论文部分内容阅读
教学要使学生的整个身心，包括品德、智力、和能力，情感、意志和性格、体质诸方面都能得到全面的良好的发展。初中数学课的主要任务是使学生掌握一定的数学基础知识，培养一定的能力，主要是智力的培养。但我们在培养学生的智力的同时不要忽视了学生非智力因素的培养。
1.兴趣的激发
兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向，兴趣是学生学习积极性中的一个最积极最活跃的心理素质，是成长的起点，是最好的老师。我国著名数学家陈景润之所以能够证明出“1+2=2”就得力于他的小学老师在介绍“哥德巴赫猜想”时给了他兴趣，让他从小树立了远大的理想。上数学课的时候，我喜欢采用多种方式激发学生的兴趣，如讲故事、游戏、实物演示、多媒体课件展示等。我校数学组的市级课题研究《中学数学课堂导入策略的案例研究》着重研究课堂导入对培养学生的数学情感，对新课探究的铺垫，特别是对学生兴趣的激发等所起的作用。如我校年轻教师在教学“用字母表示数”这这一节课时，首先拿了几张扑克牌——A、J、Q、K,然后问学生这几张牌分别代表几点。学生感觉数学就在身边，对数学课的兴趣大增。我校老师在上“求扇形的面积”这节课那天，天气比较冷，他拿着一把扇子走进教室，同学们感到很奇怪，今天这么冷老师为啥带扇子上课？激起学生强烈的好奇心，然后魏老师把扇子打开，倒挂在黑板上，点明今天授课的内容——求扇形的面积。这样的导入虽朴实却不乏新意，学生的学习兴趣自然被调动起来了。教学时我还经常结合教学内容向学生讲解数学在军事、医学、科技等方面的运用，使学生认识到数学的重要性，感受数学的魅力。培养兴趣还要注意多表扬少批评的原则。有了学习的兴趣才会有喜欢数学的情感产生。教学才能起到事半功倍的功效。
2.情感的交流
情感是人对客观现实的一种特殊的反应形式。情感是一种推动人们去认识世界和改造世界的巨大的精神动力。对于学生的成长有重大作用。积极而稳定的情感是鼓舞学生学习的动力。学生高级情感的发展能促进他们的品德和个性的和谐发展。教学时，学生和教师和谐的情感交流能改善师生关系，提高教育教学效果。教师的责任是使学生始终保持积极而稳定的情绪，使他们轻松愉快地学习。数学课如何培养学生积极的情感呢？
我认为首先要注意与学生情感的交流，增进对学生的了解。我班有一位女生在小学一直名列前茅，也很懂事，从未受到过老师的批评。刚进初一时，第一次考试状态很不好，我因为不了解她的情况就狠狠地批评了她一顿，下课后我发觉她的眼泪直流，眼圈已被她揉得通红通红。我通过侧面了解了一下情况，意识到问题的严重性，对于这样的孩子，因为从未受到过批评，心理承受能力很差，虽然进行适当的挫折教育是必要的，但对于她来说这种教育还是来得太猛，太快。如果处理不当，在她心里会形成阴影，一旦她从内心里开始排斥数学课，排斥我这位数学老师，后果将不堪设想，那我将成为一个罪人。于是我及时找她谈心，帮她分析失误的原因，指出她学习和对待挫折的不足之处，告诉她没有人在学习上能一帆风顺，并例举了许多名人的成长经历。同时也因为老师的简单粗暴向她道歉。这个学生显得有些感动，后来她不仅喜欢上数学课，同时也与我成了无话不说的"好朋友"，数学成绩也就可想而知了。
3.意志的锻炼
意志是人自觉地确定目的，并根据该目的来支配行动，克服困难，以实现预定目的的心理过程。对于学生来说，学习就是他的主导活动，他们必须按照教学要求，克服重重困难，完成各门学科的学习任务。每节新课的内容对于学生来说是陌生的、深奥的，要想达到学会、会学并学以致用，需要认真学、动脑想、反复练，而且学无止境，所以说学习是一项艰苦的劳动，需要有坚强的意志，要有以苦为乐的精神。可是又有几人能自觉地做到呢？特别是随着年级的升高、学习内容的加深，学生更容易产生畏难情绪，甚至产生厌学情绪。因此教师要在日常教学中不忘锻炼学生的意志，让他们既要有恒心，又要有毅力。培养学生意志的过程很漫长也很艰辛，要因人而异、因材施教，要变大步跨为小步走，做到“分段实现大目标”。
