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【摘要】本文通过概述高校舞蹈专业“普高生”的教学应遵循的基本原则，探讨当前高校普高生舞蹈教学存在的问题，针对性的提出提高当前高校普高生舞蹈教学质量的有效对策，希望对我国的教育工作者有所启发。
【关键词】舞蹈专业;普通高中生;教学
舞蹈教学具有一定的特殊性，与其它科目不同，舞蹈教学不仅需要进行知识的传授，还需要身体力行的进行示范，舞蹈教师需要将自身的体会向学生传达，并向学生讲解人体运动的规律与注意事项，具体的实践中，教师需要对学会说呢过灌输一定的艺术知识，并让学生根据音乐的节奏进行运动，判断学生对音乐的感受力，为后续的教学提供一定资料[1]。
1高校舞蹈专业“普高生”的教学应遵循的基本原则
1.1启发与强制相统一的原则
舞蹈教学虽然可以明确的观察到学生是否在学习，但却无法有效的提高学生积极性，为了达到更好的教学效果，具有教学经验的教师会先从培养学生的兴趣开始，让学生了解学习舞蹈的重要性，加强学生对学习舞蹈过程中面对困难的处理耐心，培训学员的勤劳、刻苦品德[2]。
1.2有序与超前相配合的原则
舞蹈教学无法跳跃式教授，需要一环接一环的进行教学，由最开始的简单动作，到后续的连续复杂动作。舞蹈的教学内容必须循序渐进，定期定制目标，让学生具有一定的学习目标，并促使学生与教师的良好互动与相互配合[3]。
1.3共性与个性相兼顾的原则
教师制定的教学方案是面向所有的学生，教学内容具有一致性与公平性，由于每个学生的文化教育程度与家庭出身均不相同，造成學生分配学习任务时，需要采用因材施教的方式，将学生分为不同小组，进行个性化的教学，并将教授的内容采用常规化表述方式进行传输，增强教师与学生之间的友好学习关系。
1.4复习课与新课相交叉的原则
舞蹈教学需要先复习上一次的教学内容，而后才能进行后阶段的讲述，在相配套的音乐氛围下，进行一定的练习，检查完毕后，开始激励、测量学生的乐感情况，然后将新课与复习进行衔接结合讲授。
2当前高校普高生舞蹈教学存在的问题
2.1高校舞蹈艺术教学模式单一
目前我国的高校舞蹈教学方式一直，没有做多大的改变，造成教学过程中学生的学习兴致缺乏，学习动力缺乏。甚至会产生厌恶舞蹈课的逆反心理，这既不利于舞蹈教学的开展，也无法达到为国家培养舞蹈艺术人才的目标。
2.2理论学习与技能训练缺乏有机结合
调查研究表明，我国普通中学的学生在学习舞蹈的过程中，常常重视专业技能的训练，而没有加强文化知识的学习，许多学生的学习习惯并没有养成，遇到需要读写背记的内容，并立即会对学习产生排斥心理，因此，目前我国的普通高校在学习舞蹈的过程中无法做到理论与技能相结合，与理想的舞蹈专业人才存在一定差距。
2.3高校舞蹈艺术课程有待于进一步规范
经过大量的调研，笔者发现高校舞蹈教学的教学形式、师资力量、器材场地、师资力量都与国际水平存在一定的差距。主要原因是我国高校的舞蹈教学发展时间尚短，许多东西并没有充分的考虑，各方面存在欠缺，部分学校的舞蹈教师甚至并没有受过专业训练，或者教学过程中采用的授课方式单一，没法激发学生的兴趣，提高教学质量。
3提高当前高校普高生舞蹈教学质量的有效对策
3.1丰富高校舞蹈艺术课程的教学方式
根据学生的具体接受情况，进行小组训练，目前我国的舞蹈艺术类课程开设分科趋于精细化，课程时间也逐渐增加，教师应该根据不同学生的优势，在实践针对性的对其进行训练，最开始向学生传授一些基础的理论知识，并定时带领学生进行艺术作品的欣赏，培养学生的审美，贯彻艺术素质教育的目的，针对舞蹈教学开设一部分辅助性的基础教学，满足学生对相关知识的不同需求[4]。
3.2培育高校舞蹈文化，提高学生学习兴趣
