论文部分内容阅读
【摘要】随着教育事业的不断深入，农村生物学科教育在新时期的教育发展背景下渐入佳境，教师们在实际教学过程中不断完善教学策略，创新教学方式，使得农村生物学科教育效果步入新的台阶，与此同时，受多方面因素影响，生物实践教学中遇到的困境与难题也随之而来;只有不断发现问题并及时解决，才能保证教学质量有所提升，教学进度的有条不紊。因此，本文针对教学过程中所遇到的问题进行分析并提出相应的解决方法。
【关键词】农村初中 中学生物 教学困境 解决方法
【正文】中学时期，学生进入了理科综合的学习阶段，难度上有所增加，接受起来较为吃力，而初中的生物学习相比于其他学科来说较为简单，对学生的理科学习起到了中和的作用效果。学生在学好生物的同时不仅可以掌握相关的生物知识，也为今后的理科学习奠定了基础，因此，生物教学在中学教育阶段有着十分重要的意义，而中学阶段的學生正处于青春期，思想行为方面有所叛逆，在农村生物教学过程中各种现象时有发生，鉴于此，本文将从生物教学所遇到的问题并结合实践教学，从学生自身出发，确保每个学生都能够从中受益。
一、农村教学过程中所遇到的问题
1.1学生学习兴趣较低，叛逆行为明显
青春期属于人生中一段极为特殊也十分重要的时期，在这一阶段，学生的生理和心理方面均会发生一定的变化，各个方面也会迅速发育逐渐成熟，伴随着生理变化的同时，自我认知和意识方面也会有所不同，在这一时期，各种矛盾也会随着心理活动而产生，倘若对学生强加压力，反而会将学生的心理矛盾最大化，导致农村中学生辍学、逃课甚至喝酒打架的现象时有发生。而青春期作为人生的特殊时期，如何在这一时期缩短农村学生与城市学生素质的距离，从而提高学生的生物学科素养，让学生顺利度过青春期是每个生物老师义不容辞的责任。在生物学科的教学过程中，由于生物学科的学习与其他学科有很大不同，对学生来说比较陌生，因此常常会出现学生学习兴趣不高的现象，除此之外，生物课本知识理论性比较高，知识较为抽象琐碎，学生易于背诵却难以理解，生物学习单单只靠死记硬背并不能形成知识体系从而内化于心，因而学生对于生物学习的积极性有待提高。
1.2学生自身认知不足，过早进入社会
在农村，受传统观念影响，学生随着年龄的不断增长的同时也成为了家里的“顶梁柱”。即使是教育开放的今天，学生仍然面临着繁重的课业压力以及家中地里的农活的抉择。一方面，一些家长认为求学之路艰辛，对孩子教育问题提不起重视，认为学习只是学校的事情，如果学生没有出类拔萃的能力便让其早早放下手中的笔，外出打工赚钱，担起家中的责任。没有正确的教育观引导，学生缺乏正确的家庭教育，很容易在社会中养成不良习气，因而打架喝酒的现象在青少年中屡屡发生;另一方面，学生自我认知不足，尚未对社会有过充分了解，只是觉得学习枯燥乏味，容易受到外界影响，因而在农村中过早结束学业年纪轻轻时便“成家立业”，早婚早育的现象十分明显。
二、如何解决教学问题
对于学生自身来说，首先要端正其学习态度，一些学生总认为生物学科是“副科”对升学分数上不能有所帮助，把生物学习放在了次要地位甚至是末位，只需要考试之前多看两眼就能行，不需要花太多功夫在上面，殊不知，学习没有主次之分，任何科目都是需要努力付出的主科目。要知道，中学的生物学科学习是为了给高中理综学习打下良好基础，从而让学生尽早掌握生物学习的方法本领，以便今后能够更好地学习。
对于老师来说，提高学生对生物学科学习的积极性，从而提高学生的综合素养是主要任务。在农村中，学校规模较小，教师体系并不完善，老师要做的是不断从各个途径吸取知识来提升自己的教学素养，拓宽眼界、增大格局。对于学生的学习方面，可以不断完善教学策略，生物学科注重对动植物的认识理解，而农村的生活环境更加接近大自然，不妨从生态角度出发，从根本上解决学生学习兴趣不高的问题。教师不妨将周围天然的生态系统与课本知识相结合，让学生切身感受到大自然的魅力与生物知识的乐趣。
例如，在讲到苏教版八年级上册第二十章第一节《生物圈中的各种生态系统》时，可以利用农村的地理优势，组织学生实地考察，去接近大自然，并将观察到的现象汇总加以整理再进行小组讨论，将生物知识与生活实际相结合，在实践中感受到大自然的魅力以及生物学习的乐趣。在做好观察生态系统相关工作之后，老师不妨让学生自己做一名“生态瓶设计师”，借助课堂周围的自然环境，在田地或者鱼塘中取样，凭借着自己的动手能力以及对生态系统的理解培育生态瓶，学生观察实验结果的同时能够深刻理解各种生物之间的关系，从而达到良好的教学效果。
【结束语】
本文从农村学生对于在生物学习中出现的问题进行讨论，从学生心理以及环境影响进行多方面阐述，深刻揭示了当代农村学生的生物学习现象，作为生物老师，要做的不仅仅是从知识层面对学生进行学习上的帮助，还要在心理甚至生活层面上对学生进行正确引导，从学生实际出发，针对农村中各个学生不同的生活条件因材施教，对于这样一个接近大自然的环境要学会因地制宜，扬长避短，以期对今后农村生物教学有所帮助。
【参考文献】
[1]程春英. 在初中生物实验教学中培养学生科学素养的方法探究[J]. 考试周刊，2020（53）：100-101.
