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摘 要：对于初中数学而言，主要是一门和实际生活存在直接联系的学科，因此教师人员在进行教学的过程中，必须要避免出现学生死记硬背的这种学习方式。在本文对我国初中数学教学过程中发展学生思维能力进行全面的分析研究，且在这个基础上对下文内容进行提出，希望为同行业工作人员提供一定的价值参考。
关键词：初中数学；教学；学生；思维能力；分析
对于初中数学而言，在各项学科中所占据的地位十分重要，同时也是一门逻辑性相对较强的学科，一些其它学科相比，数学可以对学生的思维能力进行全面的培养，但是传统数学教学中，由于教师人员重视应试能力的培训，却直接忽视对学生思维能力的培养。所以对于初中数学教师人员来说，必须对落后的教学方法进行改变，从而不断的提高学生自身的学习效果。
1 通过情境创设，对学生推理性思维能力进行不断的培养
对于情境教学而言，在初中数学教学中主要是一种较为有效的教学方法，同时初中数学在教学时，很多内容和实际的生活存在直接关系，通过采取这种方式可以对数学教学效率进行不断的提高，并且也能对学生的推理思维能力进行不断的培养，带动学生自身综合能力得到提高。例如：教师人员在对随机事件的概率进行讲解时，可以创设出相应的情景对学生进行讲解，概率主要和我们日常生活存在直接关系，如果教师人员脱离实际对概率进行讲解，那么学生在接受的过程中会较为困难，因此教师人员可以对生活中的情景进行利用，对学生进行概率方面的讲解，通过对相关内容进行讲解可以对学生的推理能力进行培养，并且在一定程度上提高学生的思维能力。
2 通过对教学方法进行改变，进一步培养学生创新性思维能力
对于教学方法来说，在一定程度上决定教师人员授课的效率以及学生学习过程中的兴趣，教学方法也能让学生更加理解创新的优点，从而对学生自身的创新性进行全面的培养。例如：教师人员在对四边形的等腰梯形讲解时，便可以对传统教学方法进行改变，从而对学生的创新性思维进行培养，与此同时在对问题进行讲解时，教师人员通常情况下可以将等腰梯形分解成为一个三角形以及四边形，之后教师人员对讲题的思路进行转变，在讲解问题的过程中可以将等腰梯形转换成为两个三角形讲解，让学生能够领会到等腰梯形的讲课方式，并且对学生的创造性思维进行培养，从而进一步提高学生的思维能力。
3 通过探究式课堂，对学生判断性思维能力进行提高
对于探究式课堂而言，主要要求学生对问题进行独立的研究和分析，同时对问题的对与错进行相应的判断，通过采取这种方式可以对学生的判断性思维能力进行全面培养。比如：教师人员在对勾股定理进行讲解的过程中，可以通过采取探究式课堂教学方式，对学生的判断性思维进行全面培养，学生自身的判断性思维进行培养必须要通过学生对问题进行不断的探究，教师人员在对勾股定理进行讲解的过程中，可以让学生对勾股定理的使用范围进行探究，从而对学生的探究思维能力进行培养，教师可以先对勾股定理公式的推导过程进行相应的讲解，之后让学生把勾股定理公式由特殊推广到一般，并且向普通非直角三角形推广，从而查看其是否适用，让学生自己进行判断，这种方式在一定程度上可以对学生的判断性思维能力进行不断的培养。
4 通过问题创设，不断培养学生的理解性思维能力
对于问题来说，主要可以对学生的思考进行激发，同时也能让学生对问题具有一定的理解，学生自身的思维能力中的理解性思维能力是一项十分重要的能力，可以更好的帮助学生对问题进行深入理解，从而全面提高学生的思维能力。例如：教师人员在对有理数和无理数进行详解时，可以通过问题创设方式对学生自身的思维能力进行培养，从而让学生通过对问题的解答提高自身理解问题的能力，全面提高教学效率。在讲解过程中教师可以提问：我们平时学习数学都学习过哪些数，学生回答：自然数以及分数和小数，教师继续提问：可以说说这些数的特征吗？该如何进行判断？通过对这个问题进行分析，学生可以主动性思考以及理解教师的提问内容，同时在一定程度上也能全面提高学生自身的理解性思维。
