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摘 要：教师是文化知识的传承者，是学生的引路人！他们的工作，影响着每一个学生在德、智、体各方面的健康成长，影响着他们一生的生活道路。作为一名班主任既感到自豪又感到任务的艰巨。小学是学生的启蒙教育阶段，对他们的一生起着重要的作用，应该做好育人工作。
关键词：小学;班主任工作;德育教育
1当前小学班主任工作中德育教学存在的问题
虽然素质教育已经开展了较长一段时间，并取得了较为显著的教学成果，但不能否认的是应试教育的考核制度仍延续至今，对学生的学习产生着十分深远的影响。在巨大的升学压力下，从小学开始学生就要接受各种课外辅导，班主任唯成绩论的现象较为普遍。有的班主任还会根据学习成绩来评判一个学生德行的好坏，严重忽略了“公平平等”的道德理念，导致小学生的德育水平相对较低，班主任的德育教学成果不如人意。
2小学班主任如何有效開展德育教学
2.1加强与家长的沟通，实现家校联动，更好地培养小学生的德育水平
对于小学生而言，学校教育固然重要，但家庭教育同样不能缺失。因此，班主任在开展德育教育时同样需要加强与家长之间的沟通与交流。一方面，班主任应该时刻了解学生的思想动态，掌握学生的心理变化，针对于学生在日常表现出来的各种德育问题，提出有的放矢的指导和建议。另一方面，小学班主任应该与学生家长保持实时的互动与交流。在互联网时代下，沟通变得更加高效便捷，这无疑给小学班主任开展德育工作带来了契机。微信、QQ等都是不错的沟通工具。通过这些便利的工具，学生不管是在家中还是在学校中的德育情况能够被班主任教师完全掌握。这种密切的关注能够让班主任更加了解学生的所思所想，也就更加有利于班主任在开展德育教育的过程中有的放矢且有章可循。
2.2培养友善积极向上的班级风气
小学班主任老师要开展道德教育工作就要注重营造对于学生有积极道德影响的班级风气。一个班级的精神风貌与教师带班的理念有着密切的关系。一个为学生着想，为学生成长鞠躬尽瘁的班主任老师，会在班级风气方面逐渐的形成独特的风格，有效提高班级的凝聚力，让学生之间和睦相处，互相帮助。当然，作为班级的领导者，班主任老师首先要在很多班级事务方面做好表率，要给学生的行为起到示范带头作用。要求学生做到的，教师首先要做到，并且对于学生的一些不良行为，要在关注的同时给予足够的宽容，引导学生学会用适当的行为去代替那些不良的行为。并且消除学生心中过度的内疚感。在班级管理工作中，教师尤其要借助学校的一些活动，更好地提升学生们的精神风貌，要在集体活动中，鼓励学生们的团结协作，让学生们体会到互帮互助，团结友善的意义所在。学生都有一颗好胜的心，那么，教师就要好好的借助学生们的好胜心去鼓励学生们多挑战自己内在的潜能，要让学生在自信的基础上，学会爱人，学会尊重他人，学会与他人友好的相处。有一些小学生平时不够努力和勤奋，没有好的成绩，也没有足够的自信，他们可能会嫉妒别人的成绩和才华，会做出一些伤害别人的事情，教师要从了解这些学生的心理特点出发，去做好他们的思想教育工作，让班级所有的学生都能够感受到班级氛围的宽容和温暖。让教师用自己的爱和耐心去引导学生们，并且塑造学生较高的道德水准。
2.3以心理需求为导向，建立德育心理激励策略
小学生个性活泼好动，在德育激励策略的构建中，心理激励尤为重要，能够更好地激励并引导学生的思想行为，将德育教育渗透至学生的日常学习生活之中。首先，班主任要紧扣小学生的个性发展需求，针对学生的心理健康发展，在德育心理激励的措施中更好地激励学生在生活中养成良好的行为习惯;其次，立足学生的生活实际，将德育教育进行拓展延伸，与家长形成联动，更好地了解学生，从心理层面形成积极有效的激励策略;再次，德育教育要因人而异，强调德育教育的实效性。心理激励策略更加强调德育教育的“私人定制”，针对学生的心理状况、个性特点，选择相应的激励措施，更好地满足学生的心理发展需求。班主任要了解学生、懂学生，针对学生的心理诉求，更好地将激励措施融入到德育教育之中。如对表现不理想，但又在努力寻求上进的学生可以给予更多的精神鼓励，让学生在学习生活中能够感受到温暖，形成学习的自信心。
