论文部分内容阅读
【摘要】英语阅读是初中英语教学的重点，同时也是学生获取域外知识的一个重要途径。《初中英语新课标》明确指出：“初中生按照目前的语言学习规律，必须经过一定量的语言实践和掌握相对量的语言材料，才可以获取交际运用英语能力。”初中英语阅读既能增强学生语言表达能力，同时也能提升其英语综合技能，更能开阔学生眼界，促使写作水平的提升。一直以来，提升学生阅读能力都是初中英语教学的重点，我们不难发现，在近年的各类英语考试当中，阅读理解占据试卷总分的30%以上，且阅读理解的难度也在日益上升。因此，进一步加强初中生阅读理解能力的培养迫在眉睫。笔者重点阐述了当前初中英语阅读教学中普遍存在的问题，并提出与之相应的改进策略。
【关键词】初中；英语阅读理解；教学策略
不管是在教师科研中还是初中生的学习中，阅读理解都是英语学科的重中之中，虽然绝大多数教师开始重视初中生阅读理解能力的培养，并采取了一定的措施来提高阅读教学质量，但现阶段的阅读理解教学中，还存在着诸多的问题，使其英语教学质量无法得到有效地提升。
一、初中阅读理解教教学中学生存在的问题
1.学生词汇量不足。众所周知，词汇在英语学习中是根本，掌握大量词汇是学生顺利进行阅读理解的最基本要求。随着新课改的不断落实，教师在课堂上讲解的时间相对较少，更多地将课堂时间归还给学生，这就要求教师作为课堂学习的指导者必须能更有效地引导学生进行自主学习，充分发挥学生的主体作用，但是绝大部分学生因为词汇量不足，在做阅读理解时遇到较多的生词，无法完整理解句子的意思，思维出现卡壳现象，加之他们对一些基础语法的掌握又不够熟练，例如，有些学生连最基本的句子成分都搞不懂，更别说宾语从句，状语从句或者定语从句了，但是他们在做阅读理解题时难免会遇到一些长句或难句或者一些特殊句式，这样一来，学生在做阅读理解的时候，只要文章出现比较多的生词，或者遇上有些句式又无法确切理解其意思，导致学生无法很好理解整篇文章的意思，心理就产生了厌恶情绪和畏惧心理，使很多学生不愿意去阅读甚至害怕阅读。
2.知识面较为狭窄。众所周知，阅读理解是对初中生知识面考察较为宽广的一种题型，由于地域文化的差异，不同的语言必定会折射出不同的语言习惯、生活习惯以及文化内涵，进而就会出现各种不同的事件结果。通常情况下，初中英语的阅读材料都涉及到西方个国家的历史、民俗风情等。因此，阅读材料的短语和词汇呈现出了非常明显的文化特色，倘若初中生不了解其文化，在某些情况下就无法有效地读懂阅读材料。
3.阅读习惯较差。一个良好阅读习惯对初中生准确把握阅读理解的意义具有至关重要的作用。学生不良的阅读习惯会影响阅读效果。初中生不良的阅读习惯主要表现在：第一，不必须要动作，绝大多学生在阅读的时候喜欢用笔或是手指着一个单词一个单词的读，时间一长，这种习惯必定会导致学生在今后的阅读中出现分心的情况，而且一个个单词的进行阅读必定会打乱阅读材料句段之间的联系。这样一来，不仅会耽误更多的时间，还会增加阅读的难度。第二，绝大部分学生，在阅读中遇到不认识的词汇，就去查英语词典，时间一长他们就会过分依赖于外部力量，只要在阅读中没有词典，就无从下手。
二、新课程背景下初中英语阅读理解的教学策略
1.引导学生自主学习。由于英语阅读具有一定的特殊性，学生在阅读过程中，或多或少有一些不理解的地方，因此，教师必须要引导学生进行自主学习，让学生通过工具书或者是查阅相关资料理解其文本内容，通过预习熟记单词，理解课本、了解课后练习，并尝试着去解决它，提高其阅读能力。
2.实行精读泛读结合。学生英语词汇量积累的多少直接影响阅读效率。因此，教师在平时教学中必须积极引导学生不断积累词汇，同时还要引导他们进行反复的训练，使其将单词的意思与用法铭记于心。比如，在教授新目标英语go for it八年级下册Unit3 Section A 3a 的短文阅读时，文章内容与学生日常生活息息相关，比较容易理解，可以先通过课前提问让内容更加生活化，如：Do you usually help your mother do chores after school？What kind of chores did you do last weekend？Why do you help your mother do chores？