论文部分内容阅读
摘要：美术课程作为一门综合性学科，其具有较高的艺术价值，通过开展课堂教学活动，能有效提升学生的艺术素养，以此促进思维模式地不断完善。近年来，新课改相关政策及思想为初中美术教学工作指明方向，在美术教学中培养学生的创新意识，成为贯彻落实素质教育的必然趋势，鉴于此，文针对初中美术鉴赏课堂出现的问题从翻转课堂的角度提出了具体的解决路径，从多个视角去理解美术鉴赏课程所带来的价值与意义，赋予鉴赏课“活的灵魂”
关键词：翻转课堂;初中美术;鉴赏课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、当今初中美术课堂鉴赏教学存在的问题
（一）教师和学生对美术评价课程了解不足
在当前的初中美术课程中，很多美术教师在进行美术教学的过程中，都把教学的重点放在理论发展和基础知识的学习上，以此来提升初中生的绘画能力，但是忽略了一些能够促进学生对艺术作品进行有效鉴赏的重要学习内容。素质教育背景下，几乎所有的初中学校都设置了美术课程，然而受到传统教育观念的影响，美术课程并没能发挥其真正的作用，又由于初中阶段的学生即将面临高考，所以往往对于美术学科的教学并不重视，甚至会将美术课程替换成其他课程。这种做法严重了阻碍了初中生美术学习能力的发展，不利于初中生的全面发展。
（二）学校没有充分利用現代信息技术
在当前的初中美术鉴赏课堂教学中，大部分美术教师依然没能突破传统教学模式的束缚，在实际教学中缺少多元化的教学方法。因此，教师在进行美术鉴赏的教学时，应该将现代化信息技术引入到实际教学中。但是，目前大部分教师在美术课堂教学的过程中都没有有效的运用信息技术，究其具体原因主要是由于很多初中学校缺乏教育经费，最终导致现代化信息技术没能被带入到初中美术课堂中。
（三）初中美术认知课程的教学水平不够专业化
由于大部分初中学校和教师对美术课程的重视程度不够，使得美术教师在进行美术鉴赏教学时也存在教学水平较低，专业技能较差等问题，这也在一定程度上影响了学生鉴赏能力的提升。由于学生所学习的美术知识只局限于课堂，致使学生在美术学习的过程中缺乏一定的创新意识，这也直接降低了美术课堂教学的成果，使课堂教学效率很难得到提升。
二、翻转课堂在初中美术鉴赏课堂中的实施路径
（一）打破传统教学模式，实施探究式体验教学
通过对翻转课堂在初中美术鉴赏课的研究发现，探究式体验教学是美术鉴赏课堂的一门“必修课”，随着新课程的改革，以往传统的、填鸭式的教学方法已逐步被淘汰，学生自主探究、主动学习已成为当今所提倡的教育理念。探究式体验的教学思想是以建构主义学习理论为基础的，强调学生在已有经验的基础上，根据恰当的情境，对问题进行再加工，使学生的主动性和潜力得到很好的发挥。
在探究体验式教学中，要尊重学生的个性化特点，切忌用平均化的眼光去看待每个学生，教师也要有意识的设计有趣的、创新性的体验环节，让学生真正参与到课堂中来。探究式教学不仅具有自主性还具有协作性和开放性，在鉴赏过程中要结合小组成员的共同智慧去合作探究，攻克面临的疑难问题，培养自身“发展性、“探索性”的特质。由于艺术具有生活化特点，在实施探究式体验教学中要将美术的基本技法和艺术的体验活动联系在一起，打破以往课上鉴赏课堂封闭的状态，消除与艺术作品之间的距离，由只关注“知识技法”转向关注“情感感受”，让学生们走出教室，走进生活，用艺术的眼光和角度去看待世界，进而形成自主建构知识的能力。
（二）融入技术教学，创建学生对美术作品解析环境
在以往的美术鉴赏教学应用中，从根本上较依赖于直观材料展示的手段，经心理研究表明，适时恰当的转换下教学手段，给予学生多种感官的刺激，会在一定程度上激发同学们的学习兴趣，使之学习效率达到举一反三、事半功倍的效果。比如在欣赏中国传统绘画作品《韩熙载夜宴图》时，可以融入视频动画片段和配上《高山流水》等古典音乐，将图、文、色、声集于一体，充分调动学生的视觉、听觉等感官功能，使学生仿佛身临其境，在艺术氛围中获得精神的愉悦和美的享受。总之，灵活的使用多媒体技术可使学生在获取鉴赏知识、感受体验作品的同时，也为将来使用美术语言在作品中表达自己的思想感情奠定了良好的基础。
（三）交叉学科融合，使初中美术鉴赏课“活起来”
现当今社会培养人才目标是综合型、复合型人才，故打破学科之间的界限和隔阂，用整体的观念来看待知识已成为大势所趋。每门学科都具有自身的价值且都是相互联系的，关注知识的横向和纵向联系，用综合的思维去学习，把美术与音乐、语文等其它学科联系在一起，有利于将原本只单一传授美术知识的枯燥课堂变得有趣起来;同时也有利于教学资源更好的循环利用，促进学生建构理论知识和认知结构的完善，培养综合探索能力和创新创造力。
三、结束语
针对现如今初中美术鉴赏存在的问题，本文对“翻转课堂”的教学本质特点进行了详细解析。“翻转课堂”教学模式在具备优势的同时也存在些许弊端和挑战，故教师还需在教学实践中不断摸索、不断创新，去寻求合理的、恰当的教学方向，激起学生们艺术创作热情，推进美术教育在我国素质教育体系中的发展并促使其强大。
参考文献
