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摘要：在全面实施素质教育中，初中思想品德课教学十分重要，如何提高思想品德课的课堂教学效果是教师应该关注的一个问题。本文就如何提高初中思想品德课教学效果以培养学生的政治素养进行了研究。
关键词：思想品德 课程 教学 效果
初中思想品德教学中的实践活动在近年来越来越受到各方面的重视。因此，如何改革初中思想品德教学观念，指导活动课教学，创造性地上好活动课就成为广大思想政治教师值得探讨的课题。笔者就这一方面进行了一些初探：
一、切实加强活动教学，激发兴趣，提高教学效果
活动教学是指在教学过程中以建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以能力培养为核心，促进学生整体素质全面发展为目的的一种新型的教学观和教学形式。
(一)激发学生的主体参与意识需要创设情景。
思想政治课的实践活动，需要全体学生的积极参与，而作为主体参与意识的产生及培养，则要创设情景和氛围。情景是指活动所需要的氛围，是由一定物质因素和精神因素构成的外部环境，学生的活动自始至终都离不开情境，都是在一定情境中进行的。情境对学生的活动具有积极的暗示作用，能够潜移默化地影响学生、激发学生的活动兴趣和创造意识、提高学生各方面的感受性，使学生逐步达到活动的最佳状态。只有创设良好的情境，学生才能达到最佳的活动状态，情感得到升华，才能自觉主动地参与到活动中来，主体意识得到充分的发挥。
(二)层层设疑，激发学生求知欲望。
教育家赫尔巴特曾说：“教育工作如果不能引起各方面的兴趣，讲授教材就易进入睡眠状态。”可见，激发学生学习兴趣，对提高课堂效率会起到事半功倍的效果。教学过程中，教师可以通过巧设悬念，激发学生求知欲望。如在讲保护资源、环境的基本国策时，我抓住学生喜欢时政的心理，上课先给学生报道：某县国土资源局、环保局等部门联合执法。开着铲车对顺河窑厂进行强行铲除治理。这一新闻立即引起了争议，学生七嘴八舌争论不休，于是顺势利导进行设疑：国土资源局、环保局为什么要治理窑厂?我乡土地资源严重破坏，环境被污染，给顺河人民带来了哪些危害?解决这一问题你有何妙策?一系列的疑问使学生对本节知识产生了浓厚的兴趣，并开始主动探究解决问题的方法途径。
(三)在体验中培养学生的探索能力。
体验是学生将课堂学到的知识迁移到现实的情境之中，学生自主体验，相互交流，通过体验或感悟，获取新的知识、技能或情感，促进观念、原则的内化。在情感、信念形成的过程中，学生的体验是非常重要的。在教学中，我们要重视向学生提供体验活动，可以从以下两个方面人手：一是对德育内容、道德价值、道德生活的体验，促进学生良好的发展；二是对参与学习活动的体验。培养学生的参与意识和不断提高他们主动参与的能力。在教学中，为了学生体验学习的需要，可采取讨论、辩论、角色扮演、生活模拟、演讲、编报、主题班会等形式为学生提供各种体验。如针对如何在西部大开发中实现可持续发展。我拟定了辩题：“西部开发重在发展经济还是重在保护环境”，由学生自己收集资料，组成正反两方，自己主持且组成评议团，教师进行指导，辩论结束后，由学生总结谈体会。通过辩论，学生真正理解发展经济不能以破坏资源环境为代价，应该走可持续发展之路。
(四)在实践中提高学生的综合素质。
思想政治课教学要十分重视引导学生对自己行为的关注，把自己的道德知识转化为道德行为。引导学生对社会生活的关注，用自己所学的知识去分析、认识一些社会现象，并丰富自己的道德认知，以资借鉴、指导自己的行为。让学生参与实践，在实践中锻炼，促进知行统一。
参与实践即让学生走出课堂，走向社会，走向实际生活，通过调查、访问，掌握事实。说明某一理论或观点的形式。思想政治课必须与社会生活实际结合起来，才能达到教学目标的优化。在上《“改革开放成就辉煌”畅谈会》时，我事先给学生印发了改革开放以来我国居民生活十三大变化的材料，然后再要求他们回去走访自己的爷爷奶奶、父母或亲朋好友，要求他们请被访者谈谈生活经历，特别是改革开放以来的变化，把感受最深的事情记录下来。通过参与实践，学生增强了探究和创新意识，发展了综合运用知识，发现问题和解决问题的能力。同时也增进了学校与社会的密切联系，丰富了学生的社会生活经验，学会交流与合作，培养了学生的社会责任感。