5 通过让学生多角度思考问题，对学生分析性思维能力进行加强
多角度对问题进行思考，要求学生具有比较活跃的分析思维能力，并且需要站在多个角度以及多方位对问题进行分析以及认识，通过采取不同的方法对问题进行多个角度探讨。比如：教师人员在对三角形中的位线内容进行讲解时，可以让学生从多个角度对问题进行全面思考，对学生的分析性思维能力进行培养，进一步让学生具有较强的思维性能力，只有这样才能更加有效的进行学习，因此需要教师人员对学生的思维能力进行不断的培养。教师人員可以对什么是三角形的中位线进行提问？应该存在几条中位线？并且每一条中位线存在怎样的特点？通过提问让学生从多个角度对问题进行不断的思考分析，从而对学生自身思维能力进行全面培养，同时也能对授课过程中的效率进行全面提高。
因此可知，初中数学不只对学生进行知识方面的传授，更加注重的是学生思维能力的培养以及发展，只有这样才能让学生在数学学习中提高自我，培养自身的思维能力。比如：现阶段已经实施素质教学，但是对于学生来说，比较多的还是数学练习，这样对学生的思维能力发展进行束缚，所以，要对改进初中数学在教学过程中的方式，这样做的目的才能保证提高学生自身的思维能力，进一步让初中数学教学的作用得到充分的发挥。
总而言之，学生思维能力得到全面开展以及培养学生发展有着十分重要的作用，因此在对初中数学进行教学时，教师人员必须要从学生角度进行出发，并且应用多种教学方法对学生的资深思维能力进行不断的提高，从而能够对学生的学习质量进行加强，在一定程度上促进学生得到全面的发展。
参考文献：
[1]盛保和.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].教育教学论坛，2013，12（24）123-125.
[2]杨彦文.初中数学教学中如何培养或者提升学生的逻辑思维能力[J].学周刊，2013，12（24）125-128.
[3]汤文高.初中数学教学应注重培养学生的创新思维能力[J].中国校外教育，2013，12（24）143-145.
[4]刘见乐.初中数学教师实施合作学习教学方式状况的调查研究[D].沈阳师范大学，2012.13（07）134-136.
关键词：初中数学；教学；学生；思维能力；分析
对于初中数学而言，在各项学科中所占据的地位十分重要，同时也是一门逻辑性相对较强的学科，一些其它学科相比，数学可以对学生的思维能力进行全面的培养，但是传统数学教学中，由于教师人员重视应试能力的培训，却直接忽视对学生思维能力的培养。所以对于初中数学教师人员来说，必须对落后的教学方法进行改变，从而不断的提高学生自身的学习效果。
1 通过情境创设，对学生推理性思维能力进行不断的培养
对于情境教学而言，在初中数学教学中主要是一种较为有效的教学方法，同时初中数学在教学时，很多内容和实际的生活存在直接关系，通过采取这种方式可以对数学教学效率进行不断的提高，并且也能对学生的推理思维能力进行不断的培养，带动学生自身综合能力得到提高。例如：教师人员在对随机事件的概率进行讲解时，可以创设出相应的情景对学生进行讲解，概率主要和我们日常生活存在直接关系，如果教师人员脱离实际对概率进行讲解，那么学生在接受的过程中会较为困难，因此教师人员可以对生活中的情景进行利用，对学生进行概率方面的讲解，通过对相关内容进行讲解可以对学生的推理能力进行培养，并且在一定程度上提高学生的思维能力。
2 通过对教学方法进行改变，进一步培养学生创新性思维能力
对于教学方法来说，在一定程度上决定教师人员授课的效率以及学生学习过程中的兴趣，教学方法也能让学生更加理解创新的优点，从而对学生自身的创新性进行全面的培养。例如：教师人员在对四边形的等腰梯形讲解时，便可以对传统教学方法进行改变，从而对学生的创新性思维进行培养，与此同时在对问题进行讲解时，教师人员通常情况下可以将等腰梯形分解成为一个三角形以及四边形，之后教师人员对讲题的思路进行转变，在讲解问题的过程中可以将等腰梯形转换成为两个三角形讲解，让学生能够领会到等腰梯形的讲课方式，并且对学生的创造性思维进行培养，从而进一步提高学生的思维能力。
