[J].中国教育与发展，2002.03.
[3]腾腾，中学英语听力教学邹议[J].中学英语之友（下旬），2010年01期.