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【摘要】小学阶段是为今后的学习成长打基础的重要阶段，小学时期的班级管理对于小学生具有重要的影响。只有良好的班级管理才能够促进小学生们的身心健康发展。在小学班级管理过程中，班主任肩负着主要的责任，虽然在小学管理方面班主任做出了众多的努力和尝试，但是仍旧存在着诸多问题影响着班主任对于班级的管理。本篇文章就小学班主任管理质量的问题进行探究。
【关键词】小学班主任 管理质量 探究
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）24-0011-02
一、小学班级管理的主要内容
小学班主任和一般的任课老师不一样，不仅要从事日常的教学管理任务，传授科学文化知识，还要肩负着班级管理的重要职责。小学班主任的班级管理主要有以下几个方面的内容：首先要安排适合的学生来共同分担班级管理的工作，培养学生管理能力，提高他们的全面发展;其次及时了解班级学生的学习情况及思想发展，为学生的成长进行指导，帮助学生树立积极乐观的人生观，养成积极向上、勇敢拼搏的品质，促进学生的健康成长。
二、小学班主任管理中存在的问题
（一）班主任管理理论不足
随着社会的发展，教育工作发生较大的变化，因而班主任管理工作的开展也需紧跟时代发展的进步，转变落后的教育观念，积极、大胆进行创新与探索，以延伸出与实际相符的教育理念，实现小学生的快速发展。在教育工作开展过程中，对创造性的要求较高，因此在小学班主任管理工作开展过程中，班主任需在日常工作中践行新型教育理念与管理理念，分析与弥补小学班主任管理工作中的不足，查缺补漏，及时更新自身掌握的管理理论知识，从而充分发挥班级管理的作用。小学班主任要以新课改为跳板，积极学习，吸收有效经验，从而有效解决管理水平低的问题。
（二）小学生自我管理能力差
近几年，计算机技术在我国的普及程度较高，进入互联网+时代，小学生待在家中就能够与整个社会接触，了解社会方方面面的信息与事物，因此，现阶段的小学生心理均较为成熟，不像之前的小学生那么单纯，思想极为活跃，他们对于社会的认知要远远超过家长与班主任老师的认知，班主任老师稍加管理，就会导致小学生生出叛逆心理，不服从、不理班主任的指挥与管理。由于小学生的年龄较小，对于社会诱惑的抵抗能力较弱，无法正确区分社会中的有毒信息与是非，严重影响小学生的健康成长。
（三）班主任老师不以小学生为中心开展管理工作
小学班主任在管理工作开展的过程中，无法贯彻落实以人为本理念，在处理问题的过程中，班主任老师也无法从小学生立场出发，分析问题、思考问题与解决问题，在班级问题的处理过程中，也以个人主观意志为主，不实施科学、民主，也不重视学生的心理波动变化，忽略小学生的内心感受，无法培养小学生的综合素养。在与小学生交流沟通的过程中，无法与小学生保持朋友的关系进行，导致班主任和小学生之间无法亲和相处，导致出现矛盾与隔阂，导致小学生更加排斥班主任老师，加大班主任老师管理工作开展的难度，极易造成小学生的逆反心理。
（四）学习无用观念深受其毒害
由于当前网络中充斥着很多的消极信息，再加上主播、视频等信息职业的兴起，小学生又缺乏明辨是非的能力，易受到学习无用观念的影响。再加上小学生极易受到花花世界的影响，部分后进生会萌生放弃学习的念头，认识到社会职业千千万万，总有自己能够谋生的工作，部分影视作品再加上艺人这一职业的特殊性，更加加剧这种思想。班主任老师在管理工作开展的过程中，没有认识到小学生厌学的真正原因，一味将原因划归为懈怠与懒散，以严厉的态度督促小学生学习，更加加剧了小学生的厌学情况。当前，小学生普遍以自我为中心，不关注他人的需求，导致小学生之间极易出现摩擦，一旦处理不当，极易引发更大的问题。
三、提高小学班级管理质量的路径探析
（一）改变传统观念，建立和谐的师生关系
