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【摘要】目前，随着对大学教育核心理念的进一步认识，高职高专院校也逐渐意识到，要想培养出全面发展的高素质人才，就要大力加强综合素质的培养。所以国内的一些高职高专院校对于英语的通识教育也愈加重视。本文通过通识教育的理念来分析目前我国英语通识教育这个领域中所存在的问题并提出较为可行的解决方案。
【关键词】高职高专;英语教学;通识教育
随着国际全球化，英语亦愈加重要，可以说是一种极其重要的交流语言。作为一个蓬勃发展、积极进取的国家，中国需要通过英语这一国际通用的语言工具来履行国际义务，享受应有权利。这是一个信息化迅猛发展的时代，虽然国家有界但是网络无界的。假若不能很好地掌握英语，中国就会在虚拟世界里逐渐丧失话语权。因此各高职高专院校不应当忽视在校生的英语教育，应当更好地贯彻英语教学的政策性、科学性、经济性以及稳定性，力求将来能够更好的发展。
1.通识教育的理论概述
通识教育定义主要分为广义和狭义两种概念。广义的通识教育是全面教育学生的一种教育理念，无论是专业性的教育还是非专业的教育。狭义的通识教育是指那些对于学生未来的职业生涯中没有直接益处的非专业教育。然而，一些高职高专院校对于通识教育的认识还不够透彻，不够重视，甚至将其与专业性教育课程置于对立状态。
2.高职高校英语通识教育的必要性及存在问题
2.1英语通识教育的必要性
2.1.1语言规划的需要
外语教育是语言规划中的重要部分。在历届的教育中，我国就非常重视汉语言政策及语言规划，但是却忽略了外语，没有从语言规划角度来指导管理，使得外语的规划在一段时间内处于空缺的局面。我国相关法律制度中，比较正式的外语教育规划文件只有《外语教育七年规划纲要》与《关于外语教育七年规划问题的报告》。也正是因为这两个文件使得中国英语的教育积极发展。当时的国务院在对文件的批示中提到，培养出既专业又通外语的综合人才，是高职高专英语教学中应当遵循的基本要求。
2.1.2人才培养的需要
随着当今社会的高速发展，知识教育正逐渐走向素质教育，高等教育也呈现出多元化、大众化以及国际化的特征。高职高专院校更是应当在综合考虑学校生源、人才层次以及最终的定位等多方面来制定出符合自身特点的教育方式。
2.2目前高职高校中的英语通识教育所存在的问题
2.2.1不重视英语通识教育
目前一些高职高专院校虽然开展了英语通识教育的相关课程，但其普遍都是公共选修课，比较简单，甚至是属于形式化的教学，并没有获得较为实际的教学成果。随着社会迅速发展，教育也变得越来越专业化，人们的求职生存需要也越来越明确，一些高职高专院校就认为他们的主要教学内容就是为了就业而教学，对英语通识教育并不重视。比如对于那些技工之类的，认为只要传授了学生相关的专业技能，英语这一语言在工作中用不到就不需要花费时间去培训教学了。另外，有些学生也没有完全认识英语通识教育的重要性，没有在思想上引起重视，学习的态度与对待那些专业课程相比，也是相差甚远。
2.2.2師资团队不雄厚
很多高职高专院校由于思想上对于英语通识教育的不重视，所以并没有建设较为雄厚稳定的英语通识教育的师资团队。另外，我国高校的管理体制中，知识管理仍然是处于主流地位，教师的教学氛围更加严肃，偏于研究，而通识教育的课程却大致与科学研究是不相关的。再次，高职高专的公共选修课的课程数量也较为不足。近年来，随着社会对人才的不断需求，高职高专不断地扩招，学生越来越多，公共课程随之扩班，导致通识教育的教学质量降低。
3.针对上述问题的解决方案
3.1贯彻渗透通识教育的必要性
