论文部分内容阅读
在日常教学中，由于教学课时紧张，课堂时间有限，英语课上的summary环节总是显得过于“匆忙”，有时甚至被“省略”了。我认为，在课堂教学中精心构思Summary环节，是提高小学英语课堂效率的一项重要举措。无论是从课堂教学的角度，还是从学生自主学习的角度。及时总结、归纳新知都是不可或缺的重要环节。只有在平时的教学中注重培养学生归纳总结的能力，才能加深学生对所学知识的理解，有助于学生进一步运用所学语言知识，同时也为学习更多的新知打下基础。
下面以《牛津小学英语(Fun with EngIish)》这套教材的教学为例，谈谈几种课型的归纳与小结。
1，A板块话题课、功能课教学中的summary。
A板块通常谈论的是一个与日常生活息息相关的“话题”或呈现出一个较为真实的生活中的“情景”。在该板块中。课文对话篇幅较长，通常文章中所渗透的新词汇和语言表达也较多。在这样的情况下，采用“先分后总”的小结方式，是比较利于学生理解和整体把握课文的。比如：在教学5AUnit 9“Shapes”(A)时，课文中呈现的情景是Miss Li给学生们正在上一节美术课，讨论的话题是“图形”。在教学中，我利用课堂上我与学生共同讨论“图形”的真实的情景，把现实生活中“我们的课堂”与课文中描述的“美术课”巧妙地联系起来。
课文根据内容分为两个自然段，在第一段学完后，教师自然地结合黑板上的简笔画(学习第一段时可结合课文内容逐步引导学生画完整的简笔画。画面内容是一个男孩在放飞一只正方形的风筝。身上背着一个长方形的包)，以及PowerPoint上的语言提示，引导学生描述图片内容。在描述图片内容的过程中，学生们不仅复习了第一段所学的语言表达，更加深了对文章意思的理解，能把原文中的“对话内容”自然转化成第三人称角度的“短文叙述”。
在整篇文章学完后，教师没有急于引导学生完成下一步的拓展性的任务活动，而是引导学生思考“如果你是Miss Li，你会怎样教学‘shapes’?”学生们七嘴八舌地展开讨论，既归纳小结了整篇课文中的语言点，又在老师的引导下联系实际生活，进一步扩充、丰富了“教师课堂用语”的英语表达。这样“先分后总”的设计，有利于化解学生学习和理解上的难点，符合学生的认知规律，对学生灵活运用语言有很大的帮助。
2.B、C、D板块结构课教学中的summary
B板块主要介绍的是与本单元话题有关的一些词汇。C和D板块主要是针对A板块中呈现过的重要句型进行进一步的呈现与操练。按照“词不离句”的原则，通常我们把这三个板块整合在一起进行教学。在归纳小结时，要避免枯燥地讲解与机械地重复。小结词汇时，可以采用富有趣味性的形式，比如开展游戏活动。可以“猜谜语”(例：－We call put some flowers in iLWhat is it?－It’s a vase.复习vase)；“绕口令”(例：There’s a horse nearthe house.There isn’t a chicken in the khchen.复习并区分：horse－house，chicken－kitchen)；“快速抢答”(例：呈现生活中的物品和数学几何中的图形，用大组比赛的形式引导学生快速说出“形状”，复习英语中几种形状的表达法)；“头脑风暴”(例：小结与Halloween相关的词汇时，可以引导学生通过因特网等多种渠道了解关于西方人过万圣节的相关习俗，不仅复习课本中涉及的词汇，也适时地扩充了解一些与Halloween相关的课外词汇)；等等。
小结句型时，也可以采用一些生动活泼的形式。当不可避免要涉及到一定的语法时，可以引导学生先在教师精心设置的情景支持下理解与仿用，再采用观察、发现、讨论与归纳的方法加以整理，不宜采用一味讲解语法规则，甚至要求学生背诵语法规则的总结方式。比如：在教学5A Unit 6“Doing housework”(B、C、D)时，初次涉及“现在进行时”，教师通过“打电话”、“正在上课”、“参观动物园”等几个生活中的情景归类，引导学生理解“现在进行时”的含义以及使用这一“时态”的场合时机，并归纳“现在进行时”中句型的基本结构。学生在情景中使用句子，在使用句子的过程中体会时态的用法。
3.E板块阅读教学中的summary
进人小学高年级后，E板块大多是以短文形式出现的。越来越多的教师重视学生英语阅读能力的培养，经常利用课内或课外时间自选一些学生们感兴趣的英语短文，指导学生阅读，希望通过阅读来进一步激发学生兴趣，拓宽学生的视野。在指导学生阅读的过程中。summary环节也是必不可少的。我们不仅可以引导学生归纳文章中的语言点和基本内容，还可以引导学生找寻适合自己的阅读方法。比如：引导学生读完文章后，猜测词义与句义，培养学生根据上下文进行推测的能力。在summary环节，我们可以把这种阅读技巧提炼出来。掌握了“Reading between the lines”这类的阅读方法，可以使学生们的阅读更轻松，学习涉及的范围更广阔。
4.G板块语音教学中的summary
G板块侧重的是语音的体会与感悟，在summary环节可以归纳出划线字母或字母组合读音的音标。但不要就音标讲音标，而是引导学生发现、总结发音的规律。可以采用“横向归纳”与“纵向归纳”相结合的方法。比如：学习了6B Unit 6(G)bowl，SnOW，window。yellow中字母组合ow的发音后，既可以“横向”引导学生寻找还有哪些单词中的ow字母组合和它们的发音相同，还可以“纵向”结合前个单元中的G板块，区分ow字母组合在brown，COW，how，now等中的发音。另外，归纳的形式可以多种多样，可以用练习、游戏、自编韵律诗等形式。