二、教师要充分发挥作用，积极引导学生
在教学过程中，教师的主要任务是组织引导，掌握课堂学习过程的动态和学生解决问题的程度。适时对学生解决不了或解决不完美的问题进行释疑。在课内和课外的教学活动中，无论哪一项活动的开展或习惯、能力的培养，教师都必须根据需要提出足够详尽、清晰的指导，反复训练，并逐步放手。
(一)设计开放性的话题
问题的设计切口小，分层推进，最好是有思辨性的问题。避免一些无价值的问题，如第七课第二框《礼仪展风采》讲大学生求职，第九课第二框《平等尊重你我他》讲尊重社会(举例：网络的利与弊，正确对待父母的严，对待外来文化的态度，竞争和合作的关系)，提示学生多角度思考问题。
(二)及时对学生观点进行点评
及时点评技能是教师应该具备的一项职业技能。这要求教师要注意倾听学生的发言，观察学生的动态，能敏锐地发现大多数学生可能会进入的误区或者及时发现自己教学设计的不完善之处，结合现场情境，进行诊断与点评。对学生出色的表现、新颖的思路也要及时点评，从而在课堂中鼓励创新，使更多的学生积极参与到课堂教学中来，不时地感受成功，体验自我价值。
(三)锻炼学生书面表达能力
规范的书写格式，严谨的政治术语的运用，可以增加解题思路的指导和训练，帮助学生掌握基本的答题规范。
三、及时反思教学效果
课后反思是我们教师自我评价教学效果的有效途径，也是不断总结提高教学水平和实效性的重要环节。我们可以回忆课堂上学生学习讨论发言等表现情况，观察学生课后的实践行动，比如：在学习师生交往单元时。我们可以特别关注学生之间交往的情况。学生对待老师教育的态度等等，这样可以在实践中给予学生以正确的行为指导。有时，教师一堂课结束后，会感觉效果不好，就应该通过反思发现造成这种情况的原因，对教学方法和教学目标做适当的调整。
总之，新课程改革已全面展开，同时给基层思想品德课教师提出了新的挑战。学习不再是简单的知识传播，而是学生自主地学习。如何把思想品德课上活，提高课堂效率，每一位教师一定要做到深思熟虑，多措并举，最大限度地开发学生的潜能，让兴趣引领课堂。让学生在快乐中学习。
关键词：思想品德 课程 教学 效果
初中思想品德教学中的实践活动在近年来越来越受到各方面的重视。因此，如何改革初中思想品德教学观念，指导活动课教学，创造性地上好活动课就成为广大思想政治教师值得探讨的课题。笔者就这一方面进行了一些初探：
一、切实加强活动教学，激发兴趣，提高教学效果
活动教学是指在教学过程中以建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以能力培养为核心，促进学生整体素质全面发展为目的的一种新型的教学观和教学形式。
(一)激发学生的主体参与意识需要创设情景。
思想政治课的实践活动，需要全体学生的积极参与，而作为主体参与意识的产生及培养，则要创设情景和氛围。情景是指活动所需要的氛围，是由一定物质因素和精神因素构成的外部环境，学生的活动自始至终都离不开情境，都是在一定情境中进行的。情境对学生的活动具有积极的暗示作用，能够潜移默化地影响学生、激发学生的活动兴趣和创造意识、提高学生各方面的感受性，使学生逐步达到活动的最佳状态。只有创设良好的情境，学生才能达到最佳的活动状态，情感得到升华，才能自觉主动地参与到活动中来，主体意识得到充分的发挥。
(二)层层设疑，激发学生求知欲望。
教育家赫尔巴特曾说：“教育工作如果不能引起各方面的兴趣，讲授教材就易进入睡眠状态。”可见，激发学生学习兴趣，对提高课堂效率会起到事半功倍的效果。教学过程中，教师可以通过巧设悬念，激发学生求知欲望。如在讲保护资源、环境的基本国策时，我抓住学生喜欢时政的心理，上课先给学生报道：某县国土资源局、环保局等部门联合执法。开着铲车对顺河窑厂进行强行铲除治理。这一新闻立即引起了争议，学生七嘴八舌争论不休，于是顺势利导进行设疑：国土资源局、环保局为什么要治理窑厂?我乡土地资源严重破坏，环境被污染，给顺河人民带来了哪些危害?解决这一问题你有何妙策?一系列的疑问使学生对本节知识产生了浓厚的兴趣，并开始主动探究解决问题的方法途径。
