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摘 要：教师培训质量关系到小学语文教学效果，如何才能提升小学语文教师培训的质量也成为重要教育工作者共同关注的话题。想要提升小学语文教师培训质量，首先就要从教学观念入手，要及时转变教师对教师培训的错误认知，保障教师培训落在实处，这样才能促使小学语文教师培训质量的提升，并且能够使小学语文教学取得良好的教学效果。
关键词：小学语文；教师培训质量；思考
教师培训能够提升教师的专业教学能力，还能够为教师提供更多实践的机会，促进教师自身人生价值的实现，提高教师对培训的重视程度，同时也能够满足现代教学的要求，能够促进教育事业的发展，所以提高小学语文教师培训质量具有重要的意义。
一、小学语文教师培训存在的问题
1.教师的主观学习意识并不强烈
教师培训是为了提高教师的教学能力和教学效果，教师只有接受培训才能够更好地胜任自己的工作岗位，但是部分小学语文教师普遍认为教学内容过于简单，并不需要通过培训来提高自身的教学能力，所以对待学校安排的培训课程也常常报以敷衍了事的态度，这些表现都体现了教师主观学习意识并不强烈，教师培训的效果也会大打折扣。
2.教师对培训内容提出质疑
小学语文教师接受培训以后，可能会遇到培训教师的专家自身缺乏实践教学经验的情况，也可能会遇到教师在实践所学培训理论的过程中出现问题，这些情况都会使教师对培训教师的专家产生不信任感，难免会对培训内容提出质疑，一旦教师产生这样的想法和情绪，就容易对培训内容产生错误的理解，最终使培训内容无法在实践中得到很好的运用[1]。
3.培训体系不够完善
小学语文教师培训体系不够完善是一直以来都存在的问题，出现这种情况的主要原因是不同学校的教学情况和师资情况存在差异，对教师提出的要求也存在差异性，从而造成了培训体系的不完善。培训体系不完善主要表现在监管方面，教师在接受培训的过程中，无法实施对教师学习情况的监管，也无法对教师培训成果做出客观合理的评价，一定程度上会影响教师培训的落实。
二、提升小学语文教师培训质量的策略
1.突出培训意义和展示培训效果
想要提高教师培训质量，首先就要帮助教师转变错误的培训观念，从教师实际情况入手进行培训，让教师能够正确认识培训的意义。教师在接受完培训以后，需要对培训内容进行整理，然后将所整理的内容向其他教师展示，这样一来，其他教师不仅能够从中吸取经验，而且能够看到培训的效果，不自觉地会形成接受培训的想法，在正式接受培训时会做到全力以赴。另外，培训效果的展示，不但是对培训机制的监督，也能够最大化地检验培训效果[2]。
2.豐富教师培训方式，实施微博培训
在信息技术发展的背景下，教师培训不再局限于专家讲座。与专家讲座相比，一些非正式的培训效果也很好，受众也很多。微博培训是一种新型的教师培训方式，教师可以在空闲时间接受培训，能够避免时间的浪费，无论是知识还是技能都会有所提升。微博能够为教师提供交流和经验分享的平台，可以通过私信和评论的方式与教育专家联系，能够为教师培训提供良好的保障。
3.延伸教师培训结果
尽管小学语文教师能够接受培训的机会比较多，但是整体培训效果却并不好，除了在教学内容上缺乏创新外，与教师的落实也有直接的关系，所以不仅要关注教师培训，还要关注教师培训结果的落实。培训结果的落实，需要教师在教学实践中进行。落实以后，不仅要组织人员进行教学方法的讨论，还要做到问题的及时发现，以便能够及时对问题进行修正，从而使培训结果得到良好的延伸。当教师在遇到蕴含教学精神的课外内容时，要求能够将课外内容转化为课上内容，一旦在转化中遇到阻碍，教师就会放弃教学创新的想法，并且会运用传统的教学方法进行教学，这样无法体现出教师培训的结果，所以有必要对传统教学方法做出进一步的改进，使其能够更加符合当前教学的现状。在这种情况下，学校要积极响应教师提出的要求，并且举办教师培训效果的研讨会，这样能够促使培训结果更好地落实[3]。
4.完善教师培训工作的记录
教师培训记录工作主要包括两方面，一是要做好教师培训内容的记录，二是要做好接受培训教师名单的记录。从教师培训内容方面来看，对参加培训的教师提出了一定的要求，要做好有关培训的笔记，并记录好接受培训的心得和体会，这样能够将笔记内容作为今后学习的重要资料。学校有关部门也可以将此次教学培训成果制作成报纸，并分发给学校的所有师生，这样其他学科教师也能够从中获得良好的启发，从而能够实现培训效果的延伸。从接受培训的对象身份来看，要做好对培训人员的安排，争取让所有的教师都参与到教师培训工作中来。
综上所述，想要取得良好的教学效果，小学语文教师需要接受良好的教学培训。教师在接受培训的过程中，不仅要端正自己的态度，还要保持积极的心态，正确认识教学培训在课堂教学中的重要性，从而能够更加顺利地参与到教学培训中。教学培训不能盲目进行，需要结合现实情况选择恰当的培训方式，这样不但能够取得良好的培训效果，还能够有效提升小学语文教师的教学能力。
参考文献：
［１］赵育良．关于提升小学语文教师培训质量的思考［Ｊ］．小学时代，２０２０（３）：９６．