[2]王华. “教学做合一”思想在初中生物课堂中的应用[J]. 启迪与智慧（下），2020（06）：51.
杨盛杰 云南省文山州广南县坝美镇堂上中学
【关键词】农村初中 中学生物 教学困境 解决方法
【正文】中学时期，学生进入了理科综合的学习阶段，难度上有所增加，接受起来较为吃力，而初中的生物学习相比于其他学科来说较为简单，对学生的理科学习起到了中和的作用效果。学生在学好生物的同时不仅可以掌握相关的生物知识，也为今后的理科学习奠定了基础，因此，生物教学在中学教育阶段有着十分重要的意义，而中学阶段的學生正处于青春期，思想行为方面有所叛逆，在农村生物教学过程中各种现象时有发生，鉴于此，本文将从生物教学所遇到的问题并结合实践教学，从学生自身出发，确保每个学生都能够从中受益。
一、农村教学过程中所遇到的问题
1.1学生学习兴趣较低，叛逆行为明显
青春期属于人生中一段极为特殊也十分重要的时期，在这一阶段，学生的生理和心理方面均会发生一定的变化，各个方面也会迅速发育逐渐成熟，伴随着生理变化的同时，自我认知和意识方面也会有所不同，在这一时期，各种矛盾也会随着心理活动而产生，倘若对学生强加压力，反而会将学生的心理矛盾最大化，导致农村中学生辍学、逃课甚至喝酒打架的现象时有发生。而青春期作为人生的特殊时期，如何在这一时期缩短农村学生与城市学生素质的距离，从而提高学生的生物学科素养，让学生顺利度过青春期是每个生物老师义不容辞的责任。在生物学科的教学过程中，由于生物学科的学习与其他学科有很大不同，对学生来说比较陌生，因此常常会出现学生学习兴趣不高的现象，除此之外，生物课本知识理论性比较高，知识较为抽象琐碎，学生易于背诵却难以理解，生物学习单单只靠死记硬背并不能形成知识体系从而内化于心，因而学生对于生物学习的积极性有待提高。
1.2学生自身认知不足，过早进入社会
在农村，受传统观念影响，学生随着年龄的不断增长的同时也成为了家里的“顶梁柱”。即使是教育开放的今天，学生仍然面临着繁重的课业压力以及家中地里的农活的抉择。一方面，一些家长认为求学之路艰辛，对孩子教育问题提不起重视，认为学习只是学校的事情，如果学生没有出类拔萃的能力便让其早早放下手中的笔，外出打工赚钱，担起家中的责任。没有正确的教育观引导，学生缺乏正确的家庭教育，很容易在社会中养成不良习气，因而打架喝酒的现象在青少年中屡屡发生;另一方面，学生自我认知不足，尚未对社会有过充分了解，只是觉得学习枯燥乏味，容易受到外界影响，因而在农村中过早结束学业年纪轻轻时便“成家立业”，早婚早育的现象十分明显。
二、如何解决教学问题
对于学生自身来说，首先要端正其学习态度，一些学生总认为生物学科是“副科”对升学分数上不能有所帮助，把生物学习放在了次要地位甚至是末位，只需要考试之前多看两眼就能行，不需要花太多功夫在上面，殊不知，学习没有主次之分，任何科目都是需要努力付出的主科目。要知道，中学的生物学科学习是为了给高中理综学习打下良好基础，从而让学生尽早掌握生物学习的方法本领，以便今后能够更好地学习。
对于老师来说，提高学生对生物学科学习的积极性，从而提高学生的综合素养是主要任务。在农村中，学校规模较小，教师体系并不完善，老师要做的是不断从各个途径吸取知识来提升自己的教学素养，拓宽眼界、增大格局。对于学生的学习方面，可以不断完善教学策略，生物学科注重对动植物的认识理解，而农村的生活环境更加接近大自然，不妨从生态角度出发，从根本上解决学生学习兴趣不高的问题。教师不妨将周围天然的生态系统与课本知识相结合，让学生切身感受到大自然的魅力与生物知识的乐趣。
例如，在讲到苏教版八年级上册第二十章第一节《生物圈中的各种生态系统》时，可以利用农村的地理优势，组织学生实地考察，去接近大自然，并将观察到的现象汇总加以整理再进行小组讨论，将生物知识与生活实际相结合，在实践中感受到大自然的魅力以及生物学习的乐趣。在做好观察生态系统相关工作之后，老师不妨让学生自己做一名“生态瓶设计师”，借助课堂周围的自然环境，在田地或者鱼塘中取样，凭借着自己的动手能力以及对生态系统的理解培育生态瓶，学生观察实验结果的同时能够深刻理解各种生物之间的关系，从而达到良好的教学效果。
【结束语】
本文从农村学生对于在生物学习中出现的问题进行讨论，从学生心理以及环境影响进行多方面阐述，深刻揭示了当代农村学生的生物学习现象，作为生物老师，要做的不仅仅是从知识层面对学生进行学习上的帮助，还要在心理甚至生活层面上对学生进行正确引导，从学生实际出发，针对农村中各个学生不同的生活条件因材施教，对于这样一个接近大自然的环境要学会因地制宜，扬长避短，以期对今后农村生物教学有所帮助。
【参考文献】
[1]程春英. 在初中生物实验教学中培养学生科学素养的方法探究[J]. 考试周刊，2020（53）：100-101.
[2]王华. “教学做合一”思想在初中生物课堂中的应用[J]. 启迪与智慧（下），2020（06）：51.
杨盛杰 云南省文山州广南县坝美镇堂上中学