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摘 要 本文根据时代发展的趋势提出了如何提升小学语文教学效率的举措：借助实践生活激发学生的学习兴趣；创设温馨和谐、民主自由的教学氛围；构建疑问情境，调动学生的探究积极性。
关键词 新课标 小学语文 效率 策略
当前我国教育界正在大刀阔斧的改革，小学语文教学也在改头换面，传统的填鸭式教学法已与当前教育形势的发展完全背离，因此在这种情况下语文教师必须改变陈腐守旧的教学理念，树立以人为本的思想，坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则，以培养学生的创新精神为导向，以质量为目标，实施与时俱进的优化策略，创设温馨、和谐的教学情境，最大限度激发学生的兴趣，从而提高课堂效率。现笔者将结合教学实践对语文教学的创新策略进行相关探究。
一、借助实践生活激发学生的学习兴趣
在长期的教学实践中，我发现语文教学必须与实践生活充分结合起来方能调动学生的探究热情。新课标也强调：“语文教师应以现实生活为基础，将语文教学与实践生活有机结合起来，用学生耳闻目见的生活事例阐述课文中蕴含的道理，力争做到深入浅出。”可见，在当前形势下语文教师的教学不能拘泥于教材，照本宣科，而应与实践生活融为一体，唯有如此方能调动学生的积极性，获得良好的教学效果。譬如在教学《中彩那天》一文时，我针对课文的重点提出问题：“作者的父亲既然已經中了彩票，但为什么全家人都有着很沉重的顾虑？”我让学生结合现实生活分析这一问题，很多学生凭借自己的生活经验都认为中了彩票是一件喜事，而课文中作者一家中了彩票却顾虑重重，这让他们产生了好奇心。在生活经验的刺激下，在好奇心的驱使下很多学生都产生了强烈的求知欲，他们仔细阅读课文，经过激烈的讨论和思考，学生们终于明白中彩票的人其实不是作者的父亲，而是父亲的同事库伯。但是彩票中的奖励品奔驰汽车，作者的父亲完全可以据为己有，因为在外人的眼中都认为父亲中了彩票。作者全家顾虑重重的原因是不顾礼义廉耻独自占有这部奔驰汽车，还是把奔驰汽车还给库伯呢？当学生明白这一问题时，我继续引导他们思考：“同学们如果你在现实生活中遇到这种情况会怎样处理？”，对此他们兴趣浓厚，很多同学都结合自己的生活经验发表了独到的见解。在这一过程中我则针对学生的意见适时点拨，让其懂得道德与金钱发生冲突时，须义无反顾地选择道德，因为对于一个人而言，道德是无价之宝。整堂课学生听得津津有味，获得了事半功倍的教学效果，可见结合实践生活开展语文教学能大幅提高教学效率。
二、创设温馨和谐、民主自由的教学氛围
实施创新教学必须创设温馨和谐、民主自由的教学氛围，因为民主与和谐是人文精神的真正内涵。在平时的教学中我尤为注重营造温馨和谐、民主自由的教学情境，以此提升语文课堂的人文性，进而激发学生对语文的兴趣和创新意识。譬如我曾让学生写作一篇名为《我的故乡》的作文，在作文讲评时，我选取了一篇优秀学生作文范读，当我读到“我的故乡四川凉山人才辈出，著名的铁路工程师詹天佑就是四川凉山人……”时，学生吉克阿木突然大声说道：“詹天佑不是四川凉山人，而是广东人，他写错了。”