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摘要：方程是一种较为实用的数学思想，它在解决数学问题中能发挥巨大的作用。在小学阶段的方程教学，培养学生用方程解决问题的意识、教会学生方程的解答步骤等等都是重要的教学目标。方程教学需要教师对学生的数学思想进行培养，促进学生从具象思维到抽象转化、从数字运算到代数运算思维的转变，这正是教师在进行方程教学时的重点与难点。基于此，以下对关于小学数学解方程教学的片断与思考浅谈进行了探讨，以供参考。
关键词：小学数学;解方程教学;片断与思考;浅谈
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-071
引言
在小学数学教学中，解方程知识一直以来都是教师教学的重难点。为了进一步实现小学数学知识与初中数学知识的衔接，帮助学生顺利完成小学阶段的学习任务，小学数学教师应该注重现代教育的整体性与系统性，实现小学数学教学观念与教学形式的创新。在以往的解方程教学中，因教学观念、教学方式比较落后，学生难以全面掌握解方程知识，解决问题能力的提升受到阻碍，不利于学生数学思维的完善发展。
一、培养学生方程思想等数学思想方法
数学思想方法是学生在学习数学的过程中获得的对在解决数学问题时应用的思想与方法的总结，这些数学思想方法也能够对学生的数学问题的解决起到帮助作用，为他们的学习提供便利。例如：学校书法组有168人，比美术组的3倍还多7人。美术组有多少人？理解关键句“比美术组的3倍还多7人”时，可让学生用数学的语言来描述，比一个数的3倍还多7人，再用代数式表示“3x+7”，其目的在于对小学生进行方程思想、逻辑推理思想、代数思想等数学思想方法的培养，这样才能够让学生在解决数学问题的时候灵活地运用各种方法进行解决，而在學习方程的过程中能够加强对方程的灵活应用，并提高学生的学习效率，使他们具备数学学科核心素养，促进小学生的全面发展。除此之外，教师还可以在日常的课堂上对学生的数学思想方法强化记忆，通过学生的回答以及教师的讲解，将其中的数学思想进行强调，加深学生的印象，并且在当天进行适当的练习，巩固学生的学习成果。
二、注重教学衔接的有效性
目前，小学数学教材内容具有一定的滞后性特征，这也使教材内容难以与目前学生的学习特点相契合，教材与教材之间缺乏衔接性，在一定程度上不利于解方程知识教学的有效进行。这就要求小学数学教师在解方程知识教学中，应该注重教学衔接的有效性，坚持以教学规律和教学特点为基础，对解方程知识内容进行适当调整，以此强化学生的数学思维，提升学生的数学核心素养。例如，在解方程知识教学中，教师可以为学生设计具有探究性问题的教学内容，点燃学生的学习热情，让学生投入到解方程知识学习之中。教师把握教学衔接的有效性，为学生创设问题：“银行一年的定期储蓄年利率为1.75%，所得利息要缴纳10%的利息税，已知小明的爸爸有一笔定期储蓄到期后可以取回5000元，请问小明爸爸当初存入银行的本金是多少？”通过此种数学问题，不仅帮助学生复习与巩固利率知识点，还能强化学生对解方程知识的理解与掌握，使学生的数学思维更加完善，有利于提升学生的数学综合能力。
三、教学衔接的，提高学习质量
当今小学教学中教材很难满足学生的需求，新教材的编辑没有考虑到教材衔接的重要性，从而忽略了学生在成长过程中的需求。最终导致学生面对教材时感到突兀、难懂，无法将新的教学内容融会贯通。并且小学生在以前的教学过程中有没有对解方程有一个初步的了解，从而导致学生在相关知识的学习过程中难以掌握，最终导致教学达不到目标，使小学生的解方程基础薄弱，从而大大降低了学习效率。因此这就需要教师在教学的过程中切合学生实际情况利用衔接方法，将教材的内容进行一个合理的排班，首先以培养学生的算数解题思维为主，然后在对学生逐步渗透解方程的相关思想，利用等式来解答方程相关的习题。在这些基础工作做到位之后在让学生对复杂的方程做研究，这样不进能够让学生有探索的兴趣，还能大大的提高在教学过程中的教学质量。例如在解答简单的方程3X+3=6时，教师可以让学生们先进行自行思考后再解答，看看是否能有简单的方法来简化这个方程式，然后教师针对学生们的回答来进行讲解，这样就能使方程迎刃而解。由此可以看出教学衔接，在小学数学解方程的教学中尤为重要，能够让学生易懂，将难解的教学内容简易化以此来提升学生在学习过程中对数学学习的兴趣。
结束语
小学数学方程教学中，教师对学生的方程列式、计算能力进行培养，同时也要帮助学生提升与方程教学有关的数学能力，例如方程思想、逻辑推理等数学能力，学生在学习方程的过程中也会逐渐地提升数学的学习能力，教师需要对学生进行能力提升的锻炼，并且不断地完善教学方法，为他们提供合适的学习方法，帮助学生牢固掌握方程基础，为以后的学习做好铺垫，促进教师教学质量和学生学习效率的提高。
参考文献
[1]孟茹云.探讨基于小学数学解方程知识的教学策略[J].新课程教学（电子版），2020（01）：40.