通過前面问题的铺垫后，让学生通过泛读形式快速阅读短文，在一定时间内从文中找出3a课前的两个问题的答案，通过这种方法，提升其泛读能力，加深对全文的理解，再通过完成3b找同义句，教师对重点和要点进行剖析，鼓励学生进行自我思考，提出问题。在这基础上，教师可以把文章进行转化，把文章变成短文填空的形式，让学生运用所学内容，把文章补充完整，达到检测学习效果的目的，同时也可以引导学生运用里面的重要词组和句子对短文进行复述，最大限度地实现泛读与精读的有机结合，同时也有助于提高学生的写作能力。在初中英语阅读理解教学中，教师作为指导者，要积极引导学生对英语知识进行合理整合，做到泛读与精读相结合，提高阅读质量与效率。
3.重点分析长句难句。众所周知，长句难句是初中生进行阅读的一大难点，不仅花费学生大量时间，还会导致初中生在阅读理解上出现偏差。因此，教师在理解教学中要积极学生对其进行分析，例如，阅读理解当中的长句无非就是一下几种：第一，并列平行结构，如两个并列短语或是并列分句通常都是用分号和逗号隔开，有的时候中间用While 连接；两个或者是多个并列分句，都是用逗号进行了连接，剩余的句子则用and、or 连接；第二，定语从句，绝大多数的难句或者是长句当中都会有一个或者几个定语从句；第三，同位语从句。教师要让学生有效地找出长句的主语和谓语是分析长句的一个最主要的方法，学生通过提主干，去枝叶，迅速理解到句子的意思，从而更好地提升阅读理解效率。
4.广泛收集阅读资源。教师在阅读理解教学中，必须要进一步增强初中生语言实践的量，以便学生更好地获得语言实践机会，有效掌握交际运用英语能力。阅读作为初中生参加语言实践和接触外语语言信息的重要途径。所以，有效地提升初中生语英语阅读能力是培养他们语言交际能力的不可或缺的一重要形式。教师不仅要充分地利用教材文本在资源，与此同时，还必须要根据初中生的认知能力、知识结构以及生活实际情况入手，广泛收集贴近初中生活且具有丰富内涵的英语阅读资源。比如根据初中生的兴趣爱好，收集一些关于中西方的旅游胜地、服装、外国音乐、娱乐以及饮食等阅读材料。教师通过收集学生喜欢的阅读材料，进行组织阅读教学，充分地调动学生学习积极性，有效提升学生的英语阅读能力。 5.传授阅读技巧技法。常言道：“授之以鱼不如授之以渔”教师在阅读理解教学中，必须要加强对学生阅读理解技巧和方法的指导。笔者根据自己的教学经验认为有两种可行方法。第一，针对一些篇幅较短的阅读，可以先读文章，之后在看题目；第二，针对有些篇幅较长的文章，可以先看题目，之后再带着问题进行阅读，这种方式能有效地提升的阅读答题的准确率和速度。与此同时，为更好地提升阅读的准确率以及速度。除此之外，还可以使用三个小技巧，一是对于不认识的单词，要联系上下文、上下句猜测生词，同时也可以使用构词法；二是对结构复杂且修饰成分多的据悉，要学会过抓住主要核心词，进而更好地理解句子内部结构的关系，找到句中真正的主干，进而准确阅读内容。如，教授仁爱版九年级年级Unit 2 Saving the Earth 3A的《What can we do at home to protect the environment？》 的阅读理解当中，引导学生在抓住主干“protect the environment ”即可。三是迅速找到段落的主题句，让初中生学会研究阅读段落中的总结句、段落的首句和尾句，进而快速的把握文章大意。
三、结语
阅读是并不是一朝一夕的，是日积月累、潜移默化的一个过程。因此，作为一名英语教学工作者，必须要从初中生的实践情况出发，选择适合学生认知水平以及年龄特征的阅读材料，积极引导学生扩大自身阅读知识面，培养其良好的阅读习惯，让学生更好地形成一套属于自己的阅读策略，形成自主学习的能力；同时引导他们将这些阅读策略运用到阅读理解当中，促使自身阅读效率的提升。当然，这种训练和策略教学是需要长期坚持的，这样才能更好地将有意识的阅读策略转化为学生的无意识行为。正所谓：“有志者，事竟成。”相信在师生的共同努力下，一定能有效提升初中生的英语阅读能力。
参考文献：
[1]韩军强.浅谈初中英语阅读教学存在的问题以及对策[J].读与写：教育教学刊，2013，10（4）：142-142.
[2]韦晓蕾.初中英语阅读教学问题及对策研究[J].读与写：上，下旬， 2014（17）.