而说这句的同学吉克阿木是我们班上出名的捣蛋鬼，每次语文和数学考试都是全班倒数第一，当时班上很多同学以为他在故意扰乱课堂纪律，都纷纷指责他。有的同学甚至讽刺他：“既然詹天佑是广东人，你怎么不写到你的作文中去呢？”而吉克阿木此时却极不服气地说：“詹天佑就是广东人嘛？我父亲告诉我的。”说完后甚至还流出了眼泪。对此，我知道吉克阿木说的有一定道理，但全班同学都认为他成绩差，不相信他，因此对他的质疑反唇相讥。此时，我已意识到如果这种讽刺的情境继续下去不但会伤害吉克阿木同学的自尊心，更不利于构建民主和谐的教学情境。这时，我马上站到吉克阿木同学一边帮他说话：“其实吉克阿木同学的话还是有一定道理的，大家不要用有色眼镜看人，吉克阿木能提出这个问题，说明他知识还是比较丰富的。”此番话后，全班同学立刻停止了对吉克阿木的“攻击”，紧接着，我继续告诉大家：“吉克阿木同学没有故意捣乱，其实詹天佑是出生在广东，他的童年就是在广东度过的。”说完后，同学们都对吉克阿木投去羡慕的眼光，而整个一堂作文讲评课在这种民主和谐的氛围中得到了升华，不但教会了学生怎样为人处世，而且还让其感受到语文课堂浓厚的人文气息。
三、构建疑问情境，调动学生的探究积极性
著名教育家卡尔威特曾说过：“在人类原始的思维中，都有一种本能的需求，即希望自己是一个具有挖掘、探究精神的人，而这种心理在儿童的思想中表现得尤为强烈。”因此，作为一名小学语文教师在教学过程中必须给学生构筑探究问题的机会，让他们能在充满疑问的教学情境中不断发现问题，思考问题，从而激发其求知欲，令其主动地获取新的知识。而构建疑问情境，不但能有效集中学生的注意力，而且还能让学生在问题情境中获得满足感，达到调动其主观能动性和培养其创新思维的目的。
但教师在创设问题情境时，不能随心所欲，一定要注意构建的疑问情境必须能激发学生探究问题的欲望，促进其主动地思考问题。在语文教学中，构建问题情境通常有如下几种方法：第一、构建具有生活意蕴的疑问情境；第二、通过推理的方式构建疑问情境；第三、通过对比的方式创设疑问情境；第四、通过多媒体信息手段构筑疑问情境；第五、通过寓言故事创设问题情境。问题情境的构筑能有效集中学生的注意力，培养其问题意识和思维能力，从而激发学生的学习热情。著名的语文教育家张巨龄曾说过：“发现一个问题的价值要远远大于解决一个问题。”对此董菊初教授在《语文教育研究方法学》一书中也指出：“语文教师应通过多种有效的方式引导学生积极主动地去发现问题，让他们置身于问题的情境中不断提高语文学习能力，培养创新意识” 。从客观角度而言，问题往往是思维的开端，在大力提倡创新思维的今天，根据新课改理念培养学生的疑问意识是极为重要的。在语文教学中，不论是概括课文的主题思想，还是分析人物的性格特点，构筑疑问情境，培养学生的问题意识都能大幅提高语文教学的效率。
综上所述，在与时俱进的今天，小学语文教师应充分理解新课改理念，彻底抛却传统的教学模式，让学生成为课堂的主角，创设民主和谐的教学情境，将语文课堂与现实生活充分联系起来，发挥语文教学的实践功能，从而激发学生的学习兴趣和创新思维。
参考文献：
[1]韩文霞.在语文教学中如何培养学生的科学素质[J].陶瓷研究与职业教育,2011(03).
[2] 姚娅娓.以美育人 以情动人——浅论语文教学中审美情趣的培养[J].石油教育,2011(01).
