论文部分内容阅读
【摘要】伴随我国基础教育教学不断改革，对小学数学教学提出了较高要求，在大力提倡素质教育下，要求数学教师在实际教学中要培养学生在具备数学思维基础上，用创新思维去思考问题。而对于小学阶段高年级学生来讲，教师更应当运用多种教学手段，提高学生创新思维。本文主要从小学高年级学生思维特点出发，对培养学生的创新思维的紧迫性、培养学生的创新思维原则以及具体教学实践方法进行分析。
【关键词】小学数学 高年级 创新思维 教学方法
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）24-0013-02
作为一门基础学科，数学对于培养学生思维逻辑、抽象思维具有重要作用。小学阶段是学生学习数学的关键阶段，通过数学教学培养学生创新思维，对于学生未来发展具有重要作用。近年来，虽然多数数学教师加大了对学生数学创新思维的培养力度，但是在实际教学中，还存在很多问题有待解决。因此，本文对小学高年级数学教学中如何培养学生的创新思维的研究，具有重要意义。
一、小学高年级学生的思维特点
小学高年级学生的思维主要具有以下特点：一方面就是学生接触的知识以及思维在发生变化，由低年级的形象思维逐步发展到抽象思维，也逐渐从感性思维转变为理性思维。另一方面，小学高年级的思想品质有了一定提高，逐步开始理解辩证思维，这为高年级的創新思维培养提供了有利条件[1]。
思维品质体现着学生的智力和逻辑思维水平，主要具有独立、灵活以及批判等特性。低年级学生在学习数学时，在解决问题时，很难独立主动思考，很多思维都只是停留在知识表面，也缺少一些逻辑思考，在问题解决上总会遇到困难。而小学高年级学生从思维上发生了变化，很多时候能够独立去思考问题，也逐步形成了具有自己想法的思维模式，不会盲目的认同问题，学生很多时候会产生很多奇怪的想法，思维角度也扩大了。
二、小学高年级数学教学中培养学生创新思维的紧迫性
（一）教学模式单一固化
在传统数学教学中，多数教师是灌输式教学，将数学知识一味的填充到学生大脑中，机械的教学模式导致学生处于被动学习状态，严重阻碍了学生数学思维以及创新思维的发展。教师枯燥地讲，学生一味地记笔记，缺乏对数学知识的深刻理解。使得学生在日常学习数学过程中也缺乏探究和创新意识，对知识的理解只停留在表面，并没有深度挖掘知识内涵，创新数学学习方法和数学思维，所以当学生面对新题型时无法做到灵活调用过往知识创新解题方法，很难做到举一反三。这种趋于形式以及僵化的教学模式，不但没有提高学生的学习成绩，反而制约了学生创新意识和能力[1]。
（二）学生自身缺乏学习兴趣
传统应试教育观念下，学生为了获得更好的数学成绩，死记硬背，这给学生造成一定心理压力，久而久之，严重影响到学生学习数学的兴趣，很容易造成学生数学思维固化，不利于学生的创造性思维的形成。但学生遇到困难时畏手畏脚，不敢提出自己的想法，而数学教师也没有及时给予学生肯定，鼓励学生大胆探究数学问题，导致学生逐渐失去学习数学的兴趣，缺乏自信心以及学习动力。当今社会结构不断发生变化，社会需要的是创新人才，小学阶段正是学生思维能力逐步形成的重要阶段，因此，要从基础教育做起，教师要大力培养学生思考能力以及探究精神，让学生在学习过程中发挥潜能，培养学生创新意识和创新思维[2]。
三、在小学高年级数学中培养学生创新思维的原则
（一）突出学生主体教学地位
传统机械式教学模式，教师一味地教授学生数学知识，使得学生处于被动学习地位，而在核心素养背景下，教师在小学高年级教学，首要任务便是突出学生主体地位，充分发挥学生的主体性，从而提高学生自主学习能力。在小学数学课堂中，教师应当充分调动学生积极性，促使学生积极参与到教学活动中，这样才可以更好的让学生意识到自身教学地位，提高学习积极性，为培养创新思维做好基础准备。
（二）运用多种教学手段丰富课堂
