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素质教育的贯彻落实让初中班主任的管理理念完成了从“以自身为主体”到“以学生发展为根本”的转变，由此导致初中班主任的管理重心也从“教书”转移到了“育人”。这就意味着传统的管理策略已经无法取得很好的管理效果，初中班主任必须走上不断创新的探究之路。
初中是学生学习和成长的黄金阶段，因而作为班级领导者的初中班主任身上肩负着十分重大的责任。他们必须要对学生的学习能力、思想品德、高尚作风、心理健康等方面进行多加关注，并采取有效的管理措施来促进学生的全面发展。这也是以生为本的教育理念所需要达到的管理教育目标。班主任只有这样做才能够为学生的健康成长保驾护航，进而使得他们在身心快速发展的这一时期能够为未来的学习和发展奠定坚实的基础。
一、以小组合作形式展开学习活动
在传统的学习活动中，学生所担任的角色是知识的被动接收者，他们也因此无法对知识的学习产生兴趣。而各科教师也不能随时随地督促学生进行学习，这就使得学生的学习效率大打折扣。面对这一现状，班主任在进行管理工作的过程中首先要做的就是让学生以小组合作的形式展开各项学习活动。这样一来可以让学生充分发挥在学习上的主体作用;二来学生在遇到学习上的困惑时就可以及时地得到解决;自制力不强的学生也可以在相互督促中提高自己的学习效率。笔者还会与各任课教师进行沟通交流，对学生的具体学习情况进行深入地分析，进而将在各学科中有着优秀表现的学生分散在各个小组中。学生在以小组形式开展学习活动的过程中，他们在遇到疑难问题的时候就可以首先向小组中其他的成员进行请教。除此之外，还可以让小组中领导能力相对最强的学生担任组长，负责整个小组的各项学习活动，自制力强的学生担任纪律委员，负责督促整个小组的学生积极地进行知识的学习和探究。这样一来，整个班级就会处于一种融洽的学习氛围，学生的学习效率也因此能够得到有效的提高，班主任的管理质量也有所保障。
二、学生自主进行班规班纪的制定
俗话说：无规矩不成方圆。对于自制力不强的初中学生而言，他们只有在纪律的约束下才有可能规范自身的行为。这时班主任就需要进行班规班纪的制定，但并不是所有的初中学生都会自觉地遵守班主任所制定的班规班纪。为了让班规班级的约束力更强，班主任可以让学生自己来作为班规班纪的制定者。例如：笔者在制定班规班级的时候会召开班会，然后将大的方向列举给学生，如上课纪律、学生的行为准则、班级卫生、宿舍管理等。接下来学生就需要从这些方向出发去进行细节的讨论以及奖励和惩罚规则的制定。这样一来，学生对自己所制定的规则总会有遵守的意识的，笔者所管理的班级也因为班规班级的守护而呈现出井然有序的状态。
三、组织丰富多彩的德育教育活动
有才无德的学生在社会中就相当于危险品的存在，他们会阻碍社会的稳定发展。因而在初中这一培养学生高尚品德的关键时期，初中班主任必须重视学生的德育教育。他们可以为学生组织丰富多彩的德育活动，一来可以让学生在繁重的学习之余能够有放松的空间，二来则可以让性格活泼好动的学生产生学习德育知識的兴趣，并将之体现在自己的具体行动中。这样一来，班主任才能够让学生成为社会所需要的德才兼备型人才。例如：5月的第二个星期日是母亲节，笔者就会在这一天组织学生用自己的行动去帮自己的妈妈快乐地度过这一天。在这一天中，每一名学生都需要去做自己妈妈以前为自己经常做的事情，如做饭、洗衣服、收拾屋子等，并将自己最想说的话告诉妈妈，表达对她们的感激和热爱之情。笔者会要求学生使用信息技术将这感动的一幕保存下来，使用文字的形式将这美好的一天记录下来。最后笔者会将学生组织在一起，交流讨论自己的感受，进而培养他们的感激之情。这样的德育活动可以很好地达到笔者的德育目标，笔者会经常选择相应的主题来举办这些活动，进而帮助学生成为拥有高尚品德的人。
四、时时关注学生的心理健康教育
初中班主任在进行管理工作的过程中，学生的心理健康也是一个不容忽视的重点问题。因为初中阶段的学生不仅在身体上有着显著的变化，他们的心理也同样发生了变化，如叛逆心理、心理闭锁、容易受同龄人影响、情绪有着明显的两级性等。这时班主任就需要采取有效措施来及时关注学生的心理健康。例如：班级里有的学生虽然表现得十分正常，也没有什么不良的行为习惯。但笔者通过心理健康测试发现，这些学生或多或少会存在着一定的心理问题，有的学生面对事情时特别容易焦虑，有的学生总是悲观地看待所有的事物。当学生的这些心理问题体现在行动中时，学生的情况就会变得更加严重。而笔者在每一次测试完成之后都会将这些结果记录起来，制作成电子档案。对学生的心理健康情况进行横向对比和纵向分析，并在此基础上制定出最符合他们心理健康状况的教育策略。这样一来，学生的心理健康状况就不会影响到他们的学习和生活。
