摘 要：班级文化反映的是班级成员的价值标准，它对班级成员的行为具有一定的凝聚、感化、激励和约束功能。实施班级管理，我们可以通过文化的传授来影响学生，也可以通过文化的熏陶来激励学生，还可以通过文化的互动来发展学生，让他们在班级文化的熏陶感染下，不断提高自身的素质。
　　关键词：班级文化建设;班级管理;学生个性发展
　　“新课程的培养目标应体现时代要求。逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”培养学生良好的人格，是当前学校教育的重要内容，也是当前世界教育的主题。作为培养学生人格的阵地之一——班级文化，它对学生人格的影响可能持续一生。
　　一、班级文化与学生个性
　　1.班级文化是班级的灵魂
　　班级文化，是班级内部形成的独特的价值观，共同思想、作风和行为准则的总和。它是一个班级的风尚、文化传统、行为方式，它自觉或不自觉地通过一定的形式融入到班级同学的学习、生活等各个方面中，形成一种良好的自觉行为习惯，潜移默化地影响着学生的行为。它包括精神文化、制度文化、物质文化。
　　作为班级的灵魂所在，班级文化是班级生存和发展的动力，是班级发展成功的关键。因此班级文化建设是班级管理的核心内容，也是班主任管理班级的首要工作任务，它对班级管理起着积极指向的作用，对学生的教育和发展起到潜移默化的影响。
　　2.学生个性发展是教育的根本
　　所谓个性就是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质，这个特质表现于外就是他的言语方式、行为方式和情感方式等。任何人都是有个性的，个性化是人的存在方式。
　　教育部部长袁贵仁先生曾撰文指出：“学校的一切工作，都要着眼于提高学生的素质、促进学生全面发展……要尊重学生学习、发展、成才的主体地位，调动学生的主动性、积极性、创造性，实现每一个学生生动活泼、富有个性的全面发展。”这就要求我们，教育的最终目标应该是让学生个性得到健康发展，而不是泯灭学生的个性。因此，教育的过程，应该遵守学生的个性特点，努力使之不断完整，发展学生个性是教育的根本。
　　二、班级文化建设与学生个性发展的关系
　　1.班级文化建设是学生个性健康发展的重要保证
　　班级文化建设的过程其实就是班级规范管理的过程。规范管理是班级发展的首要前提，由于学生自身本能、潜质不同，心理发展特征千变万化，这就决定了必须建立相应的规章制度去约束、管理他们，使他们朝着正确、健康的教育目标迈进，只有一个积极向上的班集体方能确保学生个性健康发展。
　　例如，实施学生自我管理的班级管理体制，要体现“以人为本”的育人观，它能使每个学生都进入管理和被管理者的双重角色，人人都参与管理，让学生成为班集体的主人，极大地激发学生的进取精神和工作热情，形成一股巨大的教育力量，增强学生的责任感、义务感和集体观念，从而在自我管理和自我教育中求得发展。
　　2.科学的班级文化建设有助于学生个性发展
　　现实教育中，之所以出现规范管理与学生个性发展的矛盾与冲突，其根本原因在于制定的规范管理规则违背了教育本质，损害了学生的切身利益，在于规范管理的方式方法出现了问题。规范管理需要求同存异，尊重学生的个性差异，不能压抑学生的个性，否则会对学生的身心造成一定的伤害。
　　例如，一些班主任硬性规定学生一律不准带手机进校，否则就严肃处理。这种规范管理显然是不科学的，是不顾社会发展潮流和学生的现实需要而一味限制、压抑的管理方法。其实，对学生使用手机这个问题，班主任可以通过集体讨论、协商方式，让学生认识到：在学校和班级中为什么要限制使用手机;作为学生，什么时候、什么场合不应该使用手机，什么时候可以使用手机……最终由学生自主决定使用手机的时间、地点、方式等，并形成制度。如此，既达到了规范管理的目的，又保护了学生的个性，实现了规范管理与个性发展的双赢。
　　相反，强权的规范管理会严重阻碍班级文化建设，导致学生个性恶性发展。例如，很多班主任都在全方位地实现规范化管理和监控，学生服饰、发型、手机、卫生、两操、纪律、用餐……“不得”“禁止”等字眼充斥其间，各种各样的规范和规定都是要求学生这样做，不准那样做。换句话说，都是要求学生按照班主任的要求去做，这是对学生思想、行为的一种“限制”。
　　学生是活生生的个体，追求个性是他们的天性。如果为了规范管理，让每一个学生都时时刻刻处在一个尺度的约束之下，必须规规矩矩地行动，不能越雷池一步，就远离了教育的真谛。从某种程度上说，是与国家的教育方针和新课改理念相违背的，也是不利于学生个性发展的。
　　3.让学生个性充分发展有利于巩固班级文化建设
　　班级文化建设是一个集体在习惯中潜移默化的过程，学生的个性发展若是在班级文化建设过程中得以发挥或受班级重视，往往会对班级文化建设起到不可估量的促进效果。
　　（1）为学生提供充分展示个性的舞台。例如，在班干部选拔上可以根据学生的个性特长，委以重任，如会唱歌跳舞的当文艺委员，会画画的当宣传委员，体育较为突出的当体育委员。班主任应该积极挖掘学生的各项潜能，鼓励个性凸显的学生全面参加各种文艺体育活动，充分调动学生的参与积极性，培养团队合作精神，从而可以凝聚班级向心力。
　　（2）让个性成为学生的“财富”。在班级文化建设中，“假集体主义”时有出现，因此，班主任要善于引导个人主义，或小团队思潮。例如：校运会中，一位女同学冒名顶替，在女子1500米比赛中获得第一名，但由于被别班同学告发，而使汗水付之东流。该女同学又气又累，哭了起来。本班男同学见状“义愤填膺”地去找那个“告密”的同学“算账”。这个时候班主任就应抓住学生的个性特点，进行教育与引导，既不能打击学生的积极性，又不能助长学生的这种行为。因此，在班级文化建设中，要合理地调动学生积极性，让学生个性成为学生的真正财富，是非常重要的。
　　班级文化是班级的一种重要内在标志，而特色班级文化在于采用各种创新建设方式，通过精神环境，教室文化，班级制度等方面的建设为中学生营造良好的精神和物质文化，对中学生的成长和发展起到极为深远的影响，它可以培养中学生们养成良好的规范意识，帮助他们形成良好的人格，更培养他们个性和特长。