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摘 要：学生的勇敢表现体现了对自己能力的信心。学生在面临困难或在大庭广众之下，表现出来的应对心态是否自信也是影响学生积极表现的重要因素。小学美术课教学过程中，要由内而外树立学生表现的勇气，就必须从学生自身、所在集体方面入手，在启发和实践中，树立自信，维持自信，强化自信。
关键词：小学;美术;教学;学生;表现
引言：
自信心里的养成对激发人的聪明才智，营造刻苦努力的优秀品质，以及实现人生的自我价值有重要影响作用。自信心不足的学生，在众目睽睽下经常怀疑自己的能力，害怕失败，在学习成绩和整体素质方面缺乏表现动力，这对他们身心发展极为不利。
一、学生自信心不足的原因分析
（一）教师对学生自信心和表现欲关心不足。在传统美术课堂上，教师往往只顾自己讲，或者作画让学生模仿，而且对学生画作的评判，习惯于使用打压式的教育方式。同时，教学设计缺乏德育和美育渗透，不关心学生的心理和审美能力发展，学生的个性被当做缺点来评判，而学生也较为缺乏批判精神，这就增加了学生的心理负担，造成了学生一定程度的抑郁，潜意识认为自己总是技不如人。
（二）学生缺乏积极的自我评价。传统的美术教育片面强调技能，学生的自我评价大都围绕模仿的像与不象来评价自己的习作，最终导致学生信心日渐匮乏，越来越不敢尝试创新，不敢公开自己的做品。
（三）校园风气和家庭教育不重视美术学习。学校、家长片面认为美术学习与升学率无关，对孩子将来找工作意义不大，因此对美术不重视[1]。孩子如果热衷于美术学习，则会被认为是不务正业。这些看法挫伤了孩子展现美术作品的勇气。
二、在小学美术教学过程中培养学生勇于表现的策略
（一）教师要转变认识，落实以学生为本的教育理念，学校和家长也要转变对美术学科的偏见。教师应当致力于研究教师主导作用应当怎样发挥，怎样指导学生主动求知以及在习作利息和创新中发现问题、解决问题，获得进步。教师在课堂教学中合理安排时间时间，精讲多练，渗透德育和美育。例如在静物写生教学过程中，教师不仅要突破技能教学的难点，让学生理解静物在纸张中布局的比例关系、透视规律，抓住静物的形体特点。学生只有掌提了一定基本知识和技能，才能打开思路，大胆创新;也只有具备两肯定和欣赏的环境，学生也才敢于把自己的作品公之于众。教师也要重视学生的心理环境建设，建立平等友好的师生关系，创设团结、友爱的同学关系，营造民主的课堂氛围。
（二）为学生展示提供一定的平台或环境，美术教师应给予中肯的评价。儿童在心境愉快的状态下才能不断地进取。教师应适时的赞赏鼓励，让学生体驗到成功的乐趣，获得成就感和体验感后的孩子，其自信心也会增强，为用于展示建立基础[2]。具体来说，需要实践好以下几点：
1.鼓励学生的创作激情。学生普遍存在着眼高手低的现象，教师更应鼓励学生多思考、多尝试、多比较。例如“拼贴与绘画结合”的教学，教师可以鼓励学生用树叶、布、皮料、彩纸、包装袋等多种材料进行表现。在教师的启发下，学生制作出了很多不错的作品，有的是充满自然和生态气息的树叶与线绘的结合，有的是红纸剪纸与美术字结合的喜庆风格，有的是彩纸与颜料相结合的抽象风格，样式繁多、灵气十足，这样就为学生勇于展现自己的作品打下基础。
2.对学生独特的审美给予包容性的肯定。美术创作应培养学生的个性，因为美术创作本身个性化创作，要求每个学生的作品都要有属于自己的特色，体现各自的想法。例如，“小蚂蚁搬家”的教学，通过观看蚂蚁搬家的影像资料，学生有很多创作想法，有的认为蚁后很懒，所以画了一个大肚子的蚁后，被众多工蚁抬着走的情景;有的学生认为，兵蚁很厉害，所以给它的四肢画上了健硕的肌肉;有的学生认为蚂蚁走路太慢了，出于好心给他没画了好几辆车。对学生这些独特审美，及适应给予包容性的肯定，鼓励他们发挥更多的想象。这样，学生创作和展现的美术作品的积极性才能被激发出来。
3.鼓励学生积极主动参与。在课堂教学中教师要激发学生表现的欲望，可以采用竞赛、奖励、评比、展览等方式，利用平台优势，培养学生的竞争意识、交流意识。对于认真参与、大胆表现自己的真实感受的学生，都应给予肯定、表扬和奖励[3]。
（三）协同班主任做好家访，争取家长的支持。美术教师配合好班主任，共同做好家访工作，向家长宣传美术对孩子成长的重要意义，争取家长的支持。学校和家长要摒弃功利化思想，让学生尽情在美术体验中，独立自主的发展。学校和家长的支持，会使孩子在美术学习中找到不竭自信信合成就感。
结语：
儿童自信心的培养直接关系到人的一生的发展。激励学生积极学习，增强学生自信心，就要求小学美术课教学，要由内而外树立学生表现的勇气，树立自信，维持自信，强化自信，在教学中帮助学生在美术学习上建立不竭的动力。
参考文献：
[1]唐敏.小学美术课堂教学中有效培养学生美术表现能力的研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：169.