高职高专的教育是我国高等教育中的重要组成部分，其教学目标是培养德、智、体、美全面发展的高等技术应用性专业人才。应当大力宣传英语通识教育的重要性以及必要性，加强对通识教育的认识，从思想上重视起来。在英语通识教育的教学方法上，学校在开设独立的英语通识课程的同时，还要在整个教学过程中重视通识教育的思想，进而改变英语通识教育的形式化。在英语教学中，教师应当给学生营造民主、开放、自由的课堂氛围，加强彼此的交流讨论。
3.2建设雄厚的师资团队
要想很好地实行英语的通识教育，就要建设出较高水平的英语通识教育的师资团队。高职高专院校应当鼓励引进以及培养通识教育的师资，尽量改善教师知识结构以及教学结构。学校应当要建立健全英语通识课程的师资力量，努力提高英语教师通识教育的积极性。
3.3制定并完善教育质量的考核评价制度
在现阶段，中国评价各个阶段的英语教育学的质量一般都是通过书面考试这种方法来评估。但是这种评估方式是属于一种终结式的评估体系，它使学生是为了应付考试而学习英语，从而会导致呀把英语的产生。所以我们应该要更加科学地制定评价系统，要注重学生的综合语言能力，要会写、会听以及会说，这样才能够更好地提高学生的英语能力。
结束语：
这是一个全球一体化的时代，国内的高职高专院校应当要抓紧英语的通识教育，应当更好地贯彻好英语教学的政策性、科学性、经济性以及稳定性，保证学生的职业发展，力求将来能够更好的服务社会。
参考文献：
[1]邵华.论大学英语成为高校通识教育核心课程的必然性[J].重庆理工大学学报（社会科学版），2014，（7）
[2]盖晓兰.“语言技能+通识教育”英语教学模式的构建[J].黑龙江高教研究，2013，31（12）
[3]吴诗玉.探讨大学英语教学“命运”的多种可能[J].中国大学教学，2013，（11）
[4]梅翠平.中西通识教育模式及对英语教学的启示[J].教学与管理（理论版），2012，（8）
本文系河北省高等教育学会2013年度高等教育科学研究课题“通识教育视角下高职高专公共英语教学的研究”阶段性成果，课题编号：GJXH2013-65。
【关键词】高职高专;英语教学;通识教育
随着国际全球化，英语亦愈加重要，可以说是一种极其重要的交流语言。作为一个蓬勃发展、积极进取的国家，中国需要通过英语这一国际通用的语言工具来履行国际义务，享受应有权利。这是一个信息化迅猛发展的时代，虽然国家有界但是网络无界的。假若不能很好地掌握英语，中国就会在虚拟世界里逐渐丧失话语权。因此各高职高专院校不应当忽视在校生的英语教育，应当更好地贯彻英语教学的政策性、科学性、经济性以及稳定性，力求将来能够更好的发展。
1.通识教育的理论概述
通识教育定义主要分为广义和狭义两种概念。广义的通识教育是全面教育学生的一种教育理念，无论是专业性的教育还是非专业的教育。狭义的通识教育是指那些对于学生未来的职业生涯中没有直接益处的非专业教育。然而，一些高职高专院校对于通识教育的认识还不够透彻，不够重视，甚至将其与专业性教育课程置于对立状态。
2.高职高校英语通识教育的必要性及存在问题
2.1英语通识教育的必要性
2.1.1语言规划的需要
外语教育是语言规划中的重要部分。在历届的教育中，我国就非常重视汉语言政策及语言规划，但是却忽略了外语，没有从语言规划角度来指导管理，使得外语的规划在一段时间内处于空缺的局面。我国相关法律制度中，比较正式的外语教育规划文件只有《外语教育七年规划纲要》与《关于外语教育七年规划问题的报告》。也正是因为这两个文件使得中国英语的教育积极发展。当时的国务院在对文件的批示中提到，培养出既专业又通外语的综合人才，是高职高专英语教学中应当遵循的基本要求。
2.1.2人才培养的需要
