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摘要：学前教育在我国所受到的关注度不断提高。高校学前教育专业是为学前教育领域培育教育人才的主要摇篮。现阶段，随着素质教育理念的进一步深化，针对于学前教育的内容、体系，也进行了一定程度的改革。处于现代社会的学前教育工作者需要具备一定的音乐素养，能够满足小朋友们艺术意识的发展需求。所以，在高校学前教育专业的教育工作中，教师需要重点关注音乐教育，以此夯实未来幼儿教师们的音乐基础，使之能够更好地为我国学前教育事业奉献力量。
关键词：高校;学前教育专业;音乐教学;音乐素养
近年来，我国的学前教育领域对于音乐教学的关注度不断提高。越来越多的高等院校相关专业也逐渐意识到，加强学生音乐基础及素养的重要性，并开设了与之相关的专业学科。素质教育时代对于教育工作者提出了更为严格的要求，从事学前教育行业的教育工作者不仅要具有较强的教学能力，更要具备一定的艺术素养、音乐素养。文章将以此为背景，对如何在高校学前教育专业中音乐课堂教学中，强化受教育者的音乐素养进行分析。
一、加强高校对音乐课程的重视程度
目前，需要进一步改善高校教育者对于音乐教学所形成的认识，使之能够正确感知到引导学前教育专业学子开展音乐学习强化及音乐素养的重要性。客观来说，现阶段很多高校都已经认识到学前教育工作的重要性，也对该专业的發展形成了较高的重视程度。但是对于内部的课程体系、课程分支的设定，却还存在较多问题，制约了学子音乐素养的发展。而产生问题的最大原因就在于高校教育工作者没有看准音乐素养教育的价值。所以在学前教育专业音乐授课活动开展过程中，教育工作者需要对此形成正确认识，并能够拟定完善的授课方案与人才培养方案。具体来说包括以下两点：
第一，需要提高学前教育专业的生源质量。在招收学员时，高校可以适当提高标准，并在学员入学前对其实施艺术测试，以此检验学生的基本情况，既能够在一定程度上筛选出优质生源，同时也能够辅助教师了解学生的艺术基础，从而能够及时调整教学方案及计划。
第二，需要拟定合理的人才培养目标。并立足于目标，拟定完善的培养思路，进一步对音乐教学的改革与教学的方式进行优化，满足国家对于学前教育专业人才所提出的诉求，促使从该专业毕业的学子具备较强的业务能力、音乐素养，真正热爱学前教育，为国家输送高质量人才。
二、融合学前教育及音乐教育的特点
在培养学子音乐素养的过程中，科学合理的教学体系是十分重要的组成条件。高校教职工需要基于课程体系，对课程配置、课程计划加以适当的调整创新，以突破传统模式形成的局限，改善传统观念的落后，防止学子们在学习过程中受到不良影响。在培养高校学前教育专业学生音乐素养的过程中，音乐技能的强化十分重要。授课教师们需要立足于音乐理论知识，奠定学子的发展基础，为其自身专业素质及素养的发展做好铺垫。并且授课工作者们需要突破传统教育方式的局限，摆脱因循守旧教学思想所形成的不良影响，充分提高学子们在课堂上所占据的地位，发挥其自身的主动意识。以这种参与感、体验感更强的手段，促使学子们全面发挥。并且高校方面可不定期举办于学前教育专业教师技能有关的大赛活动，以实际性的大赛，促使学生可以充分发挥自身对于音乐知识的掌握及自身的音乐技能。如钢琴表演大赛、艺术节等，都是高校方面应重点关注的活动类型。为此高校教育工作者需要优化课程内容，加强理论教育、实践教育的融合，以两者彼此交织的方式优化课程体系，促进人才全面发展，增强音乐素养。
三、提高高校音乐教育者的专业素养
教育工作者是否具备较强的专业素养，将会直接决定受教育者的学习状态以及学习效果。在学前教育专业的音乐教学活动中，教育工作者自身的素养会更加重要。为了进一步促使受教育者的音乐素养全面发展，教育工作者必须要立足于自身，强化自身的专业技能及专业素养，为受教育者提供充足的教学辅助。
截止目前，在很多高等院校内部，负责学前教育专业音乐教育工作的人员自身都毕业于专业的音乐学院、艺术学院，其自身可能掌握较较为丰富的音乐知识，但是对于学前教育可能并未形成较为丰富的理解，也很难遵循学前教育专业的特点对学生施教。对此，高校方面需要为教育工作者提供丰富的教学辅助。一方面，可以要求学前教育专业的音乐教育工作者转化自身的工作思想，能够贯彻终身学习的理念，不断吸收并积累与学前教育有关的创新性信息。同时，也要拓展自己的认知范围，如学前教育学、心理学、教育学，加强音乐教育与专业特点之间的融合深度;另一方面，可以定期组织学前教育专业的音乐教师开展考核活动，重点考核其音乐教学技能、音乐教学认知，使之能够满足学子在音乐学习中的基本需求，从而为学子音乐素养的进一步提高，为其职业能力的进一步增强，提供有效帮助。
四、结语
总而言之，在培养学子音乐素养时，教育工作者需要跳出传统授课模式的局限，加强对音乐教学及音乐素养教育的重视程度，优化教育体系。同时也应侧重强化自身的专业素养，要为在校生提供充足的教学辅助与指导，使之在从事相关教育行业时，可以为孩子们提供有效的教学服务，推动我国教育事业的良性发展。
参考文献：
[1]闫淼.高校学前教育专业学子音乐素养培养中存在的问题与对策[J].现代交际，2018（05）：210-211.