上一届我班有一个学生智商很高，就是学习意志不坚定，抵抗不了“玩”的诱惑，也因此常常完成不了学习任务。当然这样的学生不止一个，只不过他更突出，更具有典型性。此类学生若能健康成长，则他的聪明才智将有益于社会，如不然则后患无穷。针对他这一类学生，教学时只要有机可乘，我便不失时机的对他进行说服教育，或采取正面教育，或旁敲侧击。课下我时常给他“开小灶”，主要是锻练他的意志。具体措施有让他每天坚持看十分钟书，一开始是在我的监督下，然后逐渐的放松，最终他能耐心而又自觉地看书，看书的时间也不断的延长。对于他的作业要求也和别人不一样，每天我精选几个练习题，让他当着我的面做完，然后是一天几次（每次的题量都不大），书本上的习题，我也是让他每次只做3-4题，一个习题都是分好几次完成，几个月后他的数学成绩已经达到优秀等级，对数学的兴趣也与日俱增，我就让他自己安排每次的训练量，但有时间限制。渐渐地他就能自觉地完成学习任务了。虽然在后来的时间里，他也曾经“旧病复发”，但这在我的预料之中，因为这类学生的通病是容易反复，所以我一直密切关注着他。正所谓“十年树木，百年树人”，经过长时间的锻炼，该生的学习意志已很坚定，三年后，在初中升学考试中他以优异的成绩考上了省示范高中。毕业后他对我说，我教给他的学习方法将使他受益一生。从这位学生的转变上，我意识到培养良好的意志品质，对学生的智力，道德品质等因素的发展都具有重要的作用。我们必须重视孩子意志品质的培养，坚持从小抓起，从每一件小事抓起。
4.性格的培养
性格是指在对人、对事的态度和行为方式上所表现出来的心理特点。有人说一个人的性格是天生的，我不这样认为，性格是在一个人的整个生活经历中形成的，关键是中学时代人生观和世界观逐步定型的时候。东方古语云：“积行成习，积习成性，积性成命” ，西方也有名言：“播下一个行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”初中生的性格变化很大，可塑性很大，每个教师都有义务为培养学生健全的性格而付出努力。特别是数学教师往往以为让学生学会解题便大功告成，把对学生的非智力教育推给文科教师，这是错误的，学生不健全的性格影响他的一切生命活动。数学教师如何利用数学课帮助学生发扬优点，克服缺点，使他们的性格更为健全完美呢？
结合学科的特点我认为数学课要着重培养学生勤劳、谦虚、 自信 、坚强 、严谨、 仔细、好学上进、 知难而上 、执著等性格，在教学中我主要是这样做的：一是利用介绍数学家的故事的同时对学生进行思想教育，树立远大的理想，确立正确的人生观和世界观。二是针对个别学生采取一些具体的措施。三是对学生的教育要持之以恒。相信我们数学教师都有同感——马虎、懒惰的学生在做数学题时总是丢三落四，解题不规范。所以对那些因懒惰、贪玩、马虎大意、自暴自弃等因素而造成成绩落后的学生通过规范的解题，细致的运算培养其严谨、仔细、认真等性格。这类学生通过严格的训练后都能逐步改变坏习惯，良好的性格也自然而然的形成了。我有一位学生非常聪明，就是马虎大意，他做错题的原因十有八九属于计算失误。如果不改变他的这种坏习惯，也许他一生因此受累。于是在平时的教学中我特别关注他，每次他做错了题，都让他自己分析找出原因，针对他浮躁、马虎的性格我建议他养成每做一题都先读题，读完后深呼吸稍等几秒钟再做；计算后及时验算；多和严谨、细心的同学交流，学习经验……，由于我三年如一日的关注，这名学生最终成了谨慎、踏实、仔细的优秀学生，现在该生正在硕士研究生班就读。
对学生非智力因素的培养还涉及许多方面，限于篇幅不再一一赘述，本文只是我在教学中的一些体会，旨在抛砖引玉，如能引起各位教师对学生非智力因素培养的重视，那将是我最大的荣幸。
