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当轻盈的春燕登上泛着绿色的柳枝时,又一个春天来了。作为英语教学第一线的教师,在教学实践中,我深刻体会到快乐教学在英语课堂教学中所起到的重要作用。
共享动手的快乐,照顾到小学生的年龄特点,英语课程应从培养学生的学习兴趣入手,最大限度地发挥学生的潜在能力,使学生积极主动地参与学习的全过程,将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事,让学生做学习的主人。这就要求小学的英语教学无论从内容上,还是从形式上均要富有趣味性,以吸引学生的兴趣。基于此,我立足于课文内容,设计出了一些能激趣、导趣的活动形式,以活跃课堂气氛、提高课堂效率:
一、动手画,动嘴说
例如,在教完水果后,我让孩子们拿出彩笔,如果老师发出的指令是:“apple.”则学生边画边用英语说,这样既画了画,又复习了单词,一举两得。又如,在教学weather时,我让孩子们一起来做四季绘画赛,分成春、夏、秋、冬四个小组进行绘画。这样既锻炼了学生的手,又记忆了单词。
二、动嘴唱,动手做
表演是学习语言的有效途径,小学生有爱表现的欲望,如在教学what are you doing ?时,让孩子们边读单词边做动作,边做动作边找相应的单词卡片,整个课堂就像是一个活动的海洋,学生们的表现力特别强,情绪高涨。在教学活动中,我还发现孩子们很喜欢唱歌,因此,在教学中,老师可以适时地教一些英语歌曲,既可以调动他们学习英语的积极性,又可以增强记忆,活跃气氛。如,在教学一星期有七天的英语表达方式后,教唱“The days of the week.”,学生能很快地记住Sunday、Monday等单词,取得事半功倍的效果。
三、动耳听,动手演
1.享受思考的快乐。思考是艰苦的过程,更是一个享受的过程。苦苦思索不得其解是痛苦的,但上下求索后豁然开朗带来的那份欣喜,所产生的效益带来的那份慰藉,确实是一种享受。
一次在教学《Lensson 29》,其中有这样一句:You’re welcome.我问学生是什么意思,学生说是“不客气”,观点意料的单一,没有我想象中的碰撞与论争。经思考我发现主要存在着以下缺陷:教学中,学生思考的时间得不到保证,学生思考的过程没有重视。思考时间的不足,大大抑制了学生思维活动的展开(看书直接获得结果,对知识的产生、发展等思维过程难以暴露,探索情境悉遭破坏,学生思维活动得不到充分展开)现成的结论从思考源头上剥离了知识与智力的内在联系,扼杀了学生的智慧,剥夺了学生思考的快乐。
其实,教师只要给予学生充分享受思考过程的时间,将会收获意想不到的回报。后来我在别的班级上这一课时,我提了同样的问题,要求是让学生1分钟后回答。学生有了充分思考的时间,有的学生说:“ 老师,我以为是没关系的意思”。有的学生说:“老师我认为是谢谢你的意思。”老师,我觉得是欢迎你的意思,因为这个机器人像是一个服务生,他好象在别人介绍完自己之后说了声欢迎你。……思考的时间还给了学生,学生从中体会到了思考的快乐,体会到了创造的快乐。
虽然,思索的过程意味着学生要面临问题和困惑、挫折和失敗,这同时也意味着要花很多的时间,或许还会一无所获,但这却是一个学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程,也是一个人的能力、智慧发展的内在需要,它是一种不可量化的“长效”、一种难以言说的丰厚回报与快乐。 给予耗费学生思考的时间是值得付出的代价。