小学阶段的学生，天性活泼好动，有着强烈的好奇心，尤其是高年级的学生，对于自己感兴趣的事物非常喜欢研究。对此，小学数学教师应当结合高年级学生思维特点，选择适宜的教学方法，通过构建丰富的教学情境，提高学生注意力，激发其学习数学的兴趣，使得学生更加自主积极地参与到教师教学活动中，从而可以为培育创新思维提供更多的机会，进而提高学习效率。为此，教师可以创设生活情境、游戏情境、实践情境等多种符合小学生的课堂，丰富教学手段，有效激发小学生思考，培养其创新思维。
（三）注重学生创新能力的提升
小学阶段是培养小学生品质和能力的关键时期，在核心素养背景下，在小学高年级数学教学中，教师不仅仅要教授学生知识，更要通过创新思维的培养，提升学生学习品质，以及在学习数学中需要掌握的必要能力，并不只教会学生数学知识，需要充分让学生的特长得到发挥，在实践活动中挖掘学生潜能，促进学生各项能力得以提升，实现学生全面发展的培养目标。
四、小学高年级数学教学中培养学生创新思维的具体教学措施
（一）构建动态教学情境，启发学生数学思维
在核心素养教育目标下，要求小学教师在实际教学过程中要注重培养学生数学思维，在理解数学知识基础上，培养学生灵活掌握知识点的关系，并进行创新，开发出解决数学问题的新方法，从而培养学生创新思维。结合多年数学教学实践经验，教师可以创设数学知识画面，设计教学情境，进而激发学生数学思维，产生更多的数学灵感。
在教育信息化背景下，教师可以根据学生实际情况，合理利用多媒体辅助教学，通过构建多媒体动态教学情境，可以更加直观的感受到数学知识，帮助学生进一步理解和掌握。例如，讲到《平行四边形》这部分内容时，教师可以以学生兴趣点作为教学出发点，通过教学情境的引入，激发学生学习兴趣，在课前准备多种拟人化的图形，在课上利用多媒体进行展示，而后可以利用教材中的例题引导学生转换不同思维去思考问题，激发学生创新思维。 （二）巧妙引入数学故事，激发学生数学学习兴趣
在学校高年级数学教学中，教师应当注意引导学生思维逐步形成逻辑性，从数学题目的逻辑层面帮助学生分析，并不是直接将结论讲给学生，要注重引导学生学会自主分析。在讲到有关数学概念以及公式时，教师可以有效利用故事，调动学生积极性，促使学生集中注意力参与到数学教学中。进而引导学生思考问题，培养其创新思维[3]。
如，数学教学讲到小数与整数运算时，教师可以在数学题目中引入一些学生感兴趣的故事，利用故事吸引学生兴趣，从而积极主动的思考问题。可以利用《小红帽和大灰狼》的故事，小红帽被大灰狼抓住了，但是小红帽在大灰狼睡觉时趁机逃走了，19分钟后到达安全地带，题目已知小红帽逃跑的速度是每分钟0.3千米，问狼窝和安全地点具有多远？通过这样的问题，学生会很认真的听，促使学生积极思考问题，而后针对问题，学生可以大胆提出设想，使得思维被调动起来，为数学创新思维做好铺垫，进一步激发学生创新思维[4]。
（三）培养学生问题分析能力，提高思维逻辑性
数学教师在实际教学中，要注意引导学生自主分析问题，通过体验式的教学方式，提高学生动手操作能力，学会将学过的知識运用到分析问题中，教师要将数学知识从局部到整体进行设计，促使问题具有层次感，从而激发学生思维。值得注意的是，教师在设计教学问题时，要掌握学生学习特点和知识认知程度，有针对性的设计教学过程，从而促进学生思考。
如讲到“垂直与平行”这部分内容时，主要的教学目标是引导学生通过观察、讨论感知生活中的垂直与平行的现象，初步认识垂线和平行线，培养学生的空间观念及空间想象能力。课前，教师可以提前准备好相关教具，在进入主课前，提出问题：“在学习直线后，知道了直线的特点，同学们可以发挥想象力，想象一下无限大的平面上两条直线的位置关系是怎样？”而后引导学生在同一平面上进行动手实践，将想象的画面画出来。而后教师将学生分成小组，通过小组讨论方式，进行思维碰撞。通过此种方法，让学生数学思维充分交流，最后，教师让小组进行汇报，在学生说到“交叉”一词时，教师提出“相交”，接着，教师归纳总结知识点，引出本课主题。在教学过程中，教师应给予学生充分的思考空间，将课堂主动权交给学生，通过引导学生运用分析、概括、类比等方法，促使学生自主学习，进而逐步提升学生问题分析能力，而后对问题展开想象和创新[5]。
（四）引导学生大胆思考，积极创新问题
