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摘要：语文是纵横和贯穿了学生整个学习生涯的基础性学科，是学生学好其他学科的前提。同时，小学低年级是学生接触和学习语文的开始，该阶段学生能否学好语文至关重要。如何激发学生的兴趣、提高学生对语文的认识便成为了低年级小学语文教学的核心和关键所在。基于此，本文将从利用信息技术、创设教学情境与结合生活实际三方面出发，系统地分析和研究在小学低年级语文教学中激发学生学习兴趣的有效策略和基本方法，希望能为一线的小学语文教师提供教学参考依据。
关键词：小学低年级;语文教学;激发兴趣
兴趣是行为产生的源泉和动机，是促使学生主动参与学习活动过程当中的基础动力和有效支撑，让学生对语文学习产生兴趣，才能让学生勇于克服学习困难、敢于探索和创造。但受传统教学观念的影响，当前很多小学低年级语文教师都只是注重对学生基础知识的传输，却忽略了学生学习兴趣的激发和培养，课堂教学因此而呈现出低效、无效甚至负效的状态。所以，小学低年级语文教师必须要提高自身的认识程度，并从低年级小学生的兴趣爱好、认知和思维特点出发，深入探索科学、趣味的教学方法，以激发起学生对语文的学习兴趣。
一、利用信息技术，激发学生学习兴趣
低年级小学生主要是以形象思维为主，教师单纯的语言讲解和黑板板书是无法有效吸引学生好奇心，使学生保持长久注意力的。而信息技术具有直观性、即时性等优势和特征，符合低年级小学生的思维特点。所以，小学低年级语文教师可以充分利用多媒体等信息技术教学设备，对语文知识内容进行动态化、形象化处理，再用图片、动画、视频等可视化工具展示和呈现给学生，带给学生视觉、听觉等多样化的外部感官刺激，丰富学生的感知认识，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
例如，在教授《春夏秋冬》这篇课文时，笔者摒弃了传统的教学模式，从学生的思维特点出发，利用多媒体等信息技术手段，为学生展示了关于春、夏、秋、冬相关的风景图片和视频，营造生动、形象的课堂教学情境，将学生带入到具体季节中，使学生深入地体验和感受四季风光和美丽，学生在这种多重感官刺激之下的会产生进一步學习和探索课文的欲望，更加积极主动地投入到学习过程中。这样一来，笔者通过利用信息技术，有效激发起了学生对语文学习的浓厚兴趣。
二、创设教学情境，培养学生学习兴趣
情境的还原和创设能够让课堂教学不再枯燥、乏味，激发和丰富学生的情感体验，从而有效培养学生的学习兴趣。所以，在小学低年级语文教学的过程中，教师便需要转变落后的教学方法和单一的教学模式，根据语文知识的重点、难点，结合学生的兴趣爱好、认知结构来合理设计与创设课堂教学情境，包括问题情境、故事情境、游戏情境、角色情境等等，为课堂教学注入生命和活力，让愉悦的教学实践代替重复的机械，从整体上激发、培养和提升学生对语文的兴趣。
例如，在教授《吃水不忘挖井人》这篇课文时，笔者便根据课文主要内容，结合学生的认知结构、兴趣爱好来向学生提出了几个问题，如：井是干什么用的？课文中所指的挖井人是谁呢？为什么要挖井呢？从课文中你能够明白什么道理？通过问题的提出，笔者创设出了引人入胜的问题情境，设置了悬念，学生们纷纷产生了疑惑和求知的欲望，产生了阅读课文的兴趣，从而主动展开对问题的思考与探究。如此一来，笔者通过创设教学情境，达到了培养学生学习兴趣的目的。
三、结合生活实际，增强学生学习兴趣
生活是知识的源泉和最终归宿，加强语文教学与现实生活的联系不仅是新课程改革的基本要求，同时也是激发学生学习兴趣的有效途径。因此，小学低年级语文教师应该从现实生活出发，注意搜集各种与学生的知识体系、生活环境、经验相关的元素和素材，包括故事、案例、社会热点等等，并将其融入到课堂教学过程中，以此来还原或者创设现实生活中真实发生的场景，让学生感受到语文的无处不在，认识到语文知识的实用价值，从而有效增强学生的学习兴趣。
例如，在教授《端午粽》这篇课文时，笔者将现实生活作为课堂教学的基础，融入了各种生活元素，让学生说出端午节的习俗，联想自己和家人在端午节时都会做些什么，如会煮美味香甜的粽子吃、早去山上采艾蒿叶挂香囊、举办端午节赛龙舟活动等等，营造浓厚节日氛围，将课堂教学与生活实际紧密结合起来，使学生可以从实际生活体验中理解端午粽。这样一来，笔者通过结合生活，有效增强了学生的学习兴趣，提高了学生的好奇心。
总而言之，激发学生的学习兴趣是小学低年级语文教师的核心任务与重要目标，也是新课改和素质教育所提出的基本要求。因此，小学低年级语文教师不能再局限于传统的教学观念和模式之中了，而是要适时地做出转变，以全新的教育教学观念为指导，通过利用信息技术、创设教学情境、结合生活实际等方法和策略的运用，来促进小学语文教学的趣味化，从而达成激发学生的学习兴趣的最终得目标。
参考文献：
[1]王向红.小学语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2019（26）：63.