3 通过探究式课堂，对学生判断性思维能力进行提高
对于探究式课堂而言，主要要求学生对问题进行独立的研究和分析，同时对问题的对与错进行相应的判断，通过采取这种方式可以对学生的判断性思维能力进行全面培养。比如：教师人员在对勾股定理进行讲解的过程中，可以通过采取探究式课堂教学方式，对学生的判断性思维进行全面培养，学生自身的判断性思维进行培养必须要通过学生对问题进行不断的探究，教师人员在对勾股定理进行讲解的过程中，可以让学生对勾股定理的使用范围进行探究，从而对学生的探究思维能力进行培养，教师可以先对勾股定理公式的推导过程进行相应的讲解，之后让学生把勾股定理公式由特殊推广到一般，并且向普通非直角三角形推广，从而查看其是否适用，让学生自己进行判断，这种方式在一定程度上可以对学生的判断性思维能力进行不断的培养。
4 通过问题创设，不断培养学生的理解性思维能力
对于问题来说，主要可以对学生的思考进行激发，同时也能让学生对问题具有一定的理解，学生自身的思维能力中的理解性思维能力是一项十分重要的能力，可以更好的帮助学生对问题进行深入理解，从而全面提高学生的思维能力。例如：教师人员在对有理数和无理数进行详解时，可以通过问题创设方式对学生自身的思维能力进行培养，从而让学生通过对问题的解答提高自身理解问题的能力，全面提高教学效率。在讲解过程中教师可以提问：我们平时学习数学都学习过哪些数，学生回答：自然数以及分数和小数，教师继续提问：可以说说这些数的特征吗？该如何进行判断？通过对这个问题进行分析，学生可以主动性思考以及理解教师的提问内容，同时在一定程度上也能全面提高学生自身的理解性思维。
5 通过让学生多角度思考问题，对学生分析性思维能力进行加强
多角度对问题进行思考，要求学生具有比较活跃的分析思维能力，并且需要站在多个角度以及多方位对问题进行分析以及认识，通过采取不同的方法对问题进行多个角度探讨。比如：教师人员在对三角形中的位线内容进行讲解时，可以让学生从多个角度对问题进行全面思考，对学生的分析性思维能力进行培养，进一步让学生具有较强的思维性能力，只有这样才能更加有效的进行学习，因此需要教师人员对学生的思维能力进行不断的培养。教师人員可以对什么是三角形的中位线进行提问？应该存在几条中位线？并且每一条中位线存在怎样的特点？通过提问让学生从多个角度对问题进行不断的思考分析，从而对学生自身思维能力进行全面培养，同时也能对授课过程中的效率进行全面提高。
因此可知，初中数学不只对学生进行知识方面的传授，更加注重的是学生思维能力的培养以及发展，只有这样才能让学生在数学学习中提高自我，培养自身的思维能力。比如：现阶段已经实施素质教学，但是对于学生来说，比较多的还是数学练习，这样对学生的思维能力发展进行束缚，所以，要对改进初中数学在教学过程中的方式，这样做的目的才能保证提高学生自身的思维能力，进一步让初中数学教学的作用得到充分的发挥。
总而言之，学生思维能力得到全面开展以及培养学生发展有着十分重要的作用，因此在对初中数学进行教学时，教师人员必须要从学生角度进行出发，并且应用多种教学方法对学生的资深思维能力进行不断的提高，从而能够对学生的学习质量进行加强，在一定程度上促进学生得到全面的发展。
参考文献：
[1]盛保和.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].教育教学论坛，2013，12（24）123-125.
[2]杨彦文.初中数学教学中如何培养或者提升学生的逻辑思维能力[J].学周刊，2013，12（24）125-128.
[3]汤文高.初中数学教学应注重培养学生的创新思维能力[J].中国校外教育，2013，12（24）143-145.
[4]刘见乐.初中数学教师实施合作学习教学方式状况的调查研究[D].沈阳师范大学，2012.13（07）134-136.