一个良好的教学氛围，对提高学生学习兴趣以及教师教学效率具有重要作用，好的氛围可以促使学生积极参与到教师教学活动中，新课改也强调教师要开展以学生为主体的课堂活动，因此，数学教师要学会运用多种教学方法，营造一种良好的教学环境，从而激发学生思考，鼓励学生大胆提出问题，发散思维，进而提高学生创新思维和能力[6]。
例如，讲到“图形变换”相关内容时，首先教师可以帮助学生回忆有关图形的变化，加强知识的对比分析，进而提高学生的作图能力。通过欣赏图案，培养学生审美意识和空间观念。让学生通过自己实践，感受创作的乐趣，更好的培养创新思维。教师提出问题：“图形的变换这一单元主要学习了什么？”根据学生的回答形成网络图，此时教师可以在黑板上进行板书，而后，鼓励学生大胆提问，针对知识图的问题进行解答。教师可以充分利用多媒体设备，将平移和旋转过的物体或图形呈现的位置变化图展示给学生，通过设定的教学情境，激发学生思考，而后让学生发挥自己想象，设计创造图形图案，达到培养学生创新精神的教学目的。
结语
总而言之，在小学高年级数学教学中培养学生创新思维对帮助学生深刻理解数学知识，形成数学思维具有重要作用，加强培养小学生素质教育，提高创新思维能力，对学生终生学习和发展有着至关重要的作用。因此，小学数学教师要积极改变传统教学方法，激发学生学习兴趣，促使学生积极主动的思考问题，在此基础上提高学生创新精神和创新能力。
参考文献：
[1]黄军华. 在小学高年级数学教学中培养学生的创新思维探索[J]. 课程教育研究， 2017（12）：155-156.
[2]左肇焘. 小学高年级数学教学中培养学生创新思维的策略探析[J]. 中国校外教育， 2019（07）：183-184.
[3]何富尧. 在小学高年级数学教学中培养学生的创新思维[J]. 数学学习与研究， 2019（03）：84+86.
[4]游赛玲. 小学高年级数学教学中学生创新思维的培养分析[J]. 新课程（上）， 2019（4）：100-101.
[5]邹应. 试论小学高年级数学教学中创新思维的培养[J]. 科学与财富， 2017（5）：159.
[6]李秀云. 小学数学教学中如何培养学生的创新思维能力[J]. 科教导刊（电子版）， 2018（34）：197.
【关键词】小学数学 高年级 创新思维 教学方法
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）24-0013-02
作为一门基础学科，数学对于培养学生思维逻辑、抽象思维具有重要作用。小学阶段是学生学习数学的关键阶段，通过数学教学培养学生创新思维，对于学生未来发展具有重要作用。近年来，虽然多数数学教师加大了对学生数学创新思维的培养力度，但是在实际教学中，还存在很多问题有待解决。因此，本文对小学高年级数学教学中如何培养学生的创新思维的研究，具有重要意义。
一、小学高年级学生的思维特点
小学高年级学生的思维主要具有以下特点：一方面就是学生接触的知识以及思维在发生变化，由低年级的形象思维逐步发展到抽象思维，也逐渐从感性思维转变为理性思维。另一方面，小学高年级的思想品质有了一定提高，逐步开始理解辩证思维，这为高年级的創新思维培养提供了有利条件[1]。
思维品质体现着学生的智力和逻辑思维水平，主要具有独立、灵活以及批判等特性。低年级学生在学习数学时，在解决问题时，很难独立主动思考，很多思维都只是停留在知识表面，也缺少一些逻辑思考，在问题解决上总会遇到困难。而小学高年级学生从思维上发生了变化，很多时候能够独立去思考问题，也逐步形成了具有自己想法的思维模式，不会盲目的认同问题，学生很多时候会产生很多奇怪的想法，思维角度也扩大了。
二、小学高年级数学教学中培养学生创新思维的紧迫性
（一）教学模式单一固化