我国的舞蹈正式被列为课程的时间尚短，其遗留下的相关理论知识也并不完善，许多学生对舞蹈学习的理论知识并不重视，造成相关知识季度贫乏，无法有效指导学生进行更深层次的舞蹈训练与学习。舞蹈知识水平的高低与素养决定着一个人对艺术的认识，没有多样化的舞蹈理论知识作为后盾，许多舞蹈的学习者只能成为匠人，而无法成为集表演、教学、编导、研究于一体的优秀舞蹈人才。学生的兴趣有利于提高学会说呢过的学习动力与学习质量，因此，教师在具体的教学过程中需要注意充分调动其学生的积极性。
3.3规范舞蹈教学方法，提高教学质量
经过大量的调研，笔者发现高校舞蹈教学的教学形式、师资力量、器材场地、师资力量都与国际水平存在一定的差距。主要原因是我国高校的舞蹈教学发展时间尚短，许多东西并没有充分的考虑，各方面存在欠缺，部分学校的舞蹈教师甚至并没有受过专业训练，或者教学过程中采用的授课方式单一，没法激发学生的兴趣，提高教学质量。根据上述情况，笔者认为应该先对教学方式进行改革，采用具有个性化定制教育的方式对学生进行教育，采用先进的信息技术进行辅助教学，增加课堂的多样性，教师必须充分了解舞蹈属于表演艺术，需要以人为主体进行具有韵律、节奏的运动进行展示。因此，具体教学过程中需要运用多种工具实现教学目的。
结束语
综上所述，高校舞蹈专业“普高生”的教学应遵循启发与强制相统一 、有序与超前相配合、共性与个性相兼顾、复习课与新课相交叉等几项基本原则，当前高校普高生舞蹈教学存在高校舞蹈艺术教学模式单一、理论学习与技能训练缺乏有机结合、高校舞蹈艺术课程有待于进一步规范等问题。笔者提高相应的解决措施，希望这些观点可以对有关工作人员有一定帮助。
参考文献：
[1]杨浩.普通高校舞蹈专业教学——以高中生为主体的舞蹈意识训练与培养[J].中国科教创新导刊，2013，11（1）：203.
[2]李婉真.关于普通高校舞蹈专业教学中艺术实践价值的思考[J].教师，2014，19（5）：75-75.
[3]谭桂琴.核心技能·创新能力·有效思维——普通高校舞蹈学专业教学的思考[J].大舞台，2012，78（2）：206-206，
[4]李苗苗.大学舞蹈专业教学中舞蹈意识的培养——以普高生源为主体研究对象[J].中国科教创新导刊，2012，（16）：219.
【关键词】舞蹈专业;普通高中生;教学
舞蹈教学具有一定的特殊性，与其它科目不同，舞蹈教学不仅需要进行知识的传授，还需要身体力行的进行示范，舞蹈教师需要将自身的体会向学生传达，并向学生讲解人体运动的规律与注意事项，具体的实践中，教师需要对学会说呢过灌输一定的艺术知识，并让学生根据音乐的节奏进行运动，判断学生对音乐的感受力，为后续的教学提供一定资料[1]。
1高校舞蹈专业“普高生”的教学应遵循的基本原则
1.1启发与强制相统一的原则
舞蹈教学虽然可以明确的观察到学生是否在学习，但却无法有效的提高学生积极性，为了达到更好的教学效果，具有教学经验的教师会先从培养学生的兴趣开始，让学生了解学习舞蹈的重要性，加强学生对学习舞蹈过程中面对困难的处理耐心，培训学员的勤劳、刻苦品德[2]。
1.2有序与超前相配合的原则
舞蹈教学无法跳跃式教授，需要一环接一环的进行教学，由最开始的简单动作，到后续的连续复杂动作。舞蹈的教学内容必须循序渐进，定期定制目标，让学生具有一定的学习目标，并促使学生与教师的良好互动与相互配合[3]。
1.3共性与个性相兼顾的原则
教师制定的教学方案是面向所有的学生，教学内容具有一致性与公平性，由于每个学生的文化教育程度与家庭出身均不相同，造成學生分配学习任务时，需要采用因材施教的方式，将学生分为不同小组，进行个性化的教学，并将教授的内容采用常规化表述方式进行传输，增强教师与学生之间的友好学习关系。
1.4复习课与新课相交叉的原则
舞蹈教学需要先复习上一次的教学内容，而后才能进行后阶段的讲述，在相配套的音乐氛围下，进行一定的练习，检查完毕后，开始激励、测量学生的乐感情况，然后将新课与复习进行衔接结合讲授。
2当前高校普高生舞蹈教学存在的问题