[2]王欢.允许课堂中存在错误来提高小学美术学生自信心[J].才智，2019（07）：39.
[3]许惠娣.农村小学如何培养学生学习美术的自信心[J].教育科研论坛，2009（02）：71-72.
关键词：小学;美术;教学;学生;表现
引言：
自信心里的养成对激发人的聪明才智，营造刻苦努力的优秀品质，以及实现人生的自我价值有重要影响作用。自信心不足的学生，在众目睽睽下经常怀疑自己的能力，害怕失败，在学习成绩和整体素质方面缺乏表现动力，这对他们身心发展极为不利。
一、学生自信心不足的原因分析
（一）教师对学生自信心和表现欲关心不足。在传统美术课堂上，教师往往只顾自己讲，或者作画让学生模仿，而且对学生画作的评判，习惯于使用打压式的教育方式。同时，教学设计缺乏德育和美育渗透，不关心学生的心理和审美能力发展，学生的个性被当做缺点来评判，而学生也较为缺乏批判精神，这就增加了学生的心理负担，造成了学生一定程度的抑郁，潜意识认为自己总是技不如人。
（二）学生缺乏积极的自我评价。传统的美术教育片面强调技能，学生的自我评价大都围绕模仿的像与不象来评价自己的习作，最终导致学生信心日渐匮乏，越来越不敢尝试创新，不敢公开自己的做品。
（三）校园风气和家庭教育不重视美术学习。学校、家长片面认为美术学习与升学率无关，对孩子将来找工作意义不大，因此对美术不重视[1]。孩子如果热衷于美术学习，则会被认为是不务正业。这些看法挫伤了孩子展现美术作品的勇气。
二、在小学美术教学过程中培养学生勇于表现的策略
（一）教师要转变认识，落实以学生为本的教育理念，学校和家长也要转变对美术学科的偏见。教师应当致力于研究教师主导作用应当怎样发挥，怎样指导学生主动求知以及在习作利息和创新中发现问题、解决问题，获得进步。教师在课堂教学中合理安排时间时间，精讲多练，渗透德育和美育。例如在静物写生教学过程中，教师不仅要突破技能教学的难点，让学生理解静物在纸张中布局的比例关系、透视规律，抓住静物的形体特点。学生只有掌提了一定基本知识和技能，才能打开思路，大胆创新;也只有具备两肯定和欣赏的环境，学生也才敢于把自己的作品公之于众。教师也要重视学生的心理环境建设，建立平等友好的师生关系，创设团结、友爱的同学关系，营造民主的课堂氛围。
（二）为学生展示提供一定的平台或环境，美术教师应给予中肯的评价。儿童在心境愉快的状态下才能不断地进取。教师应适时的赞赏鼓励，让学生体驗到成功的乐趣，获得成就感和体验感后的孩子，其自信心也会增强，为用于展示建立基础[2]。具体来说，需要实践好以下几点：
1.鼓励学生的创作激情。学生普遍存在着眼高手低的现象，教师更应鼓励学生多思考、多尝试、多比较。例如“拼贴与绘画结合”的教学，教师可以鼓励学生用树叶、布、皮料、彩纸、包装袋等多种材料进行表现。在教师的启发下，学生制作出了很多不错的作品，有的是充满自然和生态气息的树叶与线绘的结合，有的是红纸剪纸与美术字结合的喜庆风格，有的是彩纸与颜料相结合的抽象风格，样式繁多、灵气十足，这样就为学生勇于展现自己的作品打下基础。
2.对学生独特的审美给予包容性的肯定。美术创作应培养学生的个性，因为美术创作本身个性化创作，要求每个学生的作品都要有属于自己的特色，体现各自的想法。例如，“小蚂蚁搬家”的教学，通过观看蚂蚁搬家的影像资料，学生有很多创作想法，有的认为蚁后很懒，所以画了一个大肚子的蚁后，被众多工蚁抬着走的情景;有的学生认为，兵蚁很厉害，所以给它的四肢画上了健硕的肌肉;有的学生认为蚂蚁走路太慢了，出于好心给他没画了好几辆车。对学生这些独特审美，及适应给予包容性的肯定，鼓励他们发挥更多的想象。这样，学生创作和展现的美术作品的积极性才能被激发出来。
3.鼓励学生积极主动参与。在课堂教学中教师要激发学生表现的欲望，可以采用竞赛、奖励、评比、展览等方式，利用平台优势，培养学生的竞争意识、交流意识。对于认真参与、大胆表现自己的真实感受的学生，都应给予肯定、表扬和奖励[3]。
（三）协同班主任做好家访，争取家长的支持。美术教师配合好班主任，共同做好家访工作，向家长宣传美术对孩子成长的重要意义，争取家长的支持。学校和家长要摒弃功利化思想，让学生尽情在美术体验中，独立自主的发展。学校和家长的支持，会使孩子在美术学习中找到不竭自信信合成就感。
结语：
儿童自信心的培养直接关系到人的一生的发展。激励学生积极学习，增强学生自信心，就要求小学美术课教学，要由内而外树立学生表现的勇气，树立自信，维持自信，强化自信，在教学中帮助学生在美术学习上建立不竭的动力。
参考文献：
[1]唐敏.小学美术课堂教学中有效培养学生美术表现能力的研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：169.
[2]王欢.允许课堂中存在错误来提高小学美术学生自信心[J].才智，2019（07）：39.
[3]许惠娣.农村小学如何培养学生学习美术的自信心[J].教育科研论坛，2009（02）：71-72.