在我国的传统观念中，教师与学生便存在尊卑关系，这种根深蒂固的理念使得教师与学生之间无法形成平等的地位，也不利于师生之间的良好沟通交流。近些年来随着素质教育的推行以及新课程改革的不断深入，开始注重探讨师生之间的关系，主张教师要同学生建立起平等交流沟通的渠道，教师不必做高高在上的权威者，而是可以以更加亲和的形象出现在学生面前。及时了解学生们的需求，才能够更加精准地找到问题的突破口，师生之间的交流沟通才能收获更加完美的效果，不然教师再苦口婆心也是徒劳无功的。所以为了更好地管理学生，要学会和学生应用更加平等友善的方式来交流，学会和学生交朋友，这样才能够及时全面地了解小学生们的想法，也有助于教师更好地进行班级管理的工作。
（二）加强对于班主任关于管理理论方面的学习教育
班主任是班级管理的直接实施者，因此他们的管理理念和自身素质会直接影响到班级管理的质量，也影响着一个班级学生能否更加健康的成长，因此有必要对班主任进行管理理论方面的培训。学校要有意识的定期组织培训，对班主任进行理论教育工作，提升他们的班级管理能力。或者可以开设专门的理论教育课程，组织教师听课，让他们充分认识到班级管理的重要性，并且帮助教师更加系统科学的从事班级管理。只有养成正确的管理理念才能重视班级管理，只有具有足够全面的管理理论做支撑，才能做好班级管理工作。
班主任老师要重视言传身教，注意自身的一言一行，以对小学生产生积极、正面的影响。班主任在与小学生交流与沟通的过程中，要规范言谈，注意行为，切忌随意，以起到榜样示范作用。班级工作，班主任需身体力行，积极参与，能夠自己完成的，自己动手完成，潜移默化影响学生，严禁班主任不了解实情的情况下，随意指责与批评，指手画脚乱说一通，以防导致小学生出现反感情绪。在班主任管理工作开展的过程中，班主任需重视和学生进行交流沟通，在管理工作中，注意释放小学生的活泼天性，重视小学生的内心意愿，尊重小学生，从而有效提高班级管理水平。班主任在班级管理时，要积极听取小学生的建议，并将班级活动分给小学生负责，在锻炼小学生个人能力的同时，还能够增长小学生个人的管理经验，实现小学生的快速发展。班主任老师要以班级现有资源为基础，开发小学生的思维能力与创新能力，结合小学生的实际情况开展各项管理工作，从而提高小学班级管理水平。 （三）要从学生的个性出发制定多元化的班级管理策略
小学生阶段正处于好奇心重且注意力不能长久集中的阶段，因此小学生们往往缺乏足够的自律性，或者不能按照教师的要求来完成任务。这无疑会影响班级管理的质量，这就要求班主任要根据具体情况来对学生进行指导和管理。班主任要认真全面地对学生的学习和生活进行了解，比如学生的个性发展，学生的特长等等，根据每个学生的性格特点来制定多元化的管理制度，提升班级管理工作的效率。另外在制定班级管理制度的过程中，教师可以邀请学生共同参与，能够让学生更加明确哪些事情是违反班级管理制度的，对于自己的行为也能够有所约束。同学之间也可以进行相互监督。在执行过程中教师要认真观察分析，一旦发现制定的制度有存在不合理的地方就要及时修正，及时改善。另外教师要学会倾听，做自己学生的倾听者，了解他们的需求，这样才可以更好地走进小学生们的内心，为他们营造出更加轻松自在的交流环境和沟通氛围，在这样的环境下更有利于教师进行教育和管理，否则单凭教师的身份来强压只会引起小学生们的反叛心理。
（四）充分发挥班级干部的管理工作
班级干部一般是从学生中选拔，学生与学生之间的交流要远远多于学生与教师，而且学生之间相处时间比较长，对于彼此比较了解，更加容易进行管理工作，因此班级内的学生干部是连接教师与学生的重要桥梁和纽带。班主任要认真培养班级管理干部，让他们成为教师管理班级的得力助手，辅助班主任进行班级管理，提高管理工作的质量和效率。这需要教师从中进行帮助和指引，首先班主任要承认班干部在班级中的管理责任，帮助班级干部在班级学生面前树立威信，让学生们发现班级干部的个人魅力，有利于学生之间的团结。其次，教师要对班干部进行鼓励和支持，让他们能够有足够的自信来独立解决问题，更好的在学生们面前树立威信。第三，要确保班干部自身行为的模范，让他们对其他学生起到榜样示范作用，让学生们能够对班干部的管理心服口服。第四，培养班干部对班级内学生的团结能力。总之一个班级要想实现高效的管理，不能一味地进行强制要求，要实行柔性化管理，多从学生的角度去思考、理解，要以理服人。这样才能更好地加强班级内的凝聚力，也更有利于进行班级内的管理工作。