参考文献
［1］ 《初中数学课堂导入策略的案例研究》2005.6
1.兴趣的激发
兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向，兴趣是学生学习积极性中的一个最积极最活跃的心理素质，是成长的起点，是最好的老师。我国著名数学家陈景润之所以能够证明出“1+2=2”就得力于他的小学老师在介绍“哥德巴赫猜想”时给了他兴趣，让他从小树立了远大的理想。上数学课的时候，我喜欢采用多种方式激发学生的兴趣，如讲故事、游戏、实物演示、多媒体课件展示等。我校数学组的市级课题研究《中学数学课堂导入策略的案例研究》着重研究课堂导入对培养学生的数学情感，对新课探究的铺垫，特别是对学生兴趣的激发等所起的作用。如我校年轻教师在教学“用字母表示数”这这一节课时，首先拿了几张扑克牌——A、J、Q、K,然后问学生这几张牌分别代表几点。学生感觉数学就在身边，对数学课的兴趣大增。我校老师在上“求扇形的面积”这节课那天，天气比较冷，他拿着一把扇子走进教室，同学们感到很奇怪，今天这么冷老师为啥带扇子上课？激起学生强烈的好奇心，然后魏老师把扇子打开，倒挂在黑板上，点明今天授课的内容——求扇形的面积。这样的导入虽朴实却不乏新意，学生的学习兴趣自然被调动起来了。教学时我还经常结合教学内容向学生讲解数学在军事、医学、科技等方面的运用，使学生认识到数学的重要性，感受数学的魅力。培养兴趣还要注意多表扬少批评的原则。有了学习的兴趣才会有喜欢数学的情感产生。教学才能起到事半功倍的功效。
2.情感的交流
情感是人对客观现实的一种特殊的反应形式。情感是一种推动人们去认识世界和改造世界的巨大的精神动力。对于学生的成长有重大作用。积极而稳定的情感是鼓舞学生学习的动力。学生高级情感的发展能促进他们的品德和个性的和谐发展。教学时，学生和教师和谐的情感交流能改善师生关系，提高教育教学效果。教师的责任是使学生始终保持积极而稳定的情绪，使他们轻松愉快地学习。数学课如何培养学生积极的情感呢？
我认为首先要注意与学生情感的交流，增进对学生的了解。我班有一位女生在小学一直名列前茅，也很懂事，从未受到过老师的批评。刚进初一时，第一次考试状态很不好，我因为不了解她的情况就狠狠地批评了她一顿，下课后我发觉她的眼泪直流，眼圈已被她揉得通红通红。我通过侧面了解了一下情况，意识到问题的严重性，对于这样的孩子，因为从未受到过批评，心理承受能力很差，虽然进行适当的挫折教育是必要的，但对于她来说这种教育还是来得太猛，太快。如果处理不当，在她心里会形成阴影，一旦她从内心里开始排斥数学课，排斥我这位数学老师，后果将不堪设想，那我将成为一个罪人。于是我及时找她谈心，帮她分析失误的原因，指出她学习和对待挫折的不足之处，告诉她没有人在学习上能一帆风顺，并例举了许多名人的成长经历。同时也因为老师的简单粗暴向她道歉。这个学生显得有些感动，后来她不仅喜欢上数学课，同时也与我成了无话不说的"好朋友"，数学成绩也就可想而知了。
3.意志的锻炼
意志是人自觉地确定目的，并根据该目的来支配行动，克服困难，以实现预定目的的心理过程。对于学生来说，学习就是他的主导活动，他们必须按照教学要求，克服重重困难，完成各门学科的学习任务。每节新课的内容对于学生来说是陌生的、深奥的，要想达到学会、会学并学以致用，需要认真学、动脑想、反复练，而且学无止境，所以说学习是一项艰苦的劳动，需要有坚强的意志，要有以苦为乐的精神。可是又有几人能自觉地做到呢？特别是随着年级的升高、学习内容的加深，学生更容易产生畏难情绪，甚至产生厌学情绪。因此教师要在日常教学中不忘锻炼学生的意志，让他们既要有恒心，又要有毅力。培养学生意志的过程很漫长也很艰辛，要因人而异、因材施教，要变大步跨为小步走，做到“分段实现大目标”。