在传统数学教学中，多数教师是灌输式教学，将数学知识一味的填充到学生大脑中，机械的教学模式导致学生处于被动学习状态，严重阻碍了学生数学思维以及创新思维的发展。教师枯燥地讲，学生一味地记笔记，缺乏对数学知识的深刻理解。使得学生在日常学习数学过程中也缺乏探究和创新意识，对知识的理解只停留在表面，并没有深度挖掘知识内涵，创新数学学习方法和数学思维，所以当学生面对新题型时无法做到灵活调用过往知识创新解题方法，很难做到举一反三。这种趋于形式以及僵化的教学模式，不但没有提高学生的学习成绩，反而制约了学生创新意识和能力[1]。
（二）学生自身缺乏学习兴趣
传统应试教育观念下，学生为了获得更好的数学成绩，死记硬背，这给学生造成一定心理压力，久而久之，严重影响到学生学习数学的兴趣，很容易造成学生数学思维固化，不利于学生的创造性思维的形成。但学生遇到困难时畏手畏脚，不敢提出自己的想法，而数学教师也没有及时给予学生肯定，鼓励学生大胆探究数学问题，导致学生逐渐失去学习数学的兴趣，缺乏自信心以及学习动力。当今社会结构不断发生变化，社会需要的是创新人才，小学阶段正是学生思维能力逐步形成的重要阶段，因此，要从基础教育做起，教师要大力培养学生思考能力以及探究精神，让学生在学习过程中发挥潜能，培养学生创新意识和创新思维[2]。
三、在小学高年级数学中培养学生创新思维的原则
（一）突出学生主体教学地位
传统机械式教学模式，教师一味地教授学生数学知识，使得学生处于被动学习地位，而在核心素养背景下，教师在小学高年级教学，首要任务便是突出学生主体地位，充分发挥学生的主体性，从而提高学生自主学习能力。在小学数学课堂中，教师应当充分调动学生积极性，促使学生积极参与到教学活动中，这样才可以更好的让学生意识到自身教学地位，提高学习积极性，为培养创新思维做好基础准备。
（二）运用多种教学手段丰富课堂
小学阶段的学生，天性活泼好动，有着强烈的好奇心，尤其是高年级的学生，对于自己感兴趣的事物非常喜欢研究。对此，小学数学教师应当结合高年级学生思维特点，选择适宜的教学方法，通过构建丰富的教学情境，提高学生注意力，激发其学习数学的兴趣，使得学生更加自主积极地参与到教师教学活动中，从而可以为培育创新思维提供更多的机会，进而提高学习效率。为此，教师可以创设生活情境、游戏情境、实践情境等多种符合小学生的课堂，丰富教学手段，有效激发小学生思考，培养其创新思维。
（三）注重学生创新能力的提升
小学阶段是培养小学生品质和能力的关键时期，在核心素养背景下，在小学高年级数学教学中，教师不仅仅要教授学生知识，更要通过创新思维的培养，提升学生学习品质，以及在学习数学中需要掌握的必要能力，并不只教会学生数学知识，需要充分让学生的特长得到发挥，在实践活动中挖掘学生潜能，促进学生各项能力得以提升，实现学生全面发展的培养目标。
四、小学高年级数学教学中培养学生创新思维的具体教学措施
（一）构建动态教学情境，启发学生数学思维
在核心素养教育目标下，要求小学教师在实际教学过程中要注重培养学生数学思维，在理解数学知识基础上，培养学生灵活掌握知识点的关系，并进行创新，开发出解决数学问题的新方法，从而培养学生创新思维。结合多年数学教学实践经验，教师可以创设数学知识画面，设计教学情境，进而激发学生数学思维，产生更多的数学灵感。
在教育信息化背景下，教师可以根据学生实际情况，合理利用多媒体辅助教学，通过构建多媒体动态教学情境，可以更加直观的感受到数学知识，帮助学生进一步理解和掌握。例如，讲到《平行四边形》这部分内容时，教师可以以学生兴趣点作为教学出发点，通过教学情境的引入，激发学生学习兴趣，在课前准备多种拟人化的图形，在课上利用多媒体进行展示，而后可以利用教材中的例题引导学生转换不同思维去思考问题，激发学生创新思维。 （二）巧妙引入数学故事，激发学生数学学习兴趣
在学校高年级数学教学中，教师应当注意引导学生思维逐步形成逻辑性，从数学题目的逻辑层面帮助学生分析，并不是直接将结论讲给学生，要注重引导学生学会自主分析。在讲到有关数学概念以及公式时，教师可以有效利用故事，调动学生积极性，促使学生集中注意力参与到数学教学中。进而引导学生思考问题，培养其创新思维[3]。
