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[摘要]吉林省东南部山区大学英语教师的专业发展，直接影响该地区英语教学的发展。首先，应该对其专业发展需求进行深入的了解和调查，在此基础上，才能更进一步为探讨切实可行的大学英语教师专业发展途径和策略提供数据支持和研究的基础。
[关键词]大学英语教师 专业发展 需求
[中图分类号]G645.1 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）03-0228-01
大学英语教学是高等教育的有机组成部分之一，因而，大学英语教师的专业发展需求应当首先受到关注和重视。笔者以吉林省东南部山区某高校为例，通过问卷和后续访问的形式，对大学英语教师专业发展需求进行了深入调查。
一、对教师专业发展的理解
美国教育资源信息中心资料库辞典对专业发展解释为提高专业化事业成长的活动。这些活动主要包括个人发展、继续教育、在职培训等活动。教师专业发展是以提高教师信念、知识、技能、情感等专业素质为内容，不断提高自身专业素养和教育教学能力的动态的、前进的过程，其内涵是多方面、多领域的。
二、对教师专业发展需求的调查
（一）调查对象
调查对象来自吉林省东南部山区某高校的大学英语教学团队，一共有26位，男教师6位，女教师20位，3人为助教，14人为讲师，8人为副教授，1人为教授。他们承担着全校大学英语基础年级（一、二年级）必修课和高年级（三、四年级）选修课课程。其中，占总数88%的教师基本满意自己从事的教师职业，有进一步完善知识结构、实现专业发展的需求；12%的教师不满意自己的教师职业，认为教师的专业发展不重要或无所谓。这些数据说明，多数教师期待在其职业内部求得发展，这构成了研究教师个人专业发展需求的基础。
（二）目前教师专业发展的需求
92%的教师把没有机会到国外访学、培训或任何其他形式的出国进修列在制约其专业发展的三大主要因素之首。英语教学是这些教师选择的终身事业，然而近十几年来却没有一位教师有过到英语语言国家学习深造的经历，这可以说是职业生涯中的最大遗憾。到国外进修对教师的专业发展起着重要作用。首先，地道的语言环境能够提高教师的英语水平，亲身的体验也能增强其对异国文化的认识，而文化的对比又能激发出更为强烈的民族自豪感和对祖国文化的热爱；其次，出国进修能够使教师了解和体会到国外教育的现状，接触到系统的外语教育教学理论，更新外语教学理念和方法，这种经历对大学英语教师的专业发展起到的作用是至关重要的。数据表明，绝大多数教师都迫切期待国外学习的机会，表现出对出国学习的渴望，能够获得任何形式的出国进修机会是其专业发展的首要需求。
国内高校访学因为具有内涵丰富、内容充实、外向性和氛围感强等优势，又能够实现学科交叉、相互交流，有利于创新性人才的脱颖而出，因而受到教师的青睐。尤其是对于地处吉林省东南部山区这一特殊地理位置的高校来说，访学使教师联系到外面的世界，开阔学术视野，丰富教学与研究的视角。88%的教师希望通过国内高校访学来实现系统化、规范化的学习和培训，完善学科知识结构，实现专业发展。国内高校访学成为教师专业发展过程中的重要需求。
最后，81%的教师谈到了职业环境对其专业发展的影响。首先，教师的教学任务繁重，大班授课，人均课时量又较多（周课时量16节左右）。如何保证教学质量又兼顾个性化发展的要求，使很多教师倍感压力，最终制约了其专业发展。其次，尽管对科研的重要性普遍认同，但是教师的整体科研能力与水平不高，团队本身缺乏学术造诣精深的学术带头人和科研平台。同时，为了评职称而忽视教学，盲目追求论文数量等，将科研与教学割裂开来的现象在高校中也屡见不鲜。后果是，高校教师尤其是文科教师的专业发展积极性并没有被调动起来，反而被遏制了。尽管如此，许多教师仍表示有通过参与教科研来促进其专业发展的需求。被定位为基础教学单位的大学外语教学部，在教科研方面应当被给予应有的政策支持和倾斜，使大学英语教师的整体学术水平在整个学术管理体制中摆脱不利地位，为教师的专业发展创造良好的职业环境。
三、结语
教师专业发展是一个全员性概念，它绝不是仅有知名学者或著名专家才能享有的特权，而应是惠及全体教师的普遍权利，更要成为培养新兴学术力量的有效途径。通过对上述调查结果的总结，我们可以对吉林省东南部山区高校英语教师的专业发展需求有所了解，为改进英语教师专业发展方式，促进大学英语教师专业发展提供参考。
【参考文献】
[1]孙欣.吉林省农村中学英语教师专业现状及发展对策的研究[J].白城师范学院学报，2012，26（2）：95-98.
[2]王竞辛.高校英语教师专业发展的影响因素探讨[J].吉林化工学院学报，2012，29（6）：100-102.
