论文部分内容阅读
当轻盈的春燕登上泛着绿色的柳枝时，又一个春天来了。作为英语教学第一线的教师，在教学实践中，我深刻体会到快乐教学在英语课堂教学中所起到的重要作用。
共享动手的快乐，照顾到小学生的年龄特点，英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。基于此，我立足于课文内容，设计出了一些能激趣、导趣的活动形式，以活跃课堂气氛、提高课堂效率：
一、动手画，动嘴说
例如，在教完水果后，我让孩子们拿出彩笔，如果老师发出的指令是：“apple.”则学生边画边用英语说，这样既画了画，又复习了单词，一举两得。又如，在教学weather时，我让孩子们一起来做四季绘画赛，分成春、夏、秋、冬四个小组进行绘画。这样既锻炼了学生的手，又记忆了单词。
二、动嘴唱，动手做
表演是学习语言的有效途径，小学生有爱表现的欲望，如在教学what are you doing ？时，让孩子们边读单词边做动作，边做动作边找相应的单词卡片，整个课堂就像是一个活动的海洋，学生们的表现力特别强，情绪高涨。在教学活动中，我还发现孩子们很喜欢唱歌，因此，在教学中，老师可以适时地教一些英语歌曲，既可以调动他们学习英语的积极性，又可以增强记忆，活跃气氛。如，在教学一星期有七天的英语表达方式后，教唱“The days of the week.”，学生能很快地记住Sunday、Monday等单词，取得事半功倍的效果。
三、动耳听，动手演
1.享受思考的快乐。思考是艰苦的过程，更是一个享受的过程。苦苦思索不得其解是痛苦的，但上下求索后豁然开朗带来的那份欣喜，所产生的效益带来的那份慰藉，确实是一种享受。
一次在教学《Lensson 29》，其中有这样一句：You’re welcome.我问学生是什么意思，学生说是“不客气”，观点意料的单一，没有我想象中的碰撞与论争。经思考我发现主要存在着以下缺陷：教学中，学生思考的时间得不到保证，学生思考的过程没有重视。思考时间的不足，大大抑制了学生思维活动的展开（看书直接获得结果，对知识的产生、发展等思维过程难以暴露，探索情境悉遭破坏，学生思维活动得不到充分展开）现成的结论从思考源头上剥离了知识与智力的内在联系，扼杀了学生的智慧，剥夺了学生思考的快乐。
其实，教师只要给予学生充分享受思考过程的时间，将会收获意想不到的回报。后来我在别的班级上这一课时，我提了同样的问题，要求是让学生1分钟后回答。学生有了充分思考的时间，有的学生说：“ 老师，我以为是没关系的意思”。有的学生说：“老师我认为是谢谢你的意思。”老师，我觉得是欢迎你的意思，因为这个机器人像是一个服务生，他好象在别人介绍完自己之后说了声欢迎你。……思考的时间还给了学生，学生从中体会到了思考的快乐，体会到了创造的快乐。
虽然，思索的过程意味着学生要面临问题和困惑、挫折和失敗，这同时也意味着要花很多的时间，或许还会一无所获，但这却是一个学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在需要，它是一种不可量化的“长效”、一种难以言说的丰厚回报与快乐。 给予耗费学生思考的时间是值得付出的代价。
2.投入情感的快乐。情感投入是课堂教学中激发学生兴趣的重要因素之一，它同时也具有两重性。高兴，快乐等积极的情感，可以提高学生生理、心理活动能量，驱使学生积极行动，激发学生兴趣，从而提高学习效率。而烦闷，悲愤等消极情绪会降低和削弱学生的生理，心理活动能量，促使人行动消极，使其稍遇困难便望而却步，所以，教师若能把良好的情绪带入课堂，做到精神饱满，情绪高昂，就能创设一种精神振奋，生机勃勃的课堂气氛，也就能调动学生的学习积极性。
我经常向学生谈谈自己的经历，讲述每天的见闻，缩短了我和学生间的心理距离，增进我们之间的了解。我与学生建立融洽的情感关系，学生对我产生了亲近感，愿意接近我，学生对我的教育就容易接受。当学生了解我的兴趣爱好，特长，就会产生一种敬仰之情，并能在他们心中树立起榜样，对我也就产生了信赖感，也为教学打下良好的基础。并利用每一节英语课课前5分钟开展形式多样的free talk，有利于学生间的了解，增强他们的自信心。而且，有趣的故事，风趣的笑话能够活跃课堂气氛，使学生能精神饱满地投入到课堂教学中去。另外还要善于鼓励学生，发现他们身上的闪光点，大加赞扬，以提高其学习兴趣，尤其是对差生，更不能歧视。常说Very good，Well done，You are making much progress 以增强学生的学习信心和战胜困难的勇气。
教师要善于运用多种教学手段，使课堂教学变得生动活泼。上对话课，教师创设情景，让学生模拟表演。让学生扮演不同的角色，叙述文章内容。把音乐融入教学课堂，增强课堂教学的情趣。通过让学生欣赏音乐，学唱英语歌曲，丰富他们的知识，陶冶他们的情趣，提高课堂教学质量，使学生们带着对知识的渴求和对老师的挑战，信心十足地走进课堂，快乐地学习。
教师在课堂上要创设一种能够促进学生好奇心的气氛，让学生对新知识具有一股热情和渴望，诱发学生自主创新意识，达到学生自主创新学习的目的。我常常会和学生一起唱《拍手歌》，因为在英语学习中，老师就像左手，学生就像右手，要想拍出快乐的节奏，需要双方的努力与配合，用英语播种快乐，用快乐传播知识，用知识创新又一番风景。