随着当今社会的高速发展，知识教育正逐渐走向素质教育，高等教育也呈现出多元化、大众化以及国际化的特征。高职高专院校更是应当在综合考虑学校生源、人才层次以及最终的定位等多方面来制定出符合自身特点的教育方式。
2.2目前高职高校中的英语通识教育所存在的问题
2.2.1不重视英语通识教育
目前一些高职高专院校虽然开展了英语通识教育的相关课程，但其普遍都是公共选修课，比较简单，甚至是属于形式化的教学，并没有获得较为实际的教学成果。随着社会迅速发展，教育也变得越来越专业化，人们的求职生存需要也越来越明确，一些高职高专院校就认为他们的主要教学内容就是为了就业而教学，对英语通识教育并不重视。比如对于那些技工之类的，认为只要传授了学生相关的专业技能，英语这一语言在工作中用不到就不需要花费时间去培训教学了。另外，有些学生也没有完全认识英语通识教育的重要性，没有在思想上引起重视，学习的态度与对待那些专业课程相比，也是相差甚远。
2.2.2師资团队不雄厚
很多高职高专院校由于思想上对于英语通识教育的不重视，所以并没有建设较为雄厚稳定的英语通识教育的师资团队。另外，我国高校的管理体制中，知识管理仍然是处于主流地位，教师的教学氛围更加严肃，偏于研究，而通识教育的课程却大致与科学研究是不相关的。再次，高职高专的公共选修课的课程数量也较为不足。近年来，随着社会对人才的不断需求，高职高专不断地扩招，学生越来越多，公共课程随之扩班，导致通识教育的教学质量降低。
3.针对上述问题的解决方案
3.1贯彻渗透通识教育的必要性
高职高专的教育是我国高等教育中的重要组成部分，其教学目标是培养德、智、体、美全面发展的高等技术应用性专业人才。应当大力宣传英语通识教育的重要性以及必要性，加强对通识教育的认识，从思想上重视起来。在英语通识教育的教学方法上，学校在开设独立的英语通识课程的同时，还要在整个教学过程中重视通识教育的思想，进而改变英语通识教育的形式化。在英语教学中，教师应当给学生营造民主、开放、自由的课堂氛围，加强彼此的交流讨论。
3.2建设雄厚的师资团队
要想很好地实行英语的通识教育，就要建设出较高水平的英语通识教育的师资团队。高职高专院校应当鼓励引进以及培养通识教育的师资，尽量改善教师知识结构以及教学结构。学校应当要建立健全英语通识课程的师资力量，努力提高英语教师通识教育的积极性。
3.3制定并完善教育质量的考核评价制度
在现阶段，中国评价各个阶段的英语教育学的质量一般都是通过书面考试这种方法来评估。但是这种评估方式是属于一种终结式的评估体系，它使学生是为了应付考试而学习英语，从而会导致呀把英语的产生。所以我们应该要更加科学地制定评价系统，要注重学生的综合语言能力，要会写、会听以及会说，这样才能够更好地提高学生的英语能力。
结束语：
这是一个全球一体化的时代，国内的高职高专院校应当要抓紧英语的通识教育，应当更好地贯彻好英语教学的政策性、科学性、经济性以及稳定性，保证学生的职业发展，力求将来能够更好的服务社会。
参考文献：
[1]邵华.论大学英语成为高校通识教育核心课程的必然性[J].重庆理工大学学报（社会科学版），2014，（7）
[2]盖晓兰.“语言技能+通识教育”英语教学模式的构建[J].黑龙江高教研究，2013，31（12）
[3]吴诗玉.探讨大学英语教学“命运”的多种可能[J].中国大学教学，2013，（11）
[4]梅翠平.中西通识教育模式及对英语教学的启示[J].教学与管理（理论版），2012，（8）
本文系河北省高等教育学会2013年度高等教育科学研究课题“通识教育视角下高职高专公共英语教学的研究”阶段性成果，课题编号：GJXH2013-65。