[3]徐勤红.出国访学与中学英语教师继续教育[J].陕西师范大学继续教育学报，2004（S1）：9-10.
责任编辑：张丽
[关键词]大学英语教师 专业发展 需求
[中图分类号]G645.1 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）03-0228-01
大学英语教学是高等教育的有机组成部分之一，因而，大学英语教师的专业发展需求应当首先受到关注和重视。笔者以吉林省东南部山区某高校为例，通过问卷和后续访问的形式，对大学英语教师专业发展需求进行了深入调查。
一、对教师专业发展的理解
美国教育资源信息中心资料库辞典对专业发展解释为提高专业化事业成长的活动。这些活动主要包括个人发展、继续教育、在职培训等活动。教师专业发展是以提高教师信念、知识、技能、情感等专业素质为内容，不断提高自身专业素养和教育教学能力的动态的、前进的过程，其内涵是多方面、多领域的。
二、对教师专业发展需求的调查
（一）调查对象
调查对象来自吉林省东南部山区某高校的大学英语教学团队，一共有26位，男教师6位，女教师20位，3人为助教，14人为讲师，8人为副教授，1人为教授。他们承担着全校大学英语基础年级（一、二年级）必修课和高年级（三、四年级）选修课课程。其中，占总数88%的教师基本满意自己从事的教师职业，有进一步完善知识结构、实现专业发展的需求；12%的教师不满意自己的教师职业，认为教师的专业发展不重要或无所谓。这些数据说明，多数教师期待在其职业内部求得发展，这构成了研究教师个人专业发展需求的基础。
（二）目前教师专业发展的需求
92%的教师把没有机会到国外访学、培训或任何其他形式的出国进修列在制约其专业发展的三大主要因素之首。英语教学是这些教师选择的终身事业，然而近十几年来却没有一位教师有过到英语语言国家学习深造的经历，这可以说是职业生涯中的最大遗憾。到国外进修对教师的专业发展起着重要作用。首先，地道的语言环境能够提高教师的英语水平，亲身的体验也能增强其对异国文化的认识，而文化的对比又能激发出更为强烈的民族自豪感和对祖国文化的热爱；其次，出国进修能够使教师了解和体会到国外教育的现状，接触到系统的外语教育教学理论，更新外语教学理念和方法，这种经历对大学英语教师的专业发展起到的作用是至关重要的。数据表明，绝大多数教师都迫切期待国外学习的机会，表现出对出国学习的渴望，能够获得任何形式的出国进修机会是其专业发展的首要需求。
国内高校访学因为具有内涵丰富、内容充实、外向性和氛围感强等优势，又能够实现学科交叉、相互交流，有利于创新性人才的脱颖而出，因而受到教师的青睐。尤其是对于地处吉林省东南部山区这一特殊地理位置的高校来说，访学使教师联系到外面的世界，开阔学术视野，丰富教学与研究的视角。88%的教师希望通过国内高校访学来实现系统化、规范化的学习和培训，完善学科知识结构，实现专业发展。国内高校访学成为教师专业发展过程中的重要需求。
最后，81%的教师谈到了职业环境对其专业发展的影响。首先，教师的教学任务繁重，大班授课，人均课时量又较多（周课时量16节左右）。如何保证教学质量又兼顾个性化发展的要求，使很多教师倍感压力，最终制约了其专业发展。其次，尽管对科研的重要性普遍认同，但是教师的整体科研能力与水平不高，团队本身缺乏学术造诣精深的学术带头人和科研平台。同时，为了评职称而忽视教学，盲目追求论文数量等，将科研与教学割裂开来的现象在高校中也屡见不鲜。后果是，高校教师尤其是文科教师的专业发展积极性并没有被调动起来，反而被遏制了。尽管如此，许多教师仍表示有通过参与教科研来促进其专业发展的需求。被定位为基础教学单位的大学外语教学部，在教科研方面应当被给予应有的政策支持和倾斜，使大学英语教师的整体学术水平在整个学术管理体制中摆脱不利地位，为教师的专业发展创造良好的职业环境。
三、结语
教师专业发展是一个全员性概念，它绝不是仅有知名学者或著名专家才能享有的特权，而应是惠及全体教师的普遍权利，更要成为培养新兴学术力量的有效途径。通过对上述调查结果的总结，我们可以对吉林省东南部山区高校英语教师的专业发展需求有所了解，为改进英语教师专业发展方式，促进大学英语教师专业发展提供参考。
【参考文献】
[1]孙欣.吉林省农村中学英语教师专业现状及发展对策的研究[J].白城师范学院学报，2012，26（2）：95-98.
[2]王竞辛.高校英语教师专业发展的影响因素探讨[J].吉林化工学院学报，2012，29（6）：100-102.
[3]徐勤红.出国访学与中学英语教师继续教育[J].陕西师范大学继续教育学报，2004（S1）：9-10.
责任编辑：张丽