下面以《牛津小学英语(Fun with EngIish)》这套教材的教学为例，谈谈几种课型的归纳与小结。
1，A板块话题课、功能课教学中的summary。
A板块通常谈论的是一个与日常生活息息相关的“话题”或呈现出一个较为真实的生活中的“情景”。在该板块中。课文对话篇幅较长，通常文章中所渗透的新词汇和语言表达也较多。在这样的情况下，采用“先分后总”的小结方式，是比较利于学生理解和整体把握课文的。比如：在教学5AUnit 9“Shapes”(A)时，课文中呈现的情景是Miss Li给学生们正在上一节美术课，讨论的话题是“图形”。在教学中，我利用课堂上我与学生共同讨论“图形”的真实的情景，把现实生活中“我们的课堂”与课文中描述的“美术课”巧妙地联系起来。
课文根据内容分为两个自然段，在第一段学完后，教师自然地结合黑板上的简笔画(学习第一段时可结合课文内容逐步引导学生画完整的简笔画。画面内容是一个男孩在放飞一只正方形的风筝。身上背着一个长方形的包)，以及PowerPoint上的语言提示，引导学生描述图片内容。在描述图片内容的过程中，学生们不仅复习了第一段所学的语言表达，更加深了对文章意思的理解，能把原文中的“对话内容”自然转化成第三人称角度的“短文叙述”。
在整篇文章学完后，教师没有急于引导学生完成下一步的拓展性的任务活动，而是引导学生思考“如果你是Miss Li，你会怎样教学‘shapes’?”学生们七嘴八舌地展开讨论，既归纳小结了整篇课文中的语言点，又在老师的引导下联系实际生活，进一步扩充、丰富了“教师课堂用语”的英语表达。这样“先分后总”的设计，有利于化解学生学习和理解上的难点，符合学生的认知规律，对学生灵活运用语言有很大的帮助。
2.B、C、D板块结构课教学中的summary
B板块主要介绍的是与本单元话题有关的一些词汇。C和D板块主要是针对A板块中呈现过的重要句型进行进一步的呈现与操练。按照“词不离句”的原则，通常我们把这三个板块整合在一起进行教学。在归纳小结时，要避免枯燥地讲解与机械地重复。小结词汇时，可以采用富有趣味性的形式，比如开展游戏活动。可以“猜谜语”(例：－We call put some flowers in iLWhat is it?－It’s a vase.复习vase)；“绕口令”(例：There’s a horse nearthe house.There isn’t a chicken in the khchen.复习并区分：horse－house，chicken－kitchen)；“快速抢答”(例：呈现生活中的物品和数学几何中的图形，用大组比赛的形式引导学生快速说出“形状”，复习英语中几种形状的表达法)；“头脑风暴”(例：小结与Halloween相关的词汇时，可以引导学生通过因特网等多种渠道了解关于西方人过万圣节的相关习俗，不仅复习课本中涉及的词汇，也适时地扩充了解一些与Halloween相关的课外词汇)；等等。
小结句型时，也可以采用一些生动活泼的形式。当不可避免要涉及到一定的语法时，可以引导学生先在教师精心设置的情景支持下理解与仿用，再采用观察、发现、讨论与归纳的方法加以整理，不宜采用一味讲解语法规则，甚至要求学生背诵语法规则的总结方式。比如：在教学5A Unit 6“Doing housework”(B、C、D)时，初次涉及“现在进行时”，教师通过“打电话”、“正在上课”、“参观动物园”等几个生活中的情景归类，引导学生理解“现在进行时”的含义以及使用这一“时态”的场合时机，并归纳“现在进行时”中句型的基本结构。学生在情景中使用句子，在使用句子的过程中体会时态的用法。
3.E板块阅读教学中的summary
进人小学高年级后，E板块大多是以短文形式出现的。越来越多的教师重视学生英语阅读能力的培养，经常利用课内或课外时间自选一些学生们感兴趣的英语短文，指导学生阅读，希望通过阅读来进一步激发学生兴趣，拓宽学生的视野。在指导学生阅读的过程中。summary环节也是必不可少的。我们不仅可以引导学生归纳文章中的语言点和基本内容，还可以引导学生找寻适合自己的阅读方法。比如：引导学生读完文章后，猜测词义与句义，培养学生根据上下文进行推测的能力。在summary环节，我们可以把这种阅读技巧提炼出来。掌握了“Reading between the lines”这类的阅读方法，可以使学生们的阅读更轻松，学习涉及的范围更广阔。
4.G板块语音教学中的summary
G板块侧重的是语音的体会与感悟，在summary环节可以归纳出划线字母或字母组合读音的音标。但不要就音标讲音标，而是引导学生发现、总结发音的规律。可以采用“横向归纳”与“纵向归纳”相结合的方法。比如：学习了6B Unit 6(G)bowl，SnOW，window。yellow中字母组合ow的发音后，既可以“横向”引导学生寻找还有哪些单词中的ow字母组合和它们的发音相同，还可以“纵向”结合前个单元中的G板块，区分ow字母组合在brown，COW，how，now等中的发音。另外，归纳的形式可以多种多样，可以用练习、游戏、自编韵律诗等形式。