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摘要：幼儿园阶段是开发幼儿智力、锻炼幼儿能力的最基础阶段，幼儿园教育教学中将游戏作为最常见也是最有效的教学手段，在幼儿教育中发挥重要作用。早教阶段的幼儿天真活泼，好奇心强但自控力差，这样的身心发展特点决定了幼儿教育方法的与众不同。幼儿教师要善于将游戏和课堂教学内容相结合，通过游戏的形式来组织课堂教学。游戏可以激发幼儿的学习兴趣，活跃课堂氛围，保证教学效果。在幼儿园教学中教师通过开展游戏教学完成幼儿成长知识目标和能力目标，提高了办园水平。本文将对幼儿园的游戏教学方法展开研究，探究游戏在幼儿园教育教学中的运用和融合，以期为幼儿园教育发展提供参考。
关键词：幼儿园; 游戏教学;策略方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
在幼儿园教学活动的开展中，教师要不断的创设符合幼儿认知水平的游戏内容，通过适度的游戏、有针对性的锻炼幼儿的各种能力，在多种形式的游戏活动中培养幼儿与他人合作的意识和能力，促进幼儿实现全面发展。下面笔者将结合教学案例，浅谈游戏在幼儿园教育教学中的运用和融合。
一、游戏导入新课，激发幼儿学习兴趣
教育讲究因材施教，在幼儿园教学中引入游戏教学法也是因材施教的教学举措，游戏教学是针对幼儿成长的特点专门设计的教学方法，在教师的精心设计下实现寓教于乐的教学目标。使幼儿在玩中学，在学中玩，能够有效消除幼儿的疲劳感，提高幼儿的综合素质。在幼儿教学中用游戏导入新课，是最有效的教学方法之一。在设置导入新课的游戏时，教师要从教学目标和教学内容出发，设计的游戏要具有目的性，要能够使幼儿在游戏中动脑动手，锻炼幼儿的思维能力和肢体协调性。同时设置的游戏不能够太难，要符合幼儿的学习特点，一切以有利于幼儿的操作为准。游戏导入新课的方法是激发幼儿学习兴趣最好的方法，能够比较快速的启动课堂教学，实现了幼儿教学的趣味性和实效性，转变了传统幼儿园以教师教授为主要形式的单调教学法，达到事半功倍的教学效果。
例如，在幼儿园学习4的认知时，看似很简单的知识点，但要想真正让幼儿掌握并且会应用还是需要教师进行深入的引导和教育的，不能只交给幼儿念口诀“4像红旗随风飘”，至于4代表的数学概念和意义都不做引导学习。在新的教学标准下，教师应该设计一个游戏活动来导入對数字4的认知。教师可以让幼儿们4人一组的进行快速分组，先让幼儿们在分组的过程中体会数数和组数的过程。之后，教师可以利用教具卡片让幼儿观察图片中的4有哪些？幼儿们在观察中发现像老虎、狮子都是4只脚的动物，一头大象有2只大耳朵，那2头大象就有4只耳朵。在幼儿的你一言我一语中，加强了对数字4的理解。
二、游戏识字教学，提升幼儿语言能力
识字是幼儿园教学的重点内容，教师要通过设计游戏活动来营造学习识字的良好氛围。幼儿喜欢玩不喜欢坐下来专注的学习，他们好动，容易疲劳，这也给识字教学带来了难度，教师要幼儿的心智特点出发，通过游戏促进识字和阅读训练，从而完成语言教学目标。幼儿的内心活动得到充分的关注需要游戏这种教学形式。巧设游戏，让课堂回归幼儿教育的本源，打造生动活泼的学习氛围。在游戏教学中，幼儿学会了与其他幼儿展开合作学习，学会了融入和参与，幼儿始终在愉悦的环境中学习，保证了教学效果。
例如，在学习一些生字的时候，教师要善于从幼儿的角度创设合理的游戏情境。小动物识字教学是幼儿们最喜欢的识字游戏法之一，教师提前制作角色头饰，有小羊，小狗，大白鹅，小猫等。然后创设一个小动物去做客的游戏情境，分小组进行表演，先将角色分给幼儿们，然后进行识字教学。教师将代表食物的生字挂图展示给扮演动物角色的幼儿，然后让他们去寻找自己的食物。小猫找到小鱼卡片，小羊找到青草卡片，幼儿们在选择的过程中学会了青草、小鱼等生字。学习的过程轻松有趣，幼儿们在表演中锻炼了表达能力，增强了自信心，提升了综合能力。
三、生活化的游戏教学，提高幼儿的参与性
幼儿虽然处于成长的最低阶段，但是他们对于身边任何事物的认知已经预备一定的能力。[1]在幼儿的身边寻找生活化的游戏资源并融入到知识教学中，将会提高教学质量。在实际教学中，区域游戏是非常有效的教学形式，区域游戏在分区域的时候一般分为美劳区、建构区、活动区等。结合不同的区域游戏教师可以先选择贴近幼儿生活的材料来设置游戏过程，使游戏更真实、生动和鲜活。区域游戏中通过动手实践感知生活中的场景，通过生活化的材料建立和生活的链接，促进幼儿自理能力和情感的形成。例如，为了锻炼幼儿的自理能力和动手能力，教师设置生活化的场景后，开始将小朋友进行分组，让每个人都能参与进来。确定《整理我的玩具箱》主题活动后，幼儿开始模拟收拾玩具箱。这个过程中既锻炼了幼儿的动手整理能力，也考验了幼儿的空间能力。生活化的区域活动为幼儿打开了智慧的大门，促进幼儿想象力和创造力的开发。