（五）组织集体活动，在活动中完成管理教育
小学阶段不只是学习，教师可以适当的定期组织班级活动。在活动中，班级不再是单纯的学习的地方，而是可以畅所欲言的讨论，学生们也可以尽情表达自己，让学生们对于班集体产生更好的归属感，形成更强的凝聚力量。班级活动可以帮助教师更好地了解每一位学生，帮助学生解决遇到的问题，也可以加强学生之间的交流，拉近彼此的关系。还可以邀请各个任课教师一起参与到班级活动中来，通过班级活动塑造良好的班级氛围，让教师和学生更加深入地了解彼此，表达彼此的想法和情感。
（六）利用赞扬的力量
小学生们心智发育还未完全成熟，因此他们会期望获取外界的认可，为了满足学生们的心理，班主任在平时的教学或者管理工作中，要多赞扬、支持学生。可以是一个温暖的微笑或者一句诚意十足的称赞，相信这样的赞扬和鼓励会很好的抚慰学生们的内心，激发小学生参与班级管理的热情，让他们更加积极向上，也会更加积极地投入到自我约束和班级管理之中，从而降低班主任班级管理的难度。因此教师要善于发现每一位学生身上的优点和特长，以此来表扬、称赞学生，有助于更好的进行班级管理。
小结
小学班主任不仅仅承担着教授科学知识的职责，更是整个班级管理的核心角色，是联系学校、家长和学生的重要纽带。一个班级的班主任不能是强势的管理者，而是要和学生以更加平等的方式来沟通，做学生的倾听者和引导者，拉近与学生之间的距离，深入他们的内心，让学生更加信任自己、依赖自己。小学班级的管理工作纷繁复杂，作为班主任要不断地加强理论学习，并且进行相关实践，以身作则，只有这样小学生们才能更加信任班主任，并且服从班主任的管理。也有助于班主任更好地帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，确保班级管理工作的順利进行，为我国的教育事业贡献自己的力量。
参考文献：
[1]杨惠芬，杨恩坤.提高小学班主任管理质量的策略[J].教育天地，2018（11）：258
[2]宋晓梅.浅谈如何提高小学班主任的班级管理质量[J].小作家选刊，2017（4）：262
[3]李艳芬.试析小学班主任班级管理的现状及对策[J].中国校外教育，2018（25）：35
【关键词】小学班主任 管理质量 探究
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）24-0011-02
一、小学班级管理的主要内容
小学班主任和一般的任课老师不一样，不仅要从事日常的教学管理任务，传授科学文化知识，还要肩负着班级管理的重要职责。小学班主任的班级管理主要有以下几个方面的内容：首先要安排适合的学生来共同分担班级管理的工作，培养学生管理能力，提高他们的全面发展;其次及时了解班级学生的学习情况及思想发展，为学生的成长进行指导，帮助学生树立积极乐观的人生观，养成积极向上、勇敢拼搏的品质，促进学生的健康成长。
二、小学班主任管理中存在的问题
（一）班主任管理理论不足
随着社会的发展，教育工作发生较大的变化，因而班主任管理工作的开展也需紧跟时代发展的进步，转变落后的教育观念，积极、大胆进行创新与探索，以延伸出与实际相符的教育理念，实现小学生的快速发展。在教育工作开展过程中，对创造性的要求较高，因此在小学班主任管理工作开展过程中，班主任需在日常工作中践行新型教育理念与管理理念，分析与弥补小学班主任管理工作中的不足，查缺补漏，及时更新自身掌握的管理理论知识，从而充分发挥班级管理的作用。小学班主任要以新课改为跳板，积极学习，吸收有效经验，从而有效解决管理水平低的问题。
（二）小学生自我管理能力差
近几年，计算机技术在我国的普及程度较高，进入互联网+时代，小学生待在家中就能够与整个社会接触，了解社会方方面面的信息与事物，因此，现阶段的小学生心理均较为成熟，不像之前的小学生那么单纯，思想极为活跃，他们对于社会的认知要远远超过家长与班主任老师的认知，班主任老师稍加管理，就会导致小学生生出叛逆心理，不服从、不理班主任的指挥与管理。由于小学生的年龄较小，对于社会诱惑的抵抗能力较弱，无法正确区分社会中的有毒信息与是非，严重影响小学生的健康成长。