[2]徐圣强.浅析小学语文教学如何激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2019（20）：78.
关键词：小学低年级;语文教学;激发兴趣
兴趣是行为产生的源泉和动机，是促使学生主动参与学习活动过程当中的基础动力和有效支撑，让学生对语文学习产生兴趣，才能让学生勇于克服学习困难、敢于探索和创造。但受传统教学观念的影响，当前很多小学低年级语文教师都只是注重对学生基础知识的传输，却忽略了学生学习兴趣的激发和培养，课堂教学因此而呈现出低效、无效甚至负效的状态。所以，小学低年级语文教师必须要提高自身的认识程度，并从低年级小学生的兴趣爱好、认知和思维特点出发，深入探索科学、趣味的教学方法，以激发起学生对语文的学习兴趣。
一、利用信息技术，激发学生学习兴趣
低年级小学生主要是以形象思维为主，教师单纯的语言讲解和黑板板书是无法有效吸引学生好奇心，使学生保持长久注意力的。而信息技术具有直观性、即时性等优势和特征，符合低年级小学生的思维特点。所以，小学低年级语文教师可以充分利用多媒体等信息技术教学设备，对语文知识内容进行动态化、形象化处理，再用图片、动画、视频等可视化工具展示和呈现给学生，带给学生视觉、听觉等多样化的外部感官刺激，丰富学生的感知认识，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
例如，在教授《春夏秋冬》这篇课文时，笔者摒弃了传统的教学模式，从学生的思维特点出发，利用多媒体等信息技术手段，为学生展示了关于春、夏、秋、冬相关的风景图片和视频，营造生动、形象的课堂教学情境，将学生带入到具体季节中，使学生深入地体验和感受四季风光和美丽，学生在这种多重感官刺激之下的会产生进一步學习和探索课文的欲望，更加积极主动地投入到学习过程中。这样一来，笔者通过利用信息技术，有效激发起了学生对语文学习的浓厚兴趣。
二、创设教学情境，培养学生学习兴趣
情境的还原和创设能够让课堂教学不再枯燥、乏味，激发和丰富学生的情感体验，从而有效培养学生的学习兴趣。所以，在小学低年级语文教学的过程中，教师便需要转变落后的教学方法和单一的教学模式，根据语文知识的重点、难点，结合学生的兴趣爱好、认知结构来合理设计与创设课堂教学情境，包括问题情境、故事情境、游戏情境、角色情境等等，为课堂教学注入生命和活力，让愉悦的教学实践代替重复的机械，从整体上激发、培养和提升学生对语文的兴趣。
例如，在教授《吃水不忘挖井人》这篇课文时，笔者便根据课文主要内容，结合学生的认知结构、兴趣爱好来向学生提出了几个问题，如：井是干什么用的？课文中所指的挖井人是谁呢？为什么要挖井呢？从课文中你能够明白什么道理？通过问题的提出，笔者创设出了引人入胜的问题情境，设置了悬念，学生们纷纷产生了疑惑和求知的欲望，产生了阅读课文的兴趣，从而主动展开对问题的思考与探究。如此一来，笔者通过创设教学情境，达到了培养学生学习兴趣的目的。
三、结合生活实际，增强学生学习兴趣
生活是知识的源泉和最终归宿，加强语文教学与现实生活的联系不仅是新课程改革的基本要求，同时也是激发学生学习兴趣的有效途径。因此，小学低年级语文教师应该从现实生活出发，注意搜集各种与学生的知识体系、生活环境、经验相关的元素和素材，包括故事、案例、社会热点等等，并将其融入到课堂教学过程中，以此来还原或者创设现实生活中真实发生的场景，让学生感受到语文的无处不在，认识到语文知识的实用价值，从而有效增强学生的学习兴趣。
例如，在教授《端午粽》这篇课文时，笔者将现实生活作为课堂教学的基础，融入了各种生活元素，让学生说出端午节的习俗，联想自己和家人在端午节时都会做些什么，如会煮美味香甜的粽子吃、早去山上采艾蒿叶挂香囊、举办端午节赛龙舟活动等等，营造浓厚节日氛围，将课堂教学与生活实际紧密结合起来，使学生可以从实际生活体验中理解端午粽。这样一来，笔者通过结合生活，有效增强了学生的学习兴趣，提高了学生的好奇心。
总而言之，激发学生的学习兴趣是小学低年级语文教师的核心任务与重要目标，也是新课改和素质教育所提出的基本要求。因此，小学低年级语文教师不能再局限于传统的教学观念和模式之中了，而是要适时地做出转变，以全新的教育教学观念为指导，通过利用信息技术、创设教学情境、结合生活实际等方法和策略的运用，来促进小学语文教学的趣味化，从而达成激发学生的学习兴趣的最终得目标。
参考文献：
[1]王向红.小学语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2019（26）：63.
[2]徐圣强.浅析小学语文教学如何激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2019（20）：78.