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摘要：在高中历史课堂的教育实施过程中，教师需要善于利用互联网+教育资源实施教学引导，并帮助学生通过在互联网+资源上查找到的历史课程文化资源强化学生的知识学习效果和课堂参与积极性，并引领学生实现历史知识眼界的拓展和历史核心素养的有效完善。同时，互联网+教育资源丰富多样的课程文化表现形式能够显著提升学生的学习效果、完善学生的历史文化素养。
关键词：高中历史;互联网+;课程文化资源
课程文化资源是指在高中历史课堂的知识教学过程中，教师依赖课本中的基础知识结合互联网+资源分析、统筹、整合出来的历史教育文化背景资源。历史课程文化资源的课堂应用不仅能补充学生在历史课本知识学习过程中的知识内容，还能以互联网+教育资源的展示形式有效激发学生的课堂参与兴趣、提升学生的历史知识学习自主性和主动性。因此，教師需要在教学实施开展之前借助互联网+资源有效整合与教学内容相关的课程文化资源在课堂上加以展示，并借此有效提升学生的知识学习效果和历史综合素养。
一、课程文化激发兴趣
兴趣是最好的老师，也是最为有效的历史课堂实施帮手。在高中历史课堂的教育实施过程中，教师可以借助互联网+教育资源的整合构建历史课程文化教育内容，并在教育实施过程中逐步融入课程文化，进而借此激发学生的学习热情和课堂参与兴趣。同时，学生也将在课程文化的多媒体展示过程中认识到历史课堂的趣味性和多元性，从而进一步提升课堂参与主动性，进而积极地完成历史知识的学习和历史视野的拓展。
例如，在学习《秦朝中央集权制度的形成》这部分知识时，笔者为了激发学生的课堂参与兴趣，就结合互联网+资源中课程文化内容的查找和整合为学生进行资源展示，并邀请学生在多媒体资源的观察中了解秦朝建立前后中国的版图、秦朝建立前后通行的钱币等课程文化，进而凭借互联网+课程文化资源的查看更直观、更有效地促使学生实现了历史学习兴趣的建立和历史课本中知识的初步认知。同时，学生在互联网+课程文化的观察中有效实现了课堂参与兴趣的建立，并结合多媒体资源中直观、具象化的课程文资源充分认识到了秦朝统一的价值和意义、感受到了其对于国家发展、民族团结与人民安居乐业做出的巨大贡献。最终，学生在学习兴趣的帮助下积极投入到了历史课堂的知识学习和问题探究过程中，并始终结合课程文化激发的学习积极性认真跟随笔者的教育节奏尝试进行知识学习和全面理解，进而在兴趣的帮助下实现了良好的知识学习效果。可见，借助互联网+课程文化的课堂展示能够有效弥补历史课本上教育资源不完善的教学问题，并结合学生的兴趣点有效激发学生的课堂学习兴趣，进而促使学生在课程文化的观察和学习帮助下积极投入到历史课堂的知识学习和能力训练过程中，且逐步达成良好的课堂教学效果。
二、课程文化深化理解
学生在历史知识的研究和学习过程中难免会遇到难以理解、认知存在疑问的问题。此时，如果教师可以将互联网+资源应用于课堂教学过程中，则可以通过课程文化的课堂展示强化学生的知识理解效果，并帮助学生在课程文化的相关多媒体资源分析中实现课本知识的认知和难点问题的突破，进而高效帮助学生达成良好的疑问解决效果和历史知识学习效果。因而学生将会在互联网+课程文化资源的帮助下详细了解课本上的历史知识、实现难点突破与知识的深化理解。
例如，在学习《开辟新航路》这部分知识时，笔者为了更深刻的帮助学生理解新航路开辟的影响，并借此深化学生的知识学习效果和历史知识理解能力，笔者就通过互联网+教育资源的整合为学生展示了课程文化资源，并通过其中“新航路开辟中鲜为人知的故事”请学生了解文明背后的残酷和血腥，进而促使学生对这一历史事件产生更为客观、理性的认识和理解。同时，在教育观察中笔者发现，学生在进行课程文化的多媒体资源观察时，被资料中展示的资源所震惊，纷纷表示没有想到西方粉饰太平的航路开辟竟然伴随着如此野蛮的侵略、也没有想到在拥有伟大历史意义与价值的“新航路开辟”过程中居然伴随着无数无辜生命的陨落。最终，学生在课程文化资源的多媒体观察中更为详细且深刻地实现了知识的认知和了解，并在笔者的资源展示过程中实现了比课本知识更丰富的视野拓展，进而更全面、更有效地实现了历史课本知识的认知和理解。可见，笔者想要提升学生的知识理解效果，就需要借助互联网+课程文化资源的有效展示激发学习的学习积极性，并引领学生在比课本内容更详细的细节化知识学习中完善、深化课本知识的全面理解。
