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摘要：高中思想政治课程标准重视学生能力和素养提升，这为我们的课堂教育指明了方向，通过活动型课堂提高课堂质量需要明确教学目标，关切学生实际、优化活动设计，以实现知识、能力、情感态度价值观和核心素养的三位一體。
关键词：活动型课堂;学科素养
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-065-1
2017年版的《高中思想政治课程标准》中指出，要构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型课程。课程设计要关注学生的真实生活和长远发展，通过结构化的活动设计，承载学科知识，培育学生的学科核心素养。因此，打造高质量政治课堂应聚焦学生思想政治学科核心素养的发展，通过创设真实情境、开展合作探究性学习，落实学科知识，培育学生能力，引导学生树立的正确价值观，最终形成学科核心素养。本文将以经济生活中《企业的经营》一课的教学为例，来探讨如何通过创设活动型课堂来激发课堂活力，提高政治课堂质量。
一、研究课程标准，明确教学目标
活动型课堂的最大特点是“学科内容活动化”，这要求课堂活动必须服务于学科内容，助力教学目标和教学效果的实现。在仔细研读课程标准，结合学生实际，我对《企业的经营》这一课设置了两个目标，一是了解企业的含义、类型和经营目的，了解公司的含义和组织架构。通过参与情境活动理解企业经营与发展的主要因素，感悟企业兼并和破产的意义，提升法治意识和科学精神素养。二是着眼学生长远发展，通过课外调研活动激发学生主动去了解企业，通过课堂角色扮演代入真实情境，尝试解决企业危机，通过活动参与扩展学生视野，提升思维能力，让学生体会未来职业能力要求，激发学习动力。
二、关注学生实际，创设活动议题
活动型课堂要求关切学生生活实际，立足学生生活经验，将学科知识融于具体生活情境，将二者有机结合激发学生学习热情。本课我围绕“企业的经营”这一重点确定了活动议题：模拟企业会议、共谋企业发展。通过创设真实情境和角色扮演活动模拟企业会议，设身处地地思考企业困境，并通过小组合作探究寻找解决方案。为了保证活动效果，结合学生情况，我充分利用课外活动为课堂活动做准备：首先，我给学生布置了一个社会调查的任务，让学生主动了解企业的经营与发展状况以及企业的组织架构，了解诚信守法、技术和管理对于企业的重要性。其次，在创设企业困境时，我选择了学生较为熟悉的食品生产行业，并利用当地资源，以本市某知名食品企业为原型进行改编。改编过程中充分征求学生意见，在企业命名，具体困境设计、企业部门设置上充分考虑学生生活经验，力求在情境中学生能思考，会阐述，充分体现了学生的主体性和创造性。第三，我为学生准备了导学案，明确教学内容、活动环节及要求。在问题设置上，根据我校学生基础薄弱能力不足的情况，在大问题下设置了多个小问题形成问题组，为学生提供参考，同时鼓励学生发散思维，以兼顾问题的开放性和有效性，保证活动效果。
三、优化活动环节，体现学科素养
在活动实施环节，我通过一张PPT简短介绍模拟企业的发展历程，整节课以该企业为案例，围绕“企业发展”这一主题，分成体验篇、整合篇和畅想篇三个部分，三者紧密相连，层层推进，逐步实现体验、知识、能力的融合最终实现素养提升。
在体验篇，我设计了“模拟企业会议，共渡企业危机”的角色扮演活动，将全班分成四组分别代表营销部、生产研发部、人事行政部和财务部，每组选一名学生担任部门经理，另选三位同学扮演总经理、监事和党支部书记，会议由总经理主持，部门经理根据本部门情况和公司困境组织小组讨论，提出解决方案并进行发言，监事和党支部书记对会议进行监督并做补充发言。活动设计聚焦企业的经营与发展，通过角色扮演激发学生参与热情，通过小组讨论激活学生思维能力，培育科学精神素养，通过学生展示环节锻炼学生的表达能力和演讲能力，增强公共参与意识。