[2]熊海平.初中英语阅读理解的难点分析[J].考试与评价，2017（10）.
[3]毕娅丽.初中生英语阅读存在问题的原因分析及策略指导[J].读与写：教育教学刊，2014，11（10）：114-114.
[4]宋雪杰.中考英语阅读理解测试题型對初中英语教学反拨作用研究[D].鲁东大学，2013.
【关键词】初中；英语阅读理解；教学策略
不管是在教师科研中还是初中生的学习中，阅读理解都是英语学科的重中之中，虽然绝大多数教师开始重视初中生阅读理解能力的培养，并采取了一定的措施来提高阅读教学质量，但现阶段的阅读理解教学中，还存在着诸多的问题，使其英语教学质量无法得到有效地提升。
一、初中阅读理解教教学中学生存在的问题
1.学生词汇量不足。众所周知，词汇在英语学习中是根本，掌握大量词汇是学生顺利进行阅读理解的最基本要求。随着新课改的不断落实，教师在课堂上讲解的时间相对较少，更多地将课堂时间归还给学生，这就要求教师作为课堂学习的指导者必须能更有效地引导学生进行自主学习，充分发挥学生的主体作用，但是绝大部分学生因为词汇量不足，在做阅读理解时遇到较多的生词，无法完整理解句子的意思，思维出现卡壳现象，加之他们对一些基础语法的掌握又不够熟练，例如，有些学生连最基本的句子成分都搞不懂，更别说宾语从句，状语从句或者定语从句了，但是他们在做阅读理解题时难免会遇到一些长句或难句或者一些特殊句式，这样一来，学生在做阅读理解的时候，只要文章出现比较多的生词，或者遇上有些句式又无法确切理解其意思，导致学生无法很好理解整篇文章的意思，心理就产生了厌恶情绪和畏惧心理，使很多学生不愿意去阅读甚至害怕阅读。
2.知识面较为狭窄。众所周知，阅读理解是对初中生知识面考察较为宽广的一种题型，由于地域文化的差异，不同的语言必定会折射出不同的语言习惯、生活习惯以及文化内涵，进而就会出现各种不同的事件结果。通常情况下，初中英语的阅读材料都涉及到西方个国家的历史、民俗风情等。因此，阅读材料的短语和词汇呈现出了非常明显的文化特色，倘若初中生不了解其文化，在某些情况下就无法有效地读懂阅读材料。
3.阅读习惯较差。一个良好阅读习惯对初中生准确把握阅读理解的意义具有至关重要的作用。学生不良的阅读习惯会影响阅读效果。初中生不良的阅读习惯主要表现在：第一，不必须要动作，绝大多学生在阅读的时候喜欢用笔或是手指着一个单词一个单词的读，时间一长，这种习惯必定会导致学生在今后的阅读中出现分心的情况，而且一个个单词的进行阅读必定会打乱阅读材料句段之间的联系。这样一来，不仅会耽误更多的时间，还会增加阅读的难度。第二，绝大部分学生，在阅读中遇到不认识的词汇，就去查英语词典，时间一长他们就会过分依赖于外部力量，只要在阅读中没有词典，就无从下手。
二、新课程背景下初中英语阅读理解的教学策略
1.引导学生自主学习。由于英语阅读具有一定的特殊性，学生在阅读过程中，或多或少有一些不理解的地方，因此，教师必须要引导学生进行自主学习，让学生通过工具书或者是查阅相关资料理解其文本内容，通过预习熟记单词，理解课本、了解课后练习，并尝试着去解决它，提高其阅读能力。
2.实行精读泛读结合。学生英语词汇量积累的多少直接影响阅读效率。因此，教师在平时教学中必须积极引导学生不断积累词汇，同时还要引导他们进行反复的训练，使其将单词的意思与用法铭记于心。比如，在教授新目标英语go for it八年级下册Unit3 Section A 3a 的短文阅读时，文章内容与学生日常生活息息相关，比较容易理解，可以先通过课前提问让内容更加生活化，如：Do you usually help your mother do chores after school？What kind of chores did you do last weekend？Why do you help your mother do chores？通過前面问题的铺垫后，让学生通过泛读形式快速阅读短文，在一定时间内从文中找出3a课前的两个问题的答案，通过这种方法，提升其泛读能力，加深对全文的理解，再通过完成3b找同义句，教师对重点和要点进行剖析，鼓励学生进行自我思考，提出问题。在这基础上，教师可以把文章进行转化，把文章变成短文填空的形式，让学生运用所学内容，把文章补充完整，达到检测学习效果的目的，同时也可以引导学生运用里面的重要词组和句子对短文进行复述，最大限度地实现泛读与精读的有机结合，同时也有助于提高学生的写作能力。在初中英语阅读理解教学中，教师作为指导者，要积极引导学生对英语知识进行合理整合，做到泛读与精读相结合，提高阅读质量与效率。