三、课程文化完善掌握
当教师在完成了课本知识的讲授和分析之后，就需要引领学生结合课程文化的应用实现历史知识的复习和回顾。因为课程文化往往与历史课堂教学内容密切相关，因而教师可以借助互联网+课程文化资源的展示形式帮助学生进行资源观察，并引领学生在课程文化的多媒体观察中联想历史课本上的基础知识，进而帮助学生高效完成历史知识的查漏补缺和有效掌握。
例如，在学完《辉煌灿烂的文学》这部分知识时，笔者为了提升学生的知识掌握效果，就在课堂上借助互联网+课程文化资源的整合与展示实施教学，希望借此有效深化学生的知识掌握效率和效果。在课程文化资源中，学生能够借助多媒体设备看到我国古代历史文化的博物馆相关科学文化与艺术成就的展图，并与课本上提到的重要成就相对应，进而促使学生在直观的资源观察中与课本上抽象化程度较高的知识内容加以结合、有效提升学生的知识学习和掌握效果。最终，学生在课程文化的多媒体展示中更深刻地认识到古代中国的科学技术与文学艺术发展成就，并在课程文化的资源展示观察中切实实现了课本知识的联合掌握。可见，课程文化能够将课本上无法容纳的直观教育资源加以展示，并借此提升学生的知识学习和掌握效果。
综上所述，高中历史教师在进行知识教学时，切不可拘泥于单纯的课本知识教授——教师需要善用互联网+教育资源，并结合课程文化资源的有效融入激发学生的学习兴趣，促使学生积极、主动地投入到历史知识的课堂参与过程中，进而凭借互联网+资源整合的课程文化实施丰富学生的历史知识眼界、强化学生的历史知识学习效果。相信在教师的教育引导和互联网+课程文化资源有效应用下，定可以使学生减少新知学习畏难情绪，并引领学生在丰富的历史课程文化体验和学习中实现知识的掌握、学习能力的提升和历史综合素养的有效完善。
参考文献：
[1]李文巍，赖友生，谢有亮.课程文化视阈下的高中历史课堂史料有效教学探究[J].中学课程资源，2017（08）.
[2]阳志清，唐莉.人文教育：历史课程文化的再造——透视高中历史课程标准[J].桂林师范高等专科学校学报（综合版），2004（04）.
关键词：高中历史;互联网+;课程文化资源
课程文化资源是指在高中历史课堂的知识教学过程中，教师依赖课本中的基础知识结合互联网+资源分析、统筹、整合出来的历史教育文化背景资源。历史课程文化资源的课堂应用不仅能补充学生在历史课本知识学习过程中的知识内容，还能以互联网+教育资源的展示形式有效激发学生的课堂参与兴趣、提升学生的历史知识学习自主性和主动性。因此，教師需要在教学实施开展之前借助互联网+资源有效整合与教学内容相关的课程文化资源在课堂上加以展示，并借此有效提升学生的知识学习效果和历史综合素养。
一、课程文化激发兴趣
兴趣是最好的老师，也是最为有效的历史课堂实施帮手。在高中历史课堂的教育实施过程中，教师可以借助互联网+教育资源的整合构建历史课程文化教育内容，并在教育实施过程中逐步融入课程文化，进而借此激发学生的学习热情和课堂参与兴趣。同时，学生也将在课程文化的多媒体展示过程中认识到历史课堂的趣味性和多元性，从而进一步提升课堂参与主动性，进而积极地完成历史知识的学习和历史视野的拓展。
例如，在学习《秦朝中央集权制度的形成》这部分知识时，笔者为了激发学生的课堂参与兴趣，就结合互联网+资源中课程文化内容的查找和整合为学生进行资源展示，并邀请学生在多媒体资源的观察中了解秦朝建立前后中国的版图、秦朝建立前后通行的钱币等课程文化，进而凭借互联网+课程文化资源的查看更直观、更有效地促使学生实现了历史学习兴趣的建立和历史课本中知识的初步认知。同时，学生在互联网+课程文化的观察中有效实现了课堂参与兴趣的建立，并结合多媒体资源中直观、具象化的课程文资源充分认识到了秦朝统一的价值和意义、感受到了其对于国家发展、民族团结与人民安居乐业做出的巨大贡献。最终，学生在学习兴趣的帮助下积极投入到了历史课堂的知识学习和问题探究过程中，并始终结合课程文化激发的学习积极性认真跟随笔者的教育节奏尝试进行知识学习和全面理解，进而在兴趣的帮助下实现了良好的知识学习效果。可见，借助互联网+课程文化的课堂展示能够有效弥补历史课本上教育资源不完善的教学问题，并结合学生的兴趣点有效激发学生的课堂学习兴趣，进而促使学生在课程文化的观察和学习帮助下积极投入到历史课堂的知识学习和能力训练过程中，且逐步达成良好的课堂教学效果。