在整合篇，我设计了“反思体验过程，整合课本知识”的活动，设计了三个问题，以问题带动知识整合。
1.该公司的组织形式是什么？它属于什么类型的公司？有什么特点？
2.该类型的公司组织架构是怎样的？有什么意义？
3.该公司如果未能度过危机，将会面临什么结局？这对企业有何启示？企业经营成功的主要因素有哪些？
通过课前导学案的自主学习和体验篇的小组讨论和活动展示，学生自然生成企业的相关知识，也能够比较深入地理解企业经营成功的主要因素，理解经营战略，管理、技术、创新对企业的重要性，也意识到企业发展需要关注国家政策，做到诚信守法，勇担责任，实现经济效益和社会效益的统一。在全球化的浪潮下还应树立全球视角，积极参与国际竞争。在整合篇最后，播放原型企业的宣传视频，进一步感悟企业的经营发展。通过整合和感悟，学生掌握了知识，也实现了法治意识和政治认同素养的培育。
在升华篇，我设计了“畅想职业未来，共创美好明天”的活动，将学生的视角从当前切换到十年之后，引领学生思考：十年后的你在企业从事什么工作呢？ 在音乐的烘托下，学生尽情畅想着未来，我根据学生的畅想提出殷切期望，推动学生情感升华并转化为学习行动。
总之，通过活动型课堂提高课堂质量，需要明确活动目标，让活动服务于知识、能力和素养提升。在课堂活动设计上，需要结合课内外活动，利用课外活动扩展学生视野延伸学生思考，课堂活动要做到结构化层次化，并通过精准的问题设置助推活动，开展增强活动有效性。创设活动型课堂要敢于放手，通过创设真实有效的情境发挥学生主体作用，通过有效引导让学生在参与中体会成就感和获得感，在投入中理解知识，锻炼能力，提升思想政治学科核心素养。活动型课堂的路还很长，需要进一步深入实践加强研讨，以更好地发展学科核心素养，落实思政课立德树人的任务。
[参考文献]
[1]普通高中思想政治课程（2017年版）.人民教育出版社，[M]2018年.
[2]基于学科核心素养的中学思想政治教学.广东高等教育出版社，[M]2018年.
（作者单位：广东省湛江市第二十中学，广东 湛江 524000）
关键词：活动型课堂;学科素养
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-065-1
2017年版的《高中思想政治课程标准》中指出，要构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型课程。课程设计要关注学生的真实生活和长远发展，通过结构化的活动设计，承载学科知识，培育学生的学科核心素养。因此，打造高质量政治课堂应聚焦学生思想政治学科核心素养的发展，通过创设真实情境、开展合作探究性学习，落实学科知识，培育学生能力，引导学生树立的正确价值观，最终形成学科核心素养。本文将以经济生活中《企业的经营》一课的教学为例，来探讨如何通过创设活动型课堂来激发课堂活力，提高政治课堂质量。
一、研究课程标准，明确教学目标
活动型课堂的最大特点是“学科内容活动化”，这要求课堂活动必须服务于学科内容，助力教学目标和教学效果的实现。在仔细研读课程标准，结合学生实际，我对《企业的经营》这一课设置了两个目标，一是了解企业的含义、类型和经营目的，了解公司的含义和组织架构。通过参与情境活动理解企业经营与发展的主要因素，感悟企业兼并和破产的意义，提升法治意识和科学精神素养。二是着眼学生长远发展，通过课外调研活动激发学生主动去了解企业，通过课堂角色扮演代入真实情境，尝试解决企业危机，通过活动参与扩展学生视野，提升思维能力，让学生体会未来职业能力要求，激发学习动力。
二、关注学生实际，创设活动议题