上一届我班有一个学生智商很高，就是学习意志不坚定，抵抗不了“玩”的诱惑，也因此常常完成不了学习任务。当然这样的学生不止一个，只不过他更突出，更具有典型性。此类学生若能健康成长，则他的聪明才智将有益于社会，如不然则后患无穷。针对他这一类学生，教学时只要有机可乘，我便不失时机的对他进行说服教育，或采取正面教育，或旁敲侧击。课下我时常给他“开小灶”，主要是锻练他的意志。具体措施有让他每天坚持看十分钟书，一开始是在我的监督下，然后逐渐的放松，最终他能耐心而又自觉地看书，看书的时间也不断的延长。对于他的作业要求也和别人不一样，每天我精选几个练习题，让他当着我的面做完，然后是一天几次（每次的题量都不大），书本上的习题，我也是让他每次只做3-4题，一个习题都是分好几次完成，几个月后他的数学成绩已经达到优秀等级，对数学的兴趣也与日俱增，我就让他自己安排每次的训练量，但有时间限制。渐渐地他就能自觉地完成学习任务了。虽然在后来的时间里，他也曾经“旧病复发”，但这在我的预料之中，因为这类学生的通病是容易反复，所以我一直密切关注着他。正所谓“十年树木，百年树人”，经过长时间的锻炼，该生的学习意志已很坚定，三年后，在初中升学考试中他以优异的成绩考上了省示范高中。毕业后他对我说，我教给他的学习方法将使他受益一生。从这位学生的转变上，我意识到培养良好的意志品质，对学生的智力，道德品质等因素的发展都具有重要的作用。我们必须重视孩子意志品质的培养，坚持从小抓起，从每一件小事抓起。
4.性格的培养
性格是指在对人、对事的态度和行为方式上所表现出来的心理特点。有人说一个人的性格是天生的，我不这样认为，性格是在一个人的整个生活经历中形成的，关键是中学时代人生观和世界观逐步定型的时候。东方古语云：“积行成习，积习成性，积性成命” ，西方也有名言：“播下一个行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”初中生的性格变化很大，可塑性很大，每个教师都有义务为培养学生健全的性格而付出努力。特别是数学教师往往以为让学生学会解题便大功告成，把对学生的非智力教育推给文科教师，这是错误的，学生不健全的性格影响他的一切生命活动。数学教师如何利用数学课帮助学生发扬优点，克服缺点，使他们的性格更为健全完美呢？
结合学科的特点我认为数学课要着重培养学生勤劳、谦虚、 自信 、坚强 、严谨、 仔细、好学上进、 知难而上 、执著等性格，在教学中我主要是这样做的：一是利用介绍数学家的故事的同时对学生进行思想教育，树立远大的理想，确立正确的人生观和世界观。二是针对个别学生采取一些具体的措施。三是对学生的教育要持之以恒。相信我们数学教师都有同感——马虎、懒惰的学生在做数学题时总是丢三落四，解题不规范。所以对那些因懒惰、贪玩、马虎大意、自暴自弃等因素而造成成绩落后的学生通过规范的解题，细致的运算培养其严谨、仔细、认真等性格。这类学生通过严格的训练后都能逐步改变坏习惯，良好的性格也自然而然的形成了。我有一位学生非常聪明，就是马虎大意，他做错题的原因十有八九属于计算失误。如果不改变他的这种坏习惯，也许他一生因此受累。于是在平时的教学中我特别关注他，每次他做错了题，都让他自己分析找出原因，针对他浮躁、马虎的性格我建议他养成每做一题都先读题，读完后深呼吸稍等几秒钟再做；计算后及时验算；多和严谨、细心的同学交流，学习经验……，由于我三年如一日的关注，这名学生最终成了谨慎、踏实、仔细的优秀学生，现在该生正在硕士研究生班就读。
对学生非智力因素的培养还涉及许多方面，限于篇幅不再一一赘述，本文只是我在教学中的一些体会，旨在抛砖引玉，如能引起各位教师对学生非智力因素培养的重视，那将是我最大的荣幸。
参考文献
［1］ 《初中数学课堂导入策略的案例研究》2005.6