（三）班主任老师不以小学生为中心开展管理工作
小学班主任在管理工作开展的过程中，无法贯彻落实以人为本理念，在处理问题的过程中，班主任老师也无法从小学生立场出发，分析问题、思考问题与解决问题，在班级问题的处理过程中，也以个人主观意志为主，不实施科学、民主，也不重视学生的心理波动变化，忽略小学生的内心感受，无法培养小学生的综合素养。在与小学生交流沟通的过程中，无法与小学生保持朋友的关系进行，导致班主任和小学生之间无法亲和相处，导致出现矛盾与隔阂，导致小学生更加排斥班主任老师，加大班主任老师管理工作开展的难度，极易造成小学生的逆反心理。
（四）学习无用观念深受其毒害
由于当前网络中充斥着很多的消极信息，再加上主播、视频等信息职业的兴起，小学生又缺乏明辨是非的能力，易受到学习无用观念的影响。再加上小学生极易受到花花世界的影响，部分后进生会萌生放弃学习的念头，认识到社会职业千千万万，总有自己能够谋生的工作，部分影视作品再加上艺人这一职业的特殊性，更加加剧这种思想。班主任老师在管理工作开展的过程中，没有认识到小学生厌学的真正原因，一味将原因划归为懈怠与懒散，以严厉的态度督促小学生学习，更加加剧了小学生的厌学情况。当前，小学生普遍以自我为中心，不关注他人的需求，导致小学生之间极易出现摩擦，一旦处理不当，极易引发更大的问题。
三、提高小学班级管理质量的路径探析
（一）改变传统观念，建立和谐的师生关系
在我国的传统观念中，教师与学生便存在尊卑关系，这种根深蒂固的理念使得教师与学生之间无法形成平等的地位，也不利于师生之间的良好沟通交流。近些年来随着素质教育的推行以及新课程改革的不断深入，开始注重探讨师生之间的关系，主张教师要同学生建立起平等交流沟通的渠道，教师不必做高高在上的权威者，而是可以以更加亲和的形象出现在学生面前。及时了解学生们的需求，才能够更加精准地找到问题的突破口，师生之间的交流沟通才能收获更加完美的效果，不然教师再苦口婆心也是徒劳无功的。所以为了更好地管理学生，要学会和学生应用更加平等友善的方式来交流，学会和学生交朋友，这样才能够及时全面地了解小学生们的想法，也有助于教师更好地进行班级管理的工作。
（二）加强对于班主任关于管理理论方面的学习教育
班主任是班级管理的直接实施者，因此他们的管理理念和自身素质会直接影响到班级管理的质量，也影响着一个班级学生能否更加健康的成长，因此有必要对班主任进行管理理论方面的培训。学校要有意识的定期组织培训，对班主任进行理论教育工作，提升他们的班级管理能力。或者可以开设专门的理论教育课程，组织教师听课，让他们充分认识到班级管理的重要性，并且帮助教师更加系统科学的从事班级管理。只有养成正确的管理理念才能重视班级管理，只有具有足够全面的管理理论做支撑，才能做好班级管理工作。
班主任老师要重视言传身教，注意自身的一言一行，以对小学生产生积极、正面的影响。班主任在与小学生交流与沟通的过程中，要规范言谈，注意行为，切忌随意，以起到榜样示范作用。班级工作，班主任需身体力行，积极参与，能夠自己完成的，自己动手完成，潜移默化影响学生，严禁班主任不了解实情的情况下，随意指责与批评，指手画脚乱说一通，以防导致小学生出现反感情绪。在班主任管理工作开展的过程中，班主任需重视和学生进行交流沟通，在管理工作中，注意释放小学生的活泼天性，重视小学生的内心意愿，尊重小学生，从而有效提高班级管理水平。班主任在班级管理时，要积极听取小学生的建议，并将班级活动分给小学生负责，在锻炼小学生个人能力的同时，还能够增长小学生个人的管理经验，实现小学生的快速发展。班主任老师要以班级现有资源为基础，开发小学生的思维能力与创新能力，结合小学生的实际情况开展各项管理工作，从而提高小学班级管理水平。 （三）要从学生的个性出发制定多元化的班级管理策略