共享动手的快乐，照顾到小学生的年龄特点，英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。基于此，我立足于课文内容，设计出了一些能激趣、导趣的活动形式，以活跃课堂气氛、提高课堂效率：
一、动手画，动嘴说
例如，在教完水果后，我让孩子们拿出彩笔，如果老师发出的指令是：“apple.”则学生边画边用英语说，这样既画了画，又复习了单词，一举两得。又如，在教学weather时，我让孩子们一起来做四季绘画赛，分成春、夏、秋、冬四个小组进行绘画。这样既锻炼了学生的手，又记忆了单词。
二、动嘴唱，动手做
表演是学习语言的有效途径，小学生有爱表现的欲望，如在教学what are you doing ？时，让孩子们边读单词边做动作，边做动作边找相应的单词卡片，整个课堂就像是一个活动的海洋，学生们的表现力特别强，情绪高涨。在教学活动中，我还发现孩子们很喜欢唱歌，因此，在教学中，老师可以适时地教一些英语歌曲，既可以调动他们学习英语的积极性，又可以增强记忆，活跃气氛。如，在教学一星期有七天的英语表达方式后，教唱“The days of the week.”，学生能很快地记住Sunday、Monday等单词，取得事半功倍的效果。
三、动耳听，动手演
1.享受思考的快乐。思考是艰苦的过程，更是一个享受的过程。苦苦思索不得其解是痛苦的，但上下求索后豁然开朗带来的那份欣喜，所产生的效益带来的那份慰藉，确实是一种享受。
一次在教学《Lensson 29》，其中有这样一句：You’re welcome.我问学生是什么意思，学生说是“不客气”，观点意料的单一，没有我想象中的碰撞与论争。经思考我发现主要存在着以下缺陷：教学中，学生思考的时间得不到保证，学生思考的过程没有重视。思考时间的不足，大大抑制了学生思维活动的展开（看书直接获得结果，对知识的产生、发展等思维过程难以暴露，探索情境悉遭破坏，学生思维活动得不到充分展开）现成的结论从思考源头上剥离了知识与智力的内在联系，扼杀了学生的智慧，剥夺了学生思考的快乐。
其实，教师只要给予学生充分享受思考过程的时间，将会收获意想不到的回报。后来我在别的班级上这一课时，我提了同样的问题，要求是让学生1分钟后回答。学生有了充分思考的时间，有的学生说：“ 老师，我以为是没关系的意思”。有的学生说：“老师我认为是谢谢你的意思。”老师，我觉得是欢迎你的意思，因为这个机器人像是一个服务生，他好象在别人介绍完自己之后说了声欢迎你。……思考的时间还给了学生，学生从中体会到了思考的快乐，体会到了创造的快乐。
虽然，思索的过程意味着学生要面临问题和困惑、挫折和失敗，这同时也意味着要花很多的时间，或许还会一无所获，但这却是一个学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在需要，它是一种不可量化的“长效”、一种难以言说的丰厚回报与快乐。 给予耗费学生思考的时间是值得付出的代价。
2.投入情感的快乐。情感投入是课堂教学中激发学生兴趣的重要因素之一，它同时也具有两重性。高兴，快乐等积极的情感，可以提高学生生理、心理活动能量，驱使学生积极行动，激发学生兴趣，从而提高学习效率。而烦闷，悲愤等消极情绪会降低和削弱学生的生理，心理活动能量，促使人行动消极，使其稍遇困难便望而却步，所以，教师若能把良好的情绪带入课堂，做到精神饱满，情绪高昂，就能创设一种精神振奋，生机勃勃的课堂气氛，也就能调动学生的学习积极性。
我经常向学生谈谈自己的经历，讲述每天的见闻，缩短了我和学生间的心理距离，增进我们之间的了解。我与学生建立融洽的情感关系，学生对我产生了亲近感，愿意接近我，学生对我的教育就容易接受。当学生了解我的兴趣爱好，特长，就会产生一种敬仰之情，并能在他们心中树立起榜样，对我也就产生了信赖感，也为教学打下良好的基础。并利用每一节英语课课前5分钟开展形式多样的free talk，有利于学生间的了解，增强他们的自信心。而且，有趣的故事，风趣的笑话能够活跃课堂气氛，使学生能精神饱满地投入到课堂教学中去。另外还要善于鼓励学生，发现他们身上的闪光点，大加赞扬，以提高其学习兴趣，尤其是对差生，更不能歧视。常说Very good，Well done，You are making much progress 以增强学生的学习信心和战胜困难的勇气。
教师要善于运用多种教学手段，使课堂教学变得生动活泼。上对话课，教师创设情景，让学生模拟表演。让学生扮演不同的角色，叙述文章内容。把音乐融入教学课堂，增强课堂教学的情趣。通过让学生欣赏音乐，学唱英语歌曲，丰富他们的知识，陶冶他们的情趣，提高课堂教学质量，使学生们带着对知识的渴求和对老师的挑战，信心十足地走进课堂，快乐地学习。
教师在课堂上要创设一种能够促进学生好奇心的气氛，让学生对新知识具有一股热情和渴望，诱发学生自主创新意识，达到学生自主创新学习的目的。我常常会和学生一起唱《拍手歌》，因为在英语学习中，老师就像左手，学生就像右手，要想拍出快乐的节奏，需要双方的努力与配合，用英语播种快乐，用快乐传播知识，用知识创新又一番风景。