[1]冼贤.感受与体验、探究与思辨的美术课堂模式 — —高中美术鉴赏课《培养审美的眼睛》观课有感[J].美术教育研究，2018年12期，第159页
[2]何克抗，吴娟.信息技术与课程整合的教学模式研究之二—“传递—接受”教学模式[J]. 现代教育技术. 2008年8期，第8-10页
关键词：翻转课堂;初中美术;鉴赏课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、当今初中美术课堂鉴赏教学存在的问题
（一）教师和学生对美术评价课程了解不足
在当前的初中美术课程中，很多美术教师在进行美术教学的过程中，都把教学的重点放在理论发展和基础知识的学习上，以此来提升初中生的绘画能力，但是忽略了一些能够促进学生对艺术作品进行有效鉴赏的重要学习内容。素质教育背景下，几乎所有的初中学校都设置了美术课程，然而受到传统教育观念的影响，美术课程并没能发挥其真正的作用，又由于初中阶段的学生即将面临高考，所以往往对于美术学科的教学并不重视，甚至会将美术课程替换成其他课程。这种做法严重了阻碍了初中生美术学习能力的发展，不利于初中生的全面发展。
（二）学校没有充分利用現代信息技术
在当前的初中美术鉴赏课堂教学中，大部分美术教师依然没能突破传统教学模式的束缚，在实际教学中缺少多元化的教学方法。因此，教师在进行美术鉴赏的教学时，应该将现代化信息技术引入到实际教学中。但是，目前大部分教师在美术课堂教学的过程中都没有有效的运用信息技术，究其具体原因主要是由于很多初中学校缺乏教育经费，最终导致现代化信息技术没能被带入到初中美术课堂中。
（三）初中美术认知课程的教学水平不够专业化
由于大部分初中学校和教师对美术课程的重视程度不够，使得美术教师在进行美术鉴赏教学时也存在教学水平较低，专业技能较差等问题，这也在一定程度上影响了学生鉴赏能力的提升。由于学生所学习的美术知识只局限于课堂，致使学生在美术学习的过程中缺乏一定的创新意识，这也直接降低了美术课堂教学的成果，使课堂教学效率很难得到提升。
二、翻转课堂在初中美术鉴赏课堂中的实施路径
（一）打破传统教学模式，实施探究式体验教学
通过对翻转课堂在初中美术鉴赏课的研究发现，探究式体验教学是美术鉴赏课堂的一门“必修课”，随着新课程的改革，以往传统的、填鸭式的教学方法已逐步被淘汰，学生自主探究、主动学习已成为当今所提倡的教育理念。探究式体验的教学思想是以建构主义学习理论为基础的，强调学生在已有经验的基础上，根据恰当的情境，对问题进行再加工，使学生的主动性和潜力得到很好的发挥。
在探究体验式教学中，要尊重学生的个性化特点，切忌用平均化的眼光去看待每个学生，教师也要有意识的设计有趣的、创新性的体验环节，让学生真正参与到课堂中来。探究式教学不仅具有自主性还具有协作性和开放性，在鉴赏过程中要结合小组成员的共同智慧去合作探究，攻克面临的疑难问题，培养自身“发展性、“探索性”的特质。由于艺术具有生活化特点，在实施探究式体验教学中要将美术的基本技法和艺术的体验活动联系在一起，打破以往课上鉴赏课堂封闭的状态，消除与艺术作品之间的距离，由只关注“知识技法”转向关注“情感感受”，让学生们走出教室，走进生活，用艺术的眼光和角度去看待世界，进而形成自主建构知识的能力。
（二）融入技术教学，创建学生对美术作品解析环境
在以往的美术鉴赏教学应用中，从根本上较依赖于直观材料展示的手段，经心理研究表明，适时恰当的转换下教学手段，给予学生多种感官的刺激，会在一定程度上激发同学们的学习兴趣，使之学习效率达到举一反三、事半功倍的效果。比如在欣赏中国传统绘画作品《韩熙载夜宴图》时，可以融入视频动画片段和配上《高山流水》等古典音乐，将图、文、色、声集于一体，充分调动学生的视觉、听觉等感官功能，使学生仿佛身临其境，在艺术氛围中获得精神的愉悦和美的享受。总之，灵活的使用多媒体技术可使学生在获取鉴赏知识、感受体验作品的同时，也为将来使用美术语言在作品中表达自己的思想感情奠定了良好的基础。
（三）交叉学科融合，使初中美术鉴赏课“活起来”
现当今社会培养人才目标是综合型、复合型人才，故打破学科之间的界限和隔阂，用整体的观念来看待知识已成为大势所趋。每门学科都具有自身的价值且都是相互联系的，关注知识的横向和纵向联系，用综合的思维去学习，把美术与音乐、语文等其它学科联系在一起，有利于将原本只单一传授美术知识的枯燥课堂变得有趣起来;同时也有利于教学资源更好的循环利用，促进学生建构理论知识和认知结构的完善，培养综合探索能力和创新创造力。
三、结束语
针对现如今初中美术鉴赏存在的问题，本文对“翻转课堂”的教学本质特点进行了详细解析。“翻转课堂”教学模式在具备优势的同时也存在些许弊端和挑战，故教师还需在教学实践中不断摸索、不断创新，去寻求合理的、恰当的教学方向，激起学生们艺术创作热情，推进美术教育在我国素质教育体系中的发展并促使其强大。
参考文献
[1]冼贤.感受与体验、探究与思辨的美术课堂模式 — —高中美术鉴赏课《培养审美的眼睛》观课有感[J].美术教育研究，2018年12期，第159页
[2]何克抗，吴娟.信息技术与课程整合的教学模式研究之二—“传递—接受”教学模式[J]. 现代教育技术. 2008年8期，第8-10页