［２］高嵘．小学语文教师职业规划与专业发展个案研究［Ｊ］．新作文（语文教学研究），２０１６（６）．
［３］卢应泽．小学语文教师培训的策略探讨［Ｊ］．速读（上旬），２０１７，１０（７）：２２６．
关键词：小学语文；教师培训质量；思考
教师培训能够提升教师的专业教学能力，还能够为教师提供更多实践的机会，促进教师自身人生价值的实现，提高教师对培训的重视程度，同时也能够满足现代教学的要求，能够促进教育事业的发展，所以提高小学语文教师培训质量具有重要的意义。
一、小学语文教师培训存在的问题
1.教师的主观学习意识并不强烈
教师培训是为了提高教师的教学能力和教学效果，教师只有接受培训才能够更好地胜任自己的工作岗位，但是部分小学语文教师普遍认为教学内容过于简单，并不需要通过培训来提高自身的教学能力，所以对待学校安排的培训课程也常常报以敷衍了事的态度，这些表现都体现了教师主观学习意识并不强烈，教师培训的效果也会大打折扣。
2.教师对培训内容提出质疑
小学语文教师接受培训以后，可能会遇到培训教师的专家自身缺乏实践教学经验的情况，也可能会遇到教师在实践所学培训理论的过程中出现问题，这些情况都会使教师对培训教师的专家产生不信任感，难免会对培训内容提出质疑，一旦教师产生这样的想法和情绪，就容易对培训内容产生错误的理解，最终使培训内容无法在实践中得到很好的运用[1]。
3.培训体系不够完善
小学语文教师培训体系不够完善是一直以来都存在的问题，出现这种情况的主要原因是不同学校的教学情况和师资情况存在差异，对教师提出的要求也存在差异性，从而造成了培训体系的不完善。培训体系不完善主要表现在监管方面，教师在接受培训的过程中，无法实施对教师学习情况的监管，也无法对教师培训成果做出客观合理的评价，一定程度上会影响教师培训的落实。
二、提升小学语文教师培训质量的策略
1.突出培训意义和展示培训效果
想要提高教师培训质量，首先就要帮助教师转变错误的培训观念，从教师实际情况入手进行培训，让教师能够正确认识培训的意义。教师在接受完培训以后，需要对培训内容进行整理，然后将所整理的内容向其他教师展示，这样一来，其他教师不仅能够从中吸取经验，而且能够看到培训的效果，不自觉地会形成接受培训的想法，在正式接受培训时会做到全力以赴。另外，培训效果的展示，不但是对培训机制的监督，也能够最大化地检验培训效果[2]。
2.豐富教师培训方式，实施微博培训
在信息技术发展的背景下，教师培训不再局限于专家讲座。与专家讲座相比，一些非正式的培训效果也很好，受众也很多。微博培训是一种新型的教师培训方式，教师可以在空闲时间接受培训，能够避免时间的浪费，无论是知识还是技能都会有所提升。微博能够为教师提供交流和经验分享的平台，可以通过私信和评论的方式与教育专家联系，能够为教师培训提供良好的保障。
3.延伸教师培训结果
尽管小学语文教师能够接受培训的机会比较多，但是整体培训效果却并不好，除了在教学内容上缺乏创新外，与教师的落实也有直接的关系，所以不仅要关注教师培训，还要关注教师培训结果的落实。培训结果的落实，需要教师在教学实践中进行。落实以后，不仅要组织人员进行教学方法的讨论，还要做到问题的及时发现，以便能够及时对问题进行修正，从而使培训结果得到良好的延伸。当教师在遇到蕴含教学精神的课外内容时，要求能够将课外内容转化为课上内容，一旦在转化中遇到阻碍，教师就会放弃教学创新的想法，并且会运用传统的教学方法进行教学，这样无法体现出教师培训的结果，所以有必要对传统教学方法做出进一步的改进，使其能够更加符合当前教学的现状。在这种情况下，学校要积极响应教师提出的要求，并且举办教师培训效果的研讨会，这样能够促使培训结果更好地落实[3]。
4.完善教师培训工作的记录
教师培训记录工作主要包括两方面，一是要做好教师培训内容的记录，二是要做好接受培训教师名单的记录。从教师培训内容方面来看，对参加培训的教师提出了一定的要求，要做好有关培训的笔记，并记录好接受培训的心得和体会，这样能够将笔记内容作为今后学习的重要资料。学校有关部门也可以将此次教学培训成果制作成报纸，并分发给学校的所有师生，这样其他学科教师也能够从中获得良好的启发，从而能够实现培训效果的延伸。从接受培训的对象身份来看，要做好对培训人员的安排，争取让所有的教师都参与到教师培训工作中来。
综上所述，想要取得良好的教学效果，小学语文教师需要接受良好的教学培训。教师在接受培训的过程中，不仅要端正自己的态度，还要保持积极的心态，正确认识教学培训在课堂教学中的重要性，从而能够更加顺利地参与到教学培训中。教学培训不能盲目进行，需要结合现实情况选择恰当的培训方式，这样不但能够取得良好的培训效果，还能够有效提升小学语文教师的教学能力。
参考文献：
［１］赵育良．关于提升小学语文教师培训质量的思考［Ｊ］．小学时代，２０２０（３）：９６．
［２］高嵘．小学语文教师职业规划与专业发展个案研究［Ｊ］．新作文（语文教学研究），２０１６（６）．
［３］卢应泽．小学语文教师培训的策略探讨［Ｊ］．速读（上旬），２０１７，１０（７）：２２６．