二、课程文化深化理解
学生在历史知识的研究和学习过程中难免会遇到难以理解、认知存在疑问的问题。此时，如果教师可以将互联网+资源应用于课堂教学过程中，则可以通过课程文化的课堂展示强化学生的知识理解效果，并帮助学生在课程文化的相关多媒体资源分析中实现课本知识的认知和难点问题的突破，进而高效帮助学生达成良好的疑问解决效果和历史知识学习效果。因而学生将会在互联网+课程文化资源的帮助下详细了解课本上的历史知识、实现难点突破与知识的深化理解。
例如，在学习《开辟新航路》这部分知识时，笔者为了更深刻的帮助学生理解新航路开辟的影响，并借此深化学生的知识学习效果和历史知识理解能力，笔者就通过互联网+教育资源的整合为学生展示了课程文化资源，并通过其中“新航路开辟中鲜为人知的故事”请学生了解文明背后的残酷和血腥，进而促使学生对这一历史事件产生更为客观、理性的认识和理解。同时，在教育观察中笔者发现，学生在进行课程文化的多媒体资源观察时，被资料中展示的资源所震惊，纷纷表示没有想到西方粉饰太平的航路开辟竟然伴随着如此野蛮的侵略、也没有想到在拥有伟大历史意义与价值的“新航路开辟”过程中居然伴随着无数无辜生命的陨落。最终，学生在课程文化资源的多媒体观察中更为详细且深刻地实现了知识的认知和了解，并在笔者的资源展示过程中实现了比课本知识更丰富的视野拓展，进而更全面、更有效地实现了历史课本知识的认知和理解。可见，笔者想要提升学生的知识理解效果，就需要借助互联网+课程文化资源的有效展示激发学习的学习积极性，并引领学生在比课本内容更详细的细节化知识学习中完善、深化课本知识的全面理解。
三、课程文化完善掌握
当教师在完成了课本知识的讲授和分析之后，就需要引领学生结合课程文化的应用实现历史知识的复习和回顾。因为课程文化往往与历史课堂教学内容密切相关，因而教师可以借助互联网+课程文化资源的展示形式帮助学生进行资源观察，并引领学生在课程文化的多媒体观察中联想历史课本上的基础知识，进而帮助学生高效完成历史知识的查漏补缺和有效掌握。
例如，在学完《辉煌灿烂的文学》这部分知识时，笔者为了提升学生的知识掌握效果，就在课堂上借助互联网+课程文化资源的整合与展示实施教学，希望借此有效深化学生的知识掌握效率和效果。在课程文化资源中，学生能够借助多媒体设备看到我国古代历史文化的博物馆相关科学文化与艺术成就的展图，并与课本上提到的重要成就相对应，进而促使学生在直观的资源观察中与课本上抽象化程度较高的知识内容加以结合、有效提升学生的知识学习和掌握效果。最终，学生在课程文化的多媒体展示中更深刻地认识到古代中国的科学技术与文学艺术发展成就，并在课程文化的资源展示观察中切实实现了课本知识的联合掌握。可见，课程文化能够将课本上无法容纳的直观教育资源加以展示，并借此提升学生的知识学习和掌握效果。
综上所述，高中历史教师在进行知识教学时，切不可拘泥于单纯的课本知识教授——教师需要善用互联网+教育资源，并结合课程文化资源的有效融入激发学生的学习兴趣，促使学生积极、主动地投入到历史知识的课堂参与过程中，进而凭借互联网+资源整合的课程文化实施丰富学生的历史知识眼界、强化学生的历史知识学习效果。相信在教师的教育引导和互联网+课程文化资源有效应用下，定可以使学生减少新知学习畏难情绪，并引领学生在丰富的历史课程文化体验和学习中实现知识的掌握、学习能力的提升和历史综合素养的有效完善。
参考文献：
[1]李文巍，赖友生，谢有亮.课程文化视阈下的高中历史课堂史料有效教学探究[J].中学课程资源，2017（08）.
[2]阳志清，唐莉.人文教育：历史课程文化的再造——透视高中历史课程标准[J].桂林师范高等专科学校学报（综合版），2004（04）.