活动型课堂要求关切学生生活实际，立足学生生活经验，将学科知识融于具体生活情境，将二者有机结合激发学生学习热情。本课我围绕“企业的经营”这一重点确定了活动议题：模拟企业会议、共谋企业发展。通过创设真实情境和角色扮演活动模拟企业会议，设身处地地思考企业困境，并通过小组合作探究寻找解决方案。为了保证活动效果，结合学生情况，我充分利用课外活动为课堂活动做准备：首先，我给学生布置了一个社会调查的任务，让学生主动了解企业的经营与发展状况以及企业的组织架构，了解诚信守法、技术和管理对于企业的重要性。其次，在创设企业困境时，我选择了学生较为熟悉的食品生产行业，并利用当地资源，以本市某知名食品企业为原型进行改编。改编过程中充分征求学生意见，在企业命名，具体困境设计、企业部门设置上充分考虑学生生活经验，力求在情境中学生能思考，会阐述，充分体现了学生的主体性和创造性。第三，我为学生准备了导学案，明确教学内容、活动环节及要求。在问题设置上，根据我校学生基础薄弱能力不足的情况，在大问题下设置了多个小问题形成问题组，为学生提供参考，同时鼓励学生发散思维，以兼顾问题的开放性和有效性，保证活动效果。
三、优化活动环节，体现学科素养
在活动实施环节，我通过一张PPT简短介绍模拟企业的发展历程，整节课以该企业为案例，围绕“企业发展”这一主题，分成体验篇、整合篇和畅想篇三个部分，三者紧密相连，层层推进，逐步实现体验、知识、能力的融合最终实现素养提升。
在体验篇，我设计了“模拟企业会议，共渡企业危机”的角色扮演活动，将全班分成四组分别代表营销部、生产研发部、人事行政部和财务部，每组选一名学生担任部门经理，另选三位同学扮演总经理、监事和党支部书记，会议由总经理主持，部门经理根据本部门情况和公司困境组织小组讨论，提出解决方案并进行发言，监事和党支部书记对会议进行监督并做补充发言。活动设计聚焦企业的经营与发展，通过角色扮演激发学生参与热情，通过小组讨论激活学生思维能力，培育科学精神素养，通过学生展示环节锻炼学生的表达能力和演讲能力，增强公共参与意识。
在整合篇，我设计了“反思体验过程，整合课本知识”的活动，设计了三个问题，以问题带动知识整合。
1.该公司的组织形式是什么？它属于什么类型的公司？有什么特点？
2.该类型的公司组织架构是怎样的？有什么意义？
3.该公司如果未能度过危机，将会面临什么结局？这对企业有何启示？企业经营成功的主要因素有哪些？
通过课前导学案的自主学习和体验篇的小组讨论和活动展示，学生自然生成企业的相关知识，也能够比较深入地理解企业经营成功的主要因素，理解经营战略，管理、技术、创新对企业的重要性，也意识到企业发展需要关注国家政策，做到诚信守法，勇担责任，实现经济效益和社会效益的统一。在全球化的浪潮下还应树立全球视角，积极参与国际竞争。在整合篇最后，播放原型企业的宣传视频，进一步感悟企业的经营发展。通过整合和感悟，学生掌握了知识，也实现了法治意识和政治认同素养的培育。
在升华篇，我设计了“畅想职业未来，共创美好明天”的活动，将学生的视角从当前切换到十年之后，引领学生思考：十年后的你在企业从事什么工作呢？ 在音乐的烘托下，学生尽情畅想着未来，我根据学生的畅想提出殷切期望，推动学生情感升华并转化为学习行动。
总之，通过活动型课堂提高课堂质量，需要明确活动目标，让活动服务于知识、能力和素养提升。在课堂活动设计上，需要结合课内外活动，利用课外活动扩展学生视野延伸学生思考，课堂活动要做到结构化层次化，并通过精准的问题设置助推活动，开展增强活动有效性。创设活动型课堂要敢于放手，通过创设真实有效的情境发挥学生主体作用，通过有效引导让学生在参与中体会成就感和获得感，在投入中理解知识，锻炼能力，提升思想政治学科核心素养。活动型课堂的路还很长，需要进一步深入实践加强研讨，以更好地发展学科核心素养，落实思政课立德树人的任务。
[参考文献]
[1]普通高中思想政治课程（2017年版）.人民教育出版社，[M]2018年.
[2]基于学科核心素养的中学思想政治教学.广东高等教育出版社，[M]2018年.
（作者单位：广东省湛江市第二十中学，广东 湛江 524000）