2.1高校舞蹈艺术教学模式单一
目前我国的高校舞蹈教学方式一直，没有做多大的改变，造成教学过程中学生的学习兴致缺乏，学习动力缺乏。甚至会产生厌恶舞蹈课的逆反心理，这既不利于舞蹈教学的开展，也无法达到为国家培养舞蹈艺术人才的目标。
2.2理论学习与技能训练缺乏有机结合
调查研究表明，我国普通中学的学生在学习舞蹈的过程中，常常重视专业技能的训练，而没有加强文化知识的学习，许多学生的学习习惯并没有养成，遇到需要读写背记的内容，并立即会对学习产生排斥心理，因此，目前我国的普通高校在学习舞蹈的过程中无法做到理论与技能相结合，与理想的舞蹈专业人才存在一定差距。
2.3高校舞蹈艺术课程有待于进一步规范
经过大量的调研，笔者发现高校舞蹈教学的教学形式、师资力量、器材场地、师资力量都与国际水平存在一定的差距。主要原因是我国高校的舞蹈教学发展时间尚短，许多东西并没有充分的考虑，各方面存在欠缺，部分学校的舞蹈教师甚至并没有受过专业训练，或者教学过程中采用的授课方式单一，没法激发学生的兴趣，提高教学质量。
3提高当前高校普高生舞蹈教学质量的有效对策
3.1丰富高校舞蹈艺术课程的教学方式
根据学生的具体接受情况，进行小组训练，目前我国的舞蹈艺术类课程开设分科趋于精细化，课程时间也逐渐增加，教师应该根据不同学生的优势，在实践针对性的对其进行训练，最开始向学生传授一些基础的理论知识，并定时带领学生进行艺术作品的欣赏，培养学生的审美，贯彻艺术素质教育的目的，针对舞蹈教学开设一部分辅助性的基础教学，满足学生对相关知识的不同需求[4]。
3.2培育高校舞蹈文化，提高学生学习兴趣
我国的舞蹈正式被列为课程的时间尚短，其遗留下的相关理论知识也并不完善，许多学生对舞蹈学习的理论知识并不重视，造成相关知识季度贫乏，无法有效指导学生进行更深层次的舞蹈训练与学习。舞蹈知识水平的高低与素养决定着一个人对艺术的认识，没有多样化的舞蹈理论知识作为后盾，许多舞蹈的学习者只能成为匠人，而无法成为集表演、教学、编导、研究于一体的优秀舞蹈人才。学生的兴趣有利于提高学会说呢过的学习动力与学习质量，因此，教师在具体的教学过程中需要注意充分调动其学生的积极性。
3.3规范舞蹈教学方法，提高教学质量
经过大量的调研，笔者发现高校舞蹈教学的教学形式、师资力量、器材场地、师资力量都与国际水平存在一定的差距。主要原因是我国高校的舞蹈教学发展时间尚短，许多东西并没有充分的考虑，各方面存在欠缺，部分学校的舞蹈教师甚至并没有受过专业训练，或者教学过程中采用的授课方式单一，没法激发学生的兴趣，提高教学质量。根据上述情况，笔者认为应该先对教学方式进行改革，采用具有个性化定制教育的方式对学生进行教育，采用先进的信息技术进行辅助教学，增加课堂的多样性，教师必须充分了解舞蹈属于表演艺术，需要以人为主体进行具有韵律、节奏的运动进行展示。因此，具体教学过程中需要运用多种工具实现教学目的。
结束语
综上所述，高校舞蹈专业“普高生”的教学应遵循启发与强制相统一 、有序与超前相配合、共性与个性相兼顾、复习课与新课相交叉等几项基本原则，当前高校普高生舞蹈教学存在高校舞蹈艺术教学模式单一、理论学习与技能训练缺乏有机结合、高校舞蹈艺术课程有待于进一步规范等问题。笔者提高相应的解决措施，希望这些观点可以对有关工作人员有一定帮助。
参考文献：
[1]杨浩.普通高校舞蹈专业教学——以高中生为主体的舞蹈意识训练与培养[J].中国科教创新导刊，2013，11（1）：203.
[2]李婉真.关于普通高校舞蹈专业教学中艺术实践价值的思考[J].教师，2014，19（5）：75-75.
[3]谭桂琴.核心技能·创新能力·有效思维——普通高校舞蹈学专业教学的思考[J].大舞台，2012，78（2）：206-206，
[4]李苗苗.大学舞蹈专业教学中舞蹈意识的培养——以普高生源为主体研究对象[J].中国科教创新导刊，2012，（16）：219.