3.重点分析长句难句。众所周知，长句难句是初中生进行阅读的一大难点，不仅花费学生大量时间，还会导致初中生在阅读理解上出现偏差。因此，教师在理解教学中要积极学生对其进行分析，例如，阅读理解当中的长句无非就是一下几种：第一，并列平行结构，如两个并列短语或是并列分句通常都是用分号和逗号隔开，有的时候中间用While 连接；两个或者是多个并列分句，都是用逗号进行了连接，剩余的句子则用and、or 连接；第二，定语从句，绝大多数的难句或者是长句当中都会有一个或者几个定语从句；第三，同位语从句。教师要让学生有效地找出长句的主语和谓语是分析长句的一个最主要的方法，学生通过提主干，去枝叶，迅速理解到句子的意思，从而更好地提升阅读理解效率。
4.广泛收集阅读资源。教师在阅读理解教学中，必须要进一步增强初中生语言实践的量，以便学生更好地获得语言实践机会，有效掌握交际运用英语能力。阅读作为初中生参加语言实践和接触外语语言信息的重要途径。所以，有效地提升初中生语英语阅读能力是培养他们语言交际能力的不可或缺的一重要形式。教师不仅要充分地利用教材文本在资源，与此同时，还必须要根据初中生的认知能力、知识结构以及生活实际情况入手，广泛收集贴近初中生活且具有丰富内涵的英语阅读资源。比如根据初中生的兴趣爱好，收集一些关于中西方的旅游胜地、服装、外国音乐、娱乐以及饮食等阅读材料。教师通过收集学生喜欢的阅读材料，进行组织阅读教学，充分地调动学生学习积极性，有效提升学生的英语阅读能力。 5.传授阅读技巧技法。常言道：“授之以鱼不如授之以渔”教师在阅读理解教学中，必须要加强对学生阅读理解技巧和方法的指导。笔者根据自己的教学经验认为有两种可行方法。第一，针对一些篇幅较短的阅读，可以先读文章，之后在看题目；第二，针对有些篇幅较长的文章，可以先看题目，之后再带着问题进行阅读，这种方式能有效地提升的阅读答题的准确率和速度。与此同时，为更好地提升阅读的准确率以及速度。除此之外，还可以使用三个小技巧，一是对于不认识的单词，要联系上下文、上下句猜测生词，同时也可以使用构词法；二是对结构复杂且修饰成分多的据悉，要学会过抓住主要核心词，进而更好地理解句子内部结构的关系，找到句中真正的主干，进而准确阅读内容。如，教授仁爱版九年级年级Unit 2 Saving the Earth 3A的《What can we do at home to protect the environment？》 的阅读理解当中，引导学生在抓住主干“protect the environment ”即可。三是迅速找到段落的主题句，让初中生学会研究阅读段落中的总结句、段落的首句和尾句，进而快速的把握文章大意。
三、结语
阅读是并不是一朝一夕的，是日积月累、潜移默化的一个过程。因此，作为一名英语教学工作者，必须要从初中生的实践情况出发，选择适合学生认知水平以及年龄特征的阅读材料，积极引导学生扩大自身阅读知识面，培养其良好的阅读习惯，让学生更好地形成一套属于自己的阅读策略，形成自主学习的能力；同时引导他们将这些阅读策略运用到阅读理解当中，促使自身阅读效率的提升。当然，这种训练和策略教学是需要长期坚持的，这样才能更好地将有意识的阅读策略转化为学生的无意识行为。正所谓：“有志者，事竟成。”相信在师生的共同努力下，一定能有效提升初中生的英语阅读能力。
参考文献：
[1]韩军强.浅谈初中英语阅读教学存在的问题以及对策[J].读与写：教育教学刊，2013，10（4）：142-142.
[2]韦晓蕾.初中英语阅读教学问题及对策研究[J].读与写：上，下旬， 2014（17）.
[2]熊海平.初中英语阅读理解的难点分析[J].考试与评价，2017（10）.
[3]毕娅丽.初中生英语阅读存在问题的原因分析及策略指导[J].读与写：教育教学刊，2014，11（10）：114-114.
[4]宋雪杰.中考英语阅读理解测试题型對初中英语教学反拨作用研究[D].鲁东大学，2013.