2.4面向小学生开展感恩教育活动
爱是德育的基础，有了爱，人们才能从道德的角度充分的考虑他人的需求，才能照顾到别人的感受，也才能更加合理而人性化的处理人和人之间的关系。将感恩教育作为班级管理的一大特色活动，可以更好的促进学生们道德水平地提高。感恩教育类似于一种换位思考的理念的实施体现。小学生们以往都是接受老师父母的关怀和照顾，而感恩教育强调孩子们能够试着从感受父母老师爱的角度去给父母和老师更多爱的回馈，让小学生心怀感恩，也让父母老师有更多的欣慰之感。所以班主任老师可以结合着一些节日活动的开展感恩教育。如在三八妇女节、教师节、父亲节、母亲节等节日中组织学生们围绕着感恩的话题，去分享自己与父母老师之间的感恩故事。或者让孩子们将自己的感恩用行动的方式表现出来，这些都能够更多的让孩子们从内心感受到感恩背后爱的力量，让学生从思想上到行动上都能切实的实践感恩教育的核心精髓，从而有效的提升德育工作的有效性。
综上所述，在小学班级的管理工作中班主任老师发挥的作用是非常核心的。班主任老师在学生的德育工作中要做好学生们学习的表率，要加强学生们的道德体验工作，让小学生们通过体验通过积极的社会实践通过与周围的人和世界产生各种各样的积极的联系，让小学生们从思想上到行动上将社会主义核心价值观等科学的道德规范作为自己行动的准则，努力提高个人道德修养和综合素质。
参考文献
[1]张贤境.浅议班主任如何运用智慧管理班级[J].班主任之友，2010（3）
[2]孙茂倩.人生大智慧，班级小舞台[J].小学生德育天地，2012（1）
[3]李金全.论网络时代小学班主任德育工作面临的问题及对策[J].考试周刊，2018（31）
[4]刘伟兰.优化班级管理实施道德教育——小学班主任的德育工作[J].都市家教：创新教育，2017（4）
关键词：小学;班主任工作;德育教育
1当前小学班主任工作中德育教学存在的问题
虽然素质教育已经开展了较长一段时间，并取得了较为显著的教学成果，但不能否认的是应试教育的考核制度仍延续至今，对学生的学习产生着十分深远的影响。在巨大的升学压力下，从小学开始学生就要接受各种课外辅导，班主任唯成绩论的现象较为普遍。有的班主任还会根据学习成绩来评判一个学生德行的好坏，严重忽略了“公平平等”的道德理念，导致小学生的德育水平相对较低，班主任的德育教学成果不如人意。
2小学班主任如何有效開展德育教学
2.1加强与家长的沟通，实现家校联动，更好地培养小学生的德育水平
对于小学生而言，学校教育固然重要，但家庭教育同样不能缺失。因此，班主任在开展德育教育时同样需要加强与家长之间的沟通与交流。一方面，班主任应该时刻了解学生的思想动态，掌握学生的心理变化，针对于学生在日常表现出来的各种德育问题，提出有的放矢的指导和建议。另一方面，小学班主任应该与学生家长保持实时的互动与交流。在互联网时代下，沟通变得更加高效便捷，这无疑给小学班主任开展德育工作带来了契机。微信、QQ等都是不错的沟通工具。通过这些便利的工具，学生不管是在家中还是在学校中的德育情况能够被班主任教师完全掌握。这种密切的关注能够让班主任更加了解学生的所思所想，也就更加有利于班主任在开展德育教育的过程中有的放矢且有章可循。
2.2培养友善积极向上的班级风气