2.投入情感的快乐。情感投入是课堂教学中激发学生兴趣的重要因素之一,它同时也具有两重性。高兴,快乐等积极的情感,可以提高学生生理、心理活动能量,驱使学生积极行动,激发学生兴趣,从而提高学习效率。而烦闷,悲愤等消极情绪会降低和削弱学生的生理,心理活动能量,促使人行动消极,使其稍遇困难便望而却步,所以,教师若能把良好的情绪带入课堂,做到精神饱满,情绪高昂,就能创设一种精神振奋,生机勃勃的课堂气氛,也就能调动学生的学习积极性。
我经常向学生谈谈自己的经历,讲述每天的见闻,缩短了我和学生间的心理距离,增进我们之间的了解。我与学生建立融洽的情感关系,学生对我产生了亲近感,愿意接近我,学生对我的教育就容易接受。当学生了解我的兴趣爱好,特长,就会产生一种敬仰之情,并能在他们心中树立起榜样,对我也就产生了信赖感,也为教学打下良好的基础。并利用每一节英语课课前5分钟开展形式多样的free talk,有利于学生间的了解,增强他们的自信心。而且,有趣的故事,风趣的笑话能够活跃课堂气氛,使学生能精神饱满地投入到课堂教学中去。另外还要善于鼓励学生,发现他们身上的闪光点,大加赞扬,以提高其学习兴趣,尤其是对差生,更不能歧视。常说Very good,Well done,You are making much progress 以增强学生的学习信心和战胜困难的勇气。
教师要善于运用多种教学手段,使课堂教学变得生动活泼。上对话课,教师创设情景,让学生模拟表演。让学生扮演不同的角色,叙述文章内容。把音乐融入教学课堂,增强课堂教学的情趣。通过让学生欣赏音乐,学唱英语歌曲,丰富他们的知识,陶冶他们的情趣,提高课堂教学质量,使学生们带着对知识的渴求和对老师的挑战,信心十足地走进课堂,快乐地学习。
教师在课堂上要创设一种能够促进学生好奇心的气氛,让学生对新知识具有一股热情和渴望,诱发学生自主创新意识,达到学生自主创新学习的目的。我常常会和学生一起唱《拍手歌》,因为在英语学习中,老师就像左手,学生就像右手,要想拍出快乐的节奏,需要双方的努力与配合,用英语播种快乐,用快乐传播知识,用知识创新又一番风景。
共享动手的快乐,照顾到小学生的年龄特点,英语课程应从培养学生的学习兴趣入手,最大限度地发挥学生的潜在能力,使学生积极主动地参与学习的全过程,将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事,让学生做学习的主人。这就要求小学的英语教学无论从内容上,还是从形式上均要富有趣味性,以吸引学生的兴趣。基于此,我立足于课文内容,设计出了一些能激趣、导趣的活动形式,以活跃课堂气氛、提高课堂效率:
一、动手画,动嘴说
例如,在教完水果后,我让孩子们拿出彩笔,如果老师发出的指令是:“apple.”则学生边画边用英语说,这样既画了画,又复习了单词,一举两得。又如,在教学weather时,我让孩子们一起来做四季绘画赛,分成春、夏、秋、冬四个小组进行绘画。这样既锻炼了学生的手,又记忆了单词。
二、动嘴唱,动手做
表演是学习语言的有效途径,小学生有爱表现的欲望,如在教学what are you doing ?时,让孩子们边读单词边做动作,边做动作边找相应的单词卡片,整个课堂就像是一个活动的海洋,学生们的表现力特别强,情绪高涨。在教学活动中,我还发现孩子们很喜欢唱歌,因此,在教学中,老师可以适时地教一些英语歌曲,既可以调动他们学习英语的积极性,又可以增强记忆,活跃气氛。如,在教学一星期有七天的英语表达方式后,教唱“The days of the week.”,学生能很快地记住Sunday、Monday等单词,取得事半功倍的效果。
三、动耳听,动手演
1.享受思考的快乐。思考是艰苦的过程,更是一个享受的过程。苦苦思索不得其解是痛苦的,但上下求索后豁然开朗带来的那份欣喜,所产生的效益带来的那份慰藉,确实是一种享受。