(三)在体验中培养学生的探索能力。
体验是学生将课堂学到的知识迁移到现实的情境之中，学生自主体验，相互交流，通过体验或感悟，获取新的知识、技能或情感，促进观念、原则的内化。在情感、信念形成的过程中，学生的体验是非常重要的。在教学中，我们要重视向学生提供体验活动，可以从以下两个方面人手：一是对德育内容、道德价值、道德生活的体验，促进学生良好的发展；二是对参与学习活动的体验。培养学生的参与意识和不断提高他们主动参与的能力。在教学中，为了学生体验学习的需要，可采取讨论、辩论、角色扮演、生活模拟、演讲、编报、主题班会等形式为学生提供各种体验。如针对如何在西部大开发中实现可持续发展。我拟定了辩题：“西部开发重在发展经济还是重在保护环境”，由学生自己收集资料，组成正反两方，自己主持且组成评议团，教师进行指导，辩论结束后，由学生总结谈体会。通过辩论，学生真正理解发展经济不能以破坏资源环境为代价，应该走可持续发展之路。
(四)在实践中提高学生的综合素质。
思想政治课教学要十分重视引导学生对自己行为的关注，把自己的道德知识转化为道德行为。引导学生对社会生活的关注，用自己所学的知识去分析、认识一些社会现象，并丰富自己的道德认知，以资借鉴、指导自己的行为。让学生参与实践，在实践中锻炼，促进知行统一。
参与实践即让学生走出课堂，走向社会，走向实际生活，通过调查、访问，掌握事实。说明某一理论或观点的形式。思想政治课必须与社会生活实际结合起来，才能达到教学目标的优化。在上《“改革开放成就辉煌”畅谈会》时，我事先给学生印发了改革开放以来我国居民生活十三大变化的材料，然后再要求他们回去走访自己的爷爷奶奶、父母或亲朋好友，要求他们请被访者谈谈生活经历，特别是改革开放以来的变化，把感受最深的事情记录下来。通过参与实践，学生增强了探究和创新意识，发展了综合运用知识，发现问题和解决问题的能力。同时也增进了学校与社会的密切联系，丰富了学生的社会生活经验，学会交流与合作，培养了学生的社会责任感。
二、教师要充分发挥作用，积极引导学生
在教学过程中，教师的主要任务是组织引导，掌握课堂学习过程的动态和学生解决问题的程度。适时对学生解决不了或解决不完美的问题进行释疑。在课内和课外的教学活动中，无论哪一项活动的开展或习惯、能力的培养，教师都必须根据需要提出足够详尽、清晰的指导，反复训练，并逐步放手。
(一)设计开放性的话题
问题的设计切口小，分层推进，最好是有思辨性的问题。避免一些无价值的问题，如第七课第二框《礼仪展风采》讲大学生求职，第九课第二框《平等尊重你我他》讲尊重社会(举例：网络的利与弊，正确对待父母的严，对待外来文化的态度，竞争和合作的关系)，提示学生多角度思考问题。
(二)及时对学生观点进行点评
及时点评技能是教师应该具备的一项职业技能。这要求教师要注意倾听学生的发言，观察学生的动态，能敏锐地发现大多数学生可能会进入的误区或者及时发现自己教学设计的不完善之处，结合现场情境，进行诊断与点评。对学生出色的表现、新颖的思路也要及时点评，从而在课堂中鼓励创新，使更多的学生积极参与到课堂教学中来，不时地感受成功，体验自我价值。
(三)锻炼学生书面表达能力
规范的书写格式，严谨的政治术语的运用，可以增加解题思路的指导和训练，帮助学生掌握基本的答题规范。
三、及时反思教学效果
课后反思是我们教师自我评价教学效果的有效途径，也是不断总结提高教学水平和实效性的重要环节。我们可以回忆课堂上学生学习讨论发言等表现情况，观察学生课后的实践行动，比如：在学习师生交往单元时。我们可以特别关注学生之间交往的情况。学生对待老师教育的态度等等，这样可以在实践中给予学生以正确的行为指导。有时，教师一堂课结束后，会感觉效果不好，就应该通过反思发现造成这种情况的原因，对教学方法和教学目标做适当的调整。
总之，新课程改革已全面展开，同时给基层思想品德课教师提出了新的挑战。学习不再是简单的知识传播，而是学生自主地学习。如何把思想品德课上活，提高课堂效率，每一位教师一定要做到深思熟虑，多措并举，最大限度地开发学生的潜能，让兴趣引领课堂。让学生在快乐中学习。