小学班主任老师要开展道德教育工作就要注重营造对于学生有积极道德影响的班级风气。一个班级的精神风貌与教师带班的理念有着密切的关系。一个为学生着想，为学生成长鞠躬尽瘁的班主任老师，会在班级风气方面逐渐的形成独特的风格，有效提高班级的凝聚力，让学生之间和睦相处，互相帮助。当然，作为班级的领导者，班主任老师首先要在很多班级事务方面做好表率，要给学生的行为起到示范带头作用。要求学生做到的，教师首先要做到，并且对于学生的一些不良行为，要在关注的同时给予足够的宽容，引导学生学会用适当的行为去代替那些不良的行为。并且消除学生心中过度的内疚感。在班级管理工作中，教师尤其要借助学校的一些活动，更好地提升学生们的精神风貌，要在集体活动中，鼓励学生们的团结协作，让学生们体会到互帮互助，团结友善的意义所在。学生都有一颗好胜的心，那么，教师就要好好的借助学生们的好胜心去鼓励学生们多挑战自己内在的潜能，要让学生在自信的基础上，学会爱人，学会尊重他人，学会与他人友好的相处。有一些小学生平时不够努力和勤奋，没有好的成绩，也没有足够的自信，他们可能会嫉妒别人的成绩和才华，会做出一些伤害别人的事情，教师要从了解这些学生的心理特点出发，去做好他们的思想教育工作，让班级所有的学生都能够感受到班级氛围的宽容和温暖。让教师用自己的爱和耐心去引导学生们，并且塑造学生较高的道德水准。
2.3以心理需求为导向，建立德育心理激励策略
小学生个性活泼好动，在德育激励策略的构建中，心理激励尤为重要，能够更好地激励并引导学生的思想行为，将德育教育渗透至学生的日常学习生活之中。首先，班主任要紧扣小学生的个性发展需求，针对学生的心理健康发展，在德育心理激励的措施中更好地激励学生在生活中养成良好的行为习惯;其次，立足学生的生活实际，将德育教育进行拓展延伸，与家长形成联动，更好地了解学生，从心理层面形成积极有效的激励策略;再次，德育教育要因人而异，强调德育教育的实效性。心理激励策略更加强调德育教育的“私人定制”，针对学生的心理状况、个性特点，选择相应的激励措施，更好地满足学生的心理发展需求。班主任要了解学生、懂学生，针对学生的心理诉求，更好地将激励措施融入到德育教育之中。如对表现不理想，但又在努力寻求上进的学生可以给予更多的精神鼓励，让学生在学习生活中能够感受到温暖，形成学习的自信心。
2.4面向小学生开展感恩教育活动
爱是德育的基础，有了爱，人们才能从道德的角度充分的考虑他人的需求，才能照顾到别人的感受，也才能更加合理而人性化的处理人和人之间的关系。将感恩教育作为班级管理的一大特色活动，可以更好的促进学生们道德水平地提高。感恩教育类似于一种换位思考的理念的实施体现。小学生们以往都是接受老师父母的关怀和照顾，而感恩教育强调孩子们能够试着从感受父母老师爱的角度去给父母和老师更多爱的回馈，让小学生心怀感恩，也让父母老师有更多的欣慰之感。所以班主任老师可以结合着一些节日活动的开展感恩教育。如在三八妇女节、教师节、父亲节、母亲节等节日中组织学生们围绕着感恩的话题，去分享自己与父母老师之间的感恩故事。或者让孩子们将自己的感恩用行动的方式表现出来，这些都能够更多的让孩子们从内心感受到感恩背后爱的力量，让学生从思想上到行动上都能切实的实践感恩教育的核心精髓，从而有效的提升德育工作的有效性。
综上所述，在小学班级的管理工作中班主任老师发挥的作用是非常核心的。班主任老师在学生的德育工作中要做好学生们学习的表率，要加强学生们的道德体验工作，让小学生们通过体验通过积极的社会实践通过与周围的人和世界产生各种各样的积极的联系，让小学生们从思想上到行动上将社会主义核心价值观等科学的道德规范作为自己行动的准则，努力提高个人道德修养和综合素质。
参考文献
[1]张贤境.浅议班主任如何运用智慧管理班级[J].班主任之友，2010（3）
[2]孙茂倩.人生大智慧，班级小舞台[J].小学生德育天地，2012（1）
[3]李金全.论网络时代小学班主任德育工作面临的问题及对策[J].考试周刊，2018（31）
[4]刘伟兰.优化班级管理实施道德教育——小学班主任的德育工作[J].都市家教：创新教育，2017（4）