[2]王晓娟.高校学前教育专业学子音乐素养现状及优化策略研究——以Z学院为例[J].艺术品鉴，2018（06）：278-279.
关键词：高校;学前教育专业;音乐教学;音乐素养
近年来，我国的学前教育领域对于音乐教学的关注度不断提高。越来越多的高等院校相关专业也逐渐意识到，加强学生音乐基础及素养的重要性，并开设了与之相关的专业学科。素质教育时代对于教育工作者提出了更为严格的要求，从事学前教育行业的教育工作者不仅要具有较强的教学能力，更要具备一定的艺术素养、音乐素养。文章将以此为背景，对如何在高校学前教育专业中音乐课堂教学中，强化受教育者的音乐素养进行分析。
一、加强高校对音乐课程的重视程度
目前，需要进一步改善高校教育者对于音乐教学所形成的认识，使之能够正确感知到引导学前教育专业学子开展音乐学习强化及音乐素养的重要性。客观来说，现阶段很多高校都已经认识到学前教育工作的重要性，也对该专业的發展形成了较高的重视程度。但是对于内部的课程体系、课程分支的设定，却还存在较多问题，制约了学子音乐素养的发展。而产生问题的最大原因就在于高校教育工作者没有看准音乐素养教育的价值。所以在学前教育专业音乐授课活动开展过程中，教育工作者需要对此形成正确认识，并能够拟定完善的授课方案与人才培养方案。具体来说包括以下两点：
第一，需要提高学前教育专业的生源质量。在招收学员时，高校可以适当提高标准，并在学员入学前对其实施艺术测试，以此检验学生的基本情况，既能够在一定程度上筛选出优质生源，同时也能够辅助教师了解学生的艺术基础，从而能够及时调整教学方案及计划。
第二，需要拟定合理的人才培养目标。并立足于目标，拟定完善的培养思路，进一步对音乐教学的改革与教学的方式进行优化，满足国家对于学前教育专业人才所提出的诉求，促使从该专业毕业的学子具备较强的业务能力、音乐素养，真正热爱学前教育，为国家输送高质量人才。
二、融合学前教育及音乐教育的特点
在培养学子音乐素养的过程中，科学合理的教学体系是十分重要的组成条件。高校教职工需要基于课程体系，对课程配置、课程计划加以适当的调整创新，以突破传统模式形成的局限，改善传统观念的落后，防止学子们在学习过程中受到不良影响。在培养高校学前教育专业学生音乐素养的过程中，音乐技能的强化十分重要。授课教师们需要立足于音乐理论知识，奠定学子的发展基础，为其自身专业素质及素养的发展做好铺垫。并且授课工作者们需要突破传统教育方式的局限，摆脱因循守旧教学思想所形成的不良影响，充分提高学子们在课堂上所占据的地位，发挥其自身的主动意识。以这种参与感、体验感更强的手段，促使学子们全面发挥。并且高校方面可不定期举办于学前教育专业教师技能有关的大赛活动，以实际性的大赛，促使学生可以充分发挥自身对于音乐知识的掌握及自身的音乐技能。如钢琴表演大赛、艺术节等，都是高校方面应重点关注的活动类型。为此高校教育工作者需要优化课程内容，加强理论教育、实践教育的融合，以两者彼此交织的方式优化课程体系，促进人才全面发展，增强音乐素养。
三、提高高校音乐教育者的专业素养
教育工作者是否具备较强的专业素养，将会直接决定受教育者的学习状态以及学习效果。在学前教育专业的音乐教学活动中，教育工作者自身的素养会更加重要。为了进一步促使受教育者的音乐素养全面发展，教育工作者必须要立足于自身，强化自身的专业技能及专业素养，为受教育者提供充足的教学辅助。
截止目前，在很多高等院校内部，负责学前教育专业音乐教育工作的人员自身都毕业于专业的音乐学院、艺术学院，其自身可能掌握较较为丰富的音乐知识，但是对于学前教育可能并未形成较为丰富的理解，也很难遵循学前教育专业的特点对学生施教。对此，高校方面需要为教育工作者提供丰富的教学辅助。一方面，可以要求学前教育专业的音乐教育工作者转化自身的工作思想，能够贯彻终身学习的理念，不断吸收并积累与学前教育有关的创新性信息。同时，也要拓展自己的认知范围，如学前教育学、心理学、教育学，加强音乐教育与专业特点之间的融合深度;另一方面，可以定期组织学前教育专业的音乐教师开展考核活动，重点考核其音乐教学技能、音乐教学认知，使之能够满足学子在音乐学习中的基本需求，从而为学子音乐素养的进一步提高，为其职业能力的进一步增强，提供有效帮助。
四、结语
总而言之，在培养学子音乐素养时，教育工作者需要跳出传统授课模式的局限，加强对音乐教学及音乐素养教育的重视程度，优化教育体系。同时也应侧重强化自身的专业素养，要为在校生提供充足的教学辅助与指导，使之在从事相关教育行业时，可以为孩子们提供有效的教学服务，推动我国教育事业的良性发展。
参考文献：
[1]闫淼.高校学前教育专业学子音乐素养培养中存在的问题与对策[J].现代交际，2018（05）：210-211.
[2]王晓娟.高校学前教育专业学子音乐素养现状及优化策略研究——以Z学院为例[J].艺术品鉴，2018（06）：278-279.