总而言之，教师是太阳下最光辉的职业，班主任就更是如此。虽然班级管理是一门很深奥的学问，但班主任只要秉承着以生为本的教育理念去进行管理，并不断地将之实践在自己的管理工作中，不仅注重知识的传输，更重视学生心理、品德和能力的培养，才能让学生成为优秀的社会主义接班人，进而担负起建设祖国的重任。
初中是学生学习和成长的黄金阶段，因而作为班级领导者的初中班主任身上肩负着十分重大的责任。他们必须要对学生的学习能力、思想品德、高尚作风、心理健康等方面进行多加关注，并采取有效的管理措施来促进学生的全面发展。这也是以生为本的教育理念所需要达到的管理教育目标。班主任只有这样做才能够为学生的健康成长保驾护航，进而使得他们在身心快速发展的这一时期能够为未来的学习和发展奠定坚实的基础。
一、以小组合作形式展开学习活动
在传统的学习活动中，学生所担任的角色是知识的被动接收者，他们也因此无法对知识的学习产生兴趣。而各科教师也不能随时随地督促学生进行学习，这就使得学生的学习效率大打折扣。面对这一现状，班主任在进行管理工作的过程中首先要做的就是让学生以小组合作的形式展开各项学习活动。这样一来可以让学生充分发挥在学习上的主体作用;二来学生在遇到学习上的困惑时就可以及时地得到解决;自制力不强的学生也可以在相互督促中提高自己的学习效率。笔者还会与各任课教师进行沟通交流，对学生的具体学习情况进行深入地分析，进而将在各学科中有着优秀表现的学生分散在各个小组中。学生在以小组形式开展学习活动的过程中，他们在遇到疑难问题的时候就可以首先向小组中其他的成员进行请教。除此之外，还可以让小组中领导能力相对最强的学生担任组长，负责整个小组的各项学习活动，自制力强的学生担任纪律委员，负责督促整个小组的学生积极地进行知识的学习和探究。这样一来，整个班级就会处于一种融洽的学习氛围，学生的学习效率也因此能够得到有效的提高，班主任的管理质量也有所保障。
二、学生自主进行班规班纪的制定
俗话说：无规矩不成方圆。对于自制力不强的初中学生而言，他们只有在纪律的约束下才有可能规范自身的行为。这时班主任就需要进行班规班纪的制定，但并不是所有的初中学生都会自觉地遵守班主任所制定的班规班纪。为了让班规班级的约束力更强，班主任可以让学生自己来作为班规班纪的制定者。例如：笔者在制定班规班级的时候会召开班会，然后将大的方向列举给学生，如上课纪律、学生的行为准则、班级卫生、宿舍管理等。接下来学生就需要从这些方向出发去进行细节的讨论以及奖励和惩罚规则的制定。这样一来，学生对自己所制定的规则总会有遵守的意识的，笔者所管理的班级也因为班规班级的守护而呈现出井然有序的状态。
三、组织丰富多彩的德育教育活动
有才无德的学生在社会中就相当于危险品的存在，他们会阻碍社会的稳定发展。因而在初中这一培养学生高尚品德的关键时期，初中班主任必须重视学生的德育教育。他们可以为学生组织丰富多彩的德育活动，一来可以让学生在繁重的学习之余能够有放松的空间，二来则可以让性格活泼好动的学生产生学习德育知識的兴趣，并将之体现在自己的具体行动中。这样一来，班主任才能够让学生成为社会所需要的德才兼备型人才。例如：5月的第二个星期日是母亲节，笔者就会在这一天组织学生用自己的行动去帮自己的妈妈快乐地度过这一天。在这一天中，每一名学生都需要去做自己妈妈以前为自己经常做的事情，如做饭、洗衣服、收拾屋子等，并将自己最想说的话告诉妈妈，表达对她们的感激和热爱之情。笔者会要求学生使用信息技术将这感动的一幕保存下来，使用文字的形式将这美好的一天记录下来。最后笔者会将学生组织在一起，交流讨论自己的感受，进而培养他们的感激之情。这样的德育活动可以很好地达到笔者的德育目标，笔者会经常选择相应的主题来举办这些活动，进而帮助学生成为拥有高尚品德的人。
四、时时关注学生的心理健康教育
初中班主任在进行管理工作的过程中，学生的心理健康也是一个不容忽视的重点问题。因为初中阶段的学生不仅在身体上有着显著的变化，他们的心理也同样发生了变化，如叛逆心理、心理闭锁、容易受同龄人影响、情绪有着明显的两级性等。这时班主任就需要采取有效措施来及时关注学生的心理健康。例如：班级里有的学生虽然表现得十分正常，也没有什么不良的行为习惯。但笔者通过心理健康测试发现，这些学生或多或少会存在着一定的心理问题，有的学生面对事情时特别容易焦虑，有的学生总是悲观地看待所有的事物。当学生的这些心理问题体现在行动中时，学生的情况就会变得更加严重。而笔者在每一次测试完成之后都会将这些结果记录起来，制作成电子档案。对学生的心理健康情况进行横向对比和纵向分析，并在此基础上制定出最符合他们心理健康状况的教育策略。这样一来，学生的心理健康状况就不会影响到他们的学习和生活。
总而言之，教师是太阳下最光辉的职业，班主任就更是如此。虽然班级管理是一门很深奥的学问，但班主任只要秉承着以生为本的教育理念去进行管理，并不断地将之实践在自己的管理工作中，不仅注重知识的传输，更重视学生心理、品德和能力的培养，才能让学生成为优秀的社会主义接班人，进而担负起建设祖国的重任。