如，数学教学讲到小数与整数运算时，教师可以在数学题目中引入一些学生感兴趣的故事，利用故事吸引学生兴趣，从而积极主动的思考问题。可以利用《小红帽和大灰狼》的故事，小红帽被大灰狼抓住了，但是小红帽在大灰狼睡觉时趁机逃走了，19分钟后到达安全地带，题目已知小红帽逃跑的速度是每分钟0.3千米，问狼窝和安全地点具有多远？通过这样的问题，学生会很认真的听，促使学生积极思考问题，而后针对问题，学生可以大胆提出设想，使得思维被调动起来，为数学创新思维做好铺垫，进一步激发学生创新思维[4]。
（三）培养学生问题分析能力，提高思维逻辑性
数学教师在实际教学中，要注意引导学生自主分析问题，通过体验式的教学方式，提高学生动手操作能力，学会将学过的知識运用到分析问题中，教师要将数学知识从局部到整体进行设计，促使问题具有层次感，从而激发学生思维。值得注意的是，教师在设计教学问题时，要掌握学生学习特点和知识认知程度，有针对性的设计教学过程，从而促进学生思考。
如讲到“垂直与平行”这部分内容时，主要的教学目标是引导学生通过观察、讨论感知生活中的垂直与平行的现象，初步认识垂线和平行线，培养学生的空间观念及空间想象能力。课前，教师可以提前准备好相关教具，在进入主课前，提出问题：“在学习直线后，知道了直线的特点，同学们可以发挥想象力，想象一下无限大的平面上两条直线的位置关系是怎样？”而后引导学生在同一平面上进行动手实践，将想象的画面画出来。而后教师将学生分成小组，通过小组讨论方式，进行思维碰撞。通过此种方法，让学生数学思维充分交流，最后，教师让小组进行汇报，在学生说到“交叉”一词时，教师提出“相交”，接着，教师归纳总结知识点，引出本课主题。在教学过程中，教师应给予学生充分的思考空间，将课堂主动权交给学生，通过引导学生运用分析、概括、类比等方法，促使学生自主学习，进而逐步提升学生问题分析能力，而后对问题展开想象和创新[5]。
（四）引导学生大胆思考，积极创新问题
一个良好的教学氛围，对提高学生学习兴趣以及教师教学效率具有重要作用，好的氛围可以促使学生积极参与到教师教学活动中，新课改也强调教师要开展以学生为主体的课堂活动，因此，数学教师要学会运用多种教学方法，营造一种良好的教学环境，从而激发学生思考，鼓励学生大胆提出问题，发散思维，进而提高学生创新思维和能力[6]。
例如，讲到“图形变换”相关内容时，首先教师可以帮助学生回忆有关图形的变化，加强知识的对比分析，进而提高学生的作图能力。通过欣赏图案，培养学生审美意识和空间观念。让学生通过自己实践，感受创作的乐趣，更好的培养创新思维。教师提出问题：“图形的变换这一单元主要学习了什么？”根据学生的回答形成网络图，此时教师可以在黑板上进行板书，而后，鼓励学生大胆提问，针对知识图的问题进行解答。教师可以充分利用多媒体设备，将平移和旋转过的物体或图形呈现的位置变化图展示给学生，通过设定的教学情境，激发学生思考，而后让学生发挥自己想象，设计创造图形图案，达到培养学生创新精神的教学目的。
结语
总而言之，在小学高年级数学教学中培养学生创新思维对帮助学生深刻理解数学知识，形成数学思维具有重要作用，加强培养小学生素质教育，提高创新思维能力，对学生终生学习和发展有着至关重要的作用。因此，小学数学教师要积极改变传统教学方法，激发学生学习兴趣，促使学生积极主动的思考问题，在此基础上提高学生创新精神和创新能力。
参考文献：
[1]黄军华. 在小学高年级数学教学中培养学生的创新思维探索[J]. 课程教育研究， 2017（12）：155-156.
[2]左肇焘. 小学高年级数学教学中培养学生创新思维的策略探析[J]. 中国校外教育， 2019（07）：183-184.
[3]何富尧. 在小学高年级数学教学中培养学生的创新思维[J]. 数学学习与研究， 2019（03）：84+86.
[4]游赛玲. 小学高年级数学教学中学生创新思维的培养分析[J]. 新课程（上）， 2019（4）：100-101.
[5]邹应. 试论小学高年级数学教学中创新思维的培养[J]. 科学与财富， 2017（5）：159.
[6]李秀云. 小学数学教学中如何培养学生的创新思维能力[J]. 科教导刊（电子版）， 2018（34）：197.