总之， 幼儿园教育教学离不开游戏活动，游戏教学贯穿幼儿教学的始终，是愉悦幼儿身心，发展幼儿能力的有效教学形式。在游戏中，幼儿掌握了幼儿阶段必备的知识和能力，在游戏中幼儿拓展了思维能力，学会了合作学习。幼儿教师要不断的挖掘游戏教学的价值，不断丰富游戏活动形式，推动幼儿教育的发展。
参考文献
[1]孙华青.幼儿园区域游戏活动材料投放层次化策略[J].科技资讯.2019（35）
关键词：幼儿园; 游戏教学;策略方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
在幼儿园教学活动的开展中，教师要不断的创设符合幼儿认知水平的游戏内容，通过适度的游戏、有针对性的锻炼幼儿的各种能力，在多种形式的游戏活动中培养幼儿与他人合作的意识和能力，促进幼儿实现全面发展。下面笔者将结合教学案例，浅谈游戏在幼儿园教育教学中的运用和融合。
一、游戏导入新课，激发幼儿学习兴趣
教育讲究因材施教，在幼儿园教学中引入游戏教学法也是因材施教的教学举措，游戏教学是针对幼儿成长的特点专门设计的教学方法，在教师的精心设计下实现寓教于乐的教学目标。使幼儿在玩中学，在学中玩，能够有效消除幼儿的疲劳感，提高幼儿的综合素质。在幼儿教学中用游戏导入新课，是最有效的教学方法之一。在设置导入新课的游戏时，教师要从教学目标和教学内容出发，设计的游戏要具有目的性，要能够使幼儿在游戏中动脑动手，锻炼幼儿的思维能力和肢体协调性。同时设置的游戏不能够太难，要符合幼儿的学习特点，一切以有利于幼儿的操作为准。游戏导入新课的方法是激发幼儿学习兴趣最好的方法，能够比较快速的启动课堂教学，实现了幼儿教学的趣味性和实效性，转变了传统幼儿园以教师教授为主要形式的单调教学法，达到事半功倍的教学效果。
例如，在幼儿园学习4的认知时，看似很简单的知识点，但要想真正让幼儿掌握并且会应用还是需要教师进行深入的引导和教育的，不能只交给幼儿念口诀“4像红旗随风飘”，至于4代表的数学概念和意义都不做引导学习。在新的教学标准下，教师应该设计一个游戏活动来导入對数字4的认知。教师可以让幼儿们4人一组的进行快速分组，先让幼儿们在分组的过程中体会数数和组数的过程。之后，教师可以利用教具卡片让幼儿观察图片中的4有哪些？幼儿们在观察中发现像老虎、狮子都是4只脚的动物，一头大象有2只大耳朵，那2头大象就有4只耳朵。在幼儿的你一言我一语中，加强了对数字4的理解。
二、游戏识字教学，提升幼儿语言能力
识字是幼儿园教学的重点内容，教师要通过设计游戏活动来营造学习识字的良好氛围。幼儿喜欢玩不喜欢坐下来专注的学习，他们好动，容易疲劳，这也给识字教学带来了难度，教师要幼儿的心智特点出发，通过游戏促进识字和阅读训练，从而完成语言教学目标。幼儿的内心活动得到充分的关注需要游戏这种教学形式。巧设游戏，让课堂回归幼儿教育的本源，打造生动活泼的学习氛围。在游戏教学中，幼儿学会了与其他幼儿展开合作学习，学会了融入和参与，幼儿始终在愉悦的环境中学习，保证了教学效果。
例如，在学习一些生字的时候，教师要善于从幼儿的角度创设合理的游戏情境。小动物识字教学是幼儿们最喜欢的识字游戏法之一，教师提前制作角色头饰，有小羊，小狗，大白鹅，小猫等。然后创设一个小动物去做客的游戏情境，分小组进行表演，先将角色分给幼儿们，然后进行识字教学。教师将代表食物的生字挂图展示给扮演动物角色的幼儿，然后让他们去寻找自己的食物。小猫找到小鱼卡片，小羊找到青草卡片，幼儿们在选择的过程中学会了青草、小鱼等生字。学习的过程轻松有趣，幼儿们在表演中锻炼了表达能力，增强了自信心，提升了综合能力。
三、生活化的游戏教学，提高幼儿的参与性
幼儿虽然处于成长的最低阶段，但是他们对于身边任何事物的认知已经预备一定的能力。[1]在幼儿的身边寻找生活化的游戏资源并融入到知识教学中，将会提高教学质量。在实际教学中，区域游戏是非常有效的教学形式，区域游戏在分区域的时候一般分为美劳区、建构区、活动区等。结合不同的区域游戏教师可以先选择贴近幼儿生活的材料来设置游戏过程，使游戏更真实、生动和鲜活。区域游戏中通过动手实践感知生活中的场景，通过生活化的材料建立和生活的链接，促进幼儿自理能力和情感的形成。例如，为了锻炼幼儿的自理能力和动手能力，教师设置生活化的场景后，开始将小朋友进行分组，让每个人都能参与进来。确定《整理我的玩具箱》主题活动后，幼儿开始模拟收拾玩具箱。这个过程中既锻炼了幼儿的动手整理能力，也考验了幼儿的空间能力。生活化的区域活动为幼儿打开了智慧的大门，促进幼儿想象力和创造力的开发。
总之， 幼儿园教育教学离不开游戏活动，游戏教学贯穿幼儿教学的始终，是愉悦幼儿身心，发展幼儿能力的有效教学形式。在游戏中，幼儿掌握了幼儿阶段必备的知识和能力，在游戏中幼儿拓展了思维能力，学会了合作学习。幼儿教师要不断的挖掘游戏教学的价值，不断丰富游戏活动形式，推动幼儿教育的发展。
参考文献
[1]孙华青.幼儿园区域游戏活动材料投放层次化策略[J].科技资讯.2019（35）