[2]焦鹏.微课在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（24）：141+143.
[3]刘新兰.浅谈小学数学中方程教学的有效性[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：388-390.
关键词：小学数学;解方程教学;片断与思考;浅谈
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-071
引言
在小学数学教学中，解方程知识一直以来都是教师教学的重难点。为了进一步实现小学数学知识与初中数学知识的衔接，帮助学生顺利完成小学阶段的学习任务，小学数学教师应该注重现代教育的整体性与系统性，实现小学数学教学观念与教学形式的创新。在以往的解方程教学中，因教学观念、教学方式比较落后，学生难以全面掌握解方程知识，解决问题能力的提升受到阻碍，不利于学生数学思维的完善发展。
一、培养学生方程思想等数学思想方法
数学思想方法是学生在学习数学的过程中获得的对在解决数学问题时应用的思想与方法的总结，这些数学思想方法也能够对学生的数学问题的解决起到帮助作用，为他们的学习提供便利。例如：学校书法组有168人，比美术组的3倍还多7人。美术组有多少人？理解关键句“比美术组的3倍还多7人”时，可让学生用数学的语言来描述，比一个数的3倍还多7人，再用代数式表示“3x+7”，其目的在于对小学生进行方程思想、逻辑推理思想、代数思想等数学思想方法的培养，这样才能够让学生在解决数学问题的时候灵活地运用各种方法进行解决，而在學习方程的过程中能够加强对方程的灵活应用，并提高学生的学习效率，使他们具备数学学科核心素养，促进小学生的全面发展。除此之外，教师还可以在日常的课堂上对学生的数学思想方法强化记忆，通过学生的回答以及教师的讲解，将其中的数学思想进行强调，加深学生的印象，并且在当天进行适当的练习，巩固学生的学习成果。
二、注重教学衔接的有效性
目前，小学数学教材内容具有一定的滞后性特征，这也使教材内容难以与目前学生的学习特点相契合，教材与教材之间缺乏衔接性，在一定程度上不利于解方程知识教学的有效进行。这就要求小学数学教师在解方程知识教学中，应该注重教学衔接的有效性，坚持以教学规律和教学特点为基础，对解方程知识内容进行适当调整，以此强化学生的数学思维，提升学生的数学核心素养。例如，在解方程知识教学中，教师可以为学生设计具有探究性问题的教学内容，点燃学生的学习热情，让学生投入到解方程知识学习之中。教师把握教学衔接的有效性，为学生创设问题：“银行一年的定期储蓄年利率为1.75%，所得利息要缴纳10%的利息税，已知小明的爸爸有一笔定期储蓄到期后可以取回5000元，请问小明爸爸当初存入银行的本金是多少？”通过此种数学问题，不仅帮助学生复习与巩固利率知识点，还能强化学生对解方程知识的理解与掌握，使学生的数学思维更加完善，有利于提升学生的数学综合能力。
三、教学衔接的，提高学习质量
当今小学教学中教材很难满足学生的需求，新教材的编辑没有考虑到教材衔接的重要性，从而忽略了学生在成长过程中的需求。最终导致学生面对教材时感到突兀、难懂，无法将新的教学内容融会贯通。并且小学生在以前的教学过程中有没有对解方程有一个初步的了解，从而导致学生在相关知识的学习过程中难以掌握，最终导致教学达不到目标，使小学生的解方程基础薄弱，从而大大降低了学习效率。因此这就需要教师在教学的过程中切合学生实际情况利用衔接方法，将教材的内容进行一个合理的排班，首先以培养学生的算数解题思维为主，然后在对学生逐步渗透解方程的相关思想，利用等式来解答方程相关的习题。在这些基础工作做到位之后在让学生对复杂的方程做研究，这样不进能够让学生有探索的兴趣，还能大大的提高在教学过程中的教学质量。例如在解答简单的方程3X+3=6时，教师可以让学生们先进行自行思考后再解答，看看是否能有简单的方法来简化这个方程式，然后教师针对学生们的回答来进行讲解，这样就能使方程迎刃而解。由此可以看出教学衔接，在小学数学解方程的教学中尤为重要，能够让学生易懂，将难解的教学内容简易化以此来提升学生在学习过程中对数学学习的兴趣。
结束语
小学数学方程教学中，教师对学生的方程列式、计算能力进行培养，同时也要帮助学生提升与方程教学有关的数学能力，例如方程思想、逻辑推理等数学能力，学生在学习方程的过程中也会逐渐地提升数学的学习能力，教师需要对学生进行能力提升的锻炼，并且不断地完善教学方法，为他们提供合适的学习方法，帮助学生牢固掌握方程基础，为以后的学习做好铺垫，促进教师教学质量和学生学习效率的提高。
参考文献
[1]孟茹云.探讨基于小学数学解方程知识的教学策略[J].新课程教学（电子版），2020（01）：40.
[2]焦鹏.微课在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（24）：141+143.
[3]刘新兰.浅谈小学数学中方程教学的有效性[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：388-390.