一次在教学《Lensson 29》,其中有这样一句:You’re welcome.我问学生是什么意思,学生说是“不客气”,观点意料的单一,没有我想象中的碰撞与论争。经思考我发现主要存在着以下缺陷:教学中,学生思考的时间得不到保证,学生思考的过程没有重视。思考时间的不足,大大抑制了学生思维活动的展开(看书直接获得结果,对知识的产生、发展等思维过程难以暴露,探索情境悉遭破坏,学生思维活动得不到充分展开)现成的结论从思考源头上剥离了知识与智力的内在联系,扼杀了学生的智慧,剥夺了学生思考的快乐。
其实,教师只要给予学生充分享受思考过程的时间,将会收获意想不到的回报。后来我在别的班级上这一课时,我提了同样的问题,要求是让学生1分钟后回答。学生有了充分思考的时间,有的学生说:“ 老师,我以为是没关系的意思”。有的学生说:“老师我认为是谢谢你的意思。”老师,我觉得是欢迎你的意思,因为这个机器人像是一个服务生,他好象在别人介绍完自己之后说了声欢迎你。……思考的时间还给了学生,学生从中体会到了思考的快乐,体会到了创造的快乐。
虽然,思索的过程意味着学生要面临问题和困惑、挫折和失敗,这同时也意味着要花很多的时间,或许还会一无所获,但这却是一个学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程,也是一个人的能力、智慧发展的内在需要,它是一种不可量化的“长效”、一种难以言说的丰厚回报与快乐。 给予耗费学生思考的时间是值得付出的代价。
2.投入情感的快乐。情感投入是课堂教学中激发学生兴趣的重要因素之一,它同时也具有两重性。高兴,快乐等积极的情感,可以提高学生生理、心理活动能量,驱使学生积极行动,激发学生兴趣,从而提高学习效率。而烦闷,悲愤等消极情绪会降低和削弱学生的生理,心理活动能量,促使人行动消极,使其稍遇困难便望而却步,所以,教师若能把良好的情绪带入课堂,做到精神饱满,情绪高昂,就能创设一种精神振奋,生机勃勃的课堂气氛,也就能调动学生的学习积极性。
我经常向学生谈谈自己的经历,讲述每天的见闻,缩短了我和学生间的心理距离,增进我们之间的了解。我与学生建立融洽的情感关系,学生对我产生了亲近感,愿意接近我,学生对我的教育就容易接受。当学生了解我的兴趣爱好,特长,就会产生一种敬仰之情,并能在他们心中树立起榜样,对我也就产生了信赖感,也为教学打下良好的基础。并利用每一节英语课课前5分钟开展形式多样的free talk,有利于学生间的了解,增强他们的自信心。而且,有趣的故事,风趣的笑话能够活跃课堂气氛,使学生能精神饱满地投入到课堂教学中去。另外还要善于鼓励学生,发现他们身上的闪光点,大加赞扬,以提高其学习兴趣,尤其是对差生,更不能歧视。常说Very good,Well done,You are making much progress 以增强学生的学习信心和战胜困难的勇气。
教师要善于运用多种教学手段,使课堂教学变得生动活泼。上对话课,教师创设情景,让学生模拟表演。让学生扮演不同的角色,叙述文章内容。把音乐融入教学课堂,增强课堂教学的情趣。通过让学生欣赏音乐,学唱英语歌曲,丰富他们的知识,陶冶他们的情趣,提高课堂教学质量,使学生们带着对知识的渴求和对老师的挑战,信心十足地走进课堂,快乐地学习。
教师在课堂上要创设一种能够促进学生好奇心的气氛,让学生对新知识具有一股热情和渴望,诱发学生自主创新意识,达到学生自主创新学习的目的。我常常会和学生一起唱《拍手歌》,因为在英语学习中,老师就像左手,学生就像右手,要想拍出快乐的节奏,需要双方的努力与配合,用英语播种快乐,用快乐传播知识,用知识创新又一番风景。