小学生阶段正处于好奇心重且注意力不能长久集中的阶段，因此小学生们往往缺乏足够的自律性，或者不能按照教师的要求来完成任务。这无疑会影响班级管理的质量，这就要求班主任要根据具体情况来对学生进行指导和管理。班主任要认真全面地对学生的学习和生活进行了解，比如学生的个性发展，学生的特长等等，根据每个学生的性格特点来制定多元化的管理制度，提升班级管理工作的效率。另外在制定班级管理制度的过程中，教师可以邀请学生共同参与，能够让学生更加明确哪些事情是违反班级管理制度的，对于自己的行为也能够有所约束。同学之间也可以进行相互监督。在执行过程中教师要认真观察分析，一旦发现制定的制度有存在不合理的地方就要及时修正，及时改善。另外教师要学会倾听，做自己学生的倾听者，了解他们的需求，这样才可以更好地走进小学生们的内心，为他们营造出更加轻松自在的交流环境和沟通氛围，在这样的环境下更有利于教师进行教育和管理，否则单凭教师的身份来强压只会引起小学生们的反叛心理。
（四）充分发挥班级干部的管理工作
班级干部一般是从学生中选拔，学生与学生之间的交流要远远多于学生与教师，而且学生之间相处时间比较长，对于彼此比较了解，更加容易进行管理工作，因此班级内的学生干部是连接教师与学生的重要桥梁和纽带。班主任要认真培养班级管理干部，让他们成为教师管理班级的得力助手，辅助班主任进行班级管理，提高管理工作的质量和效率。这需要教师从中进行帮助和指引，首先班主任要承认班干部在班级中的管理责任，帮助班级干部在班级学生面前树立威信，让学生们发现班级干部的个人魅力，有利于学生之间的团结。其次，教师要对班干部进行鼓励和支持，让他们能够有足够的自信来独立解决问题，更好的在学生们面前树立威信。第三，要确保班干部自身行为的模范，让他们对其他学生起到榜样示范作用，让学生们能够对班干部的管理心服口服。第四，培养班干部对班级内学生的团结能力。总之一个班级要想实现高效的管理，不能一味地进行强制要求，要实行柔性化管理，多从学生的角度去思考、理解，要以理服人。这样才能更好地加强班级内的凝聚力，也更有利于进行班级内的管理工作。
（五）组织集体活动，在活动中完成管理教育
小学阶段不只是学习，教师可以适当的定期组织班级活动。在活动中，班级不再是单纯的学习的地方，而是可以畅所欲言的讨论，学生们也可以尽情表达自己，让学生们对于班集体产生更好的归属感，形成更强的凝聚力量。班级活动可以帮助教师更好地了解每一位学生，帮助学生解决遇到的问题，也可以加强学生之间的交流，拉近彼此的关系。还可以邀请各个任课教师一起参与到班级活动中来，通过班级活动塑造良好的班级氛围，让教师和学生更加深入地了解彼此，表达彼此的想法和情感。
（六）利用赞扬的力量
小学生们心智发育还未完全成熟，因此他们会期望获取外界的认可，为了满足学生们的心理，班主任在平时的教学或者管理工作中，要多赞扬、支持学生。可以是一个温暖的微笑或者一句诚意十足的称赞，相信这样的赞扬和鼓励会很好的抚慰学生们的内心，激发小学生参与班级管理的热情，让他们更加积极向上，也会更加积极地投入到自我约束和班级管理之中，从而降低班主任班级管理的难度。因此教师要善于发现每一位学生身上的优点和特长，以此来表扬、称赞学生，有助于更好的进行班级管理。
小结
小学班主任不仅仅承担着教授科学知识的职责，更是整个班级管理的核心角色，是联系学校、家长和学生的重要纽带。一个班级的班主任不能是强势的管理者，而是要和学生以更加平等的方式来沟通，做学生的倾听者和引导者，拉近与学生之间的距离，深入他们的内心，让学生更加信任自己、依赖自己。小学班级的管理工作纷繁复杂，作为班主任要不断地加强理论学习，并且进行相关实践，以身作则，只有这样小学生们才能更加信任班主任，并且服从班主任的管理。也有助于班主任更好地帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，确保班级管理工作的順利进行，为我国的教育事业贡献自己的力量。
参考文献：
[1]杨惠芬，杨恩坤.提高小学班主任管理质量的策略[J].教育天地，2018（11）：258
[2]宋晓梅.浅谈如何提高小学班主任的班级管理质量[J].小作家选刊，2017（4）：262
[3]李艳芬.试析小学班主任班级管理的现状及对策[J].中国校外教育，2018（25）：35