关键词 新课标 小学语文 效率 策略
当前我国教育界正在大刀阔斧的改革，小学语文教学也在改头换面，传统的填鸭式教学法已与当前教育形势的发展完全背离，因此在这种情况下语文教师必须改变陈腐守旧的教学理念，树立以人为本的思想，坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则，以培养学生的创新精神为导向，以质量为目标，实施与时俱进的优化策略，创设温馨、和谐的教学情境，最大限度激发学生的兴趣，从而提高课堂效率。现笔者将结合教学实践对语文教学的创新策略进行相关探究。
一、借助实践生活激发学生的学习兴趣
在长期的教学实践中，我发现语文教学必须与实践生活充分结合起来方能调动学生的探究热情。新课标也强调：“语文教师应以现实生活为基础，将语文教学与实践生活有机结合起来，用学生耳闻目见的生活事例阐述课文中蕴含的道理，力争做到深入浅出。”可见，在当前形势下语文教师的教学不能拘泥于教材，照本宣科，而应与实践生活融为一体，唯有如此方能调动学生的积极性，获得良好的教学效果。譬如在教学《中彩那天》一文时，我针对课文的重点提出问题：“作者的父亲既然已經中了彩票，但为什么全家人都有着很沉重的顾虑？”我让学生结合现实生活分析这一问题，很多学生凭借自己的生活经验都认为中了彩票是一件喜事，而课文中作者一家中了彩票却顾虑重重，这让他们产生了好奇心。在生活经验的刺激下，在好奇心的驱使下很多学生都产生了强烈的求知欲，他们仔细阅读课文，经过激烈的讨论和思考，学生们终于明白中彩票的人其实不是作者的父亲，而是父亲的同事库伯。但是彩票中的奖励品奔驰汽车，作者的父亲完全可以据为己有，因为在外人的眼中都认为父亲中了彩票。作者全家顾虑重重的原因是不顾礼义廉耻独自占有这部奔驰汽车，还是把奔驰汽车还给库伯呢？当学生明白这一问题时，我继续引导他们思考：“同学们如果你在现实生活中遇到这种情况会怎样处理？”，对此他们兴趣浓厚，很多同学都结合自己的生活经验发表了独到的见解。在这一过程中我则针对学生的意见适时点拨，让其懂得道德与金钱发生冲突时，须义无反顾地选择道德，因为对于一个人而言，道德是无价之宝。整堂课学生听得津津有味，获得了事半功倍的教学效果，可见结合实践生活开展语文教学能大幅提高教学效率。
二、创设温馨和谐、民主自由的教学氛围
实施创新教学必须创设温馨和谐、民主自由的教学氛围，因为民主与和谐是人文精神的真正内涵。在平时的教学中我尤为注重营造温馨和谐、民主自由的教学情境，以此提升语文课堂的人文性，进而激发学生对语文的兴趣和创新意识。譬如我曾让学生写作一篇名为《我的故乡》的作文，在作文讲评时，我选取了一篇优秀学生作文范读，当我读到“我的故乡四川凉山人才辈出，著名的铁路工程师詹天佑就是四川凉山人……”时，学生吉克阿木突然大声说道：“詹天佑不是四川凉山人，而是广东人，他写错了。”而说这句的同学吉克阿木是我们班上出名的捣蛋鬼，每次语文和数学考试都是全班倒数第一，当时班上很多同学以为他在故意扰乱课堂纪律，都纷纷指责他。有的同学甚至讽刺他：“既然詹天佑是广东人，你怎么不写到你的作文中去呢？”而吉克阿木此时却极不服气地说：“詹天佑就是广东人嘛？我父亲告诉我的。”说完后甚至还流出了眼泪。对此，我知道吉克阿木说的有一定道理，但全班同学都认为他成绩差，不相信他，因此对他的质疑反唇相讥。此时，我已意识到如果这种讽刺的情境继续下去不但会伤害吉克阿木同学的自尊心，更不利于构建民主和谐的教学情境。这时，我马上站到吉克阿木同学一边帮他说话：“其实吉克阿木同学的话还是有一定道理的，大家不要用有色眼镜看人，吉克阿木能提出这个问题，说明他知识还是比较丰富的。”此番话后，全班同学立刻停止了对吉克阿木的“攻击”，紧接着，我继续告诉大家：“吉克阿木同学没有故意捣乱，其实詹天佑是出生在广东，他的童年就是在广东度过的。”说完后，同学们都对吉克阿木投去羡慕的眼光，而整个一堂作文讲评课在这种民主和谐的氛围中得到了升华，不但教会了学生怎样为人处世，而且还让其感受到语文课堂浓厚的人文气息。
三、构建疑问情境，调动学生的探究积极性
著名教育家卡尔威特曾说过：“在人类原始的思维中，都有一种本能的需求，即希望自己是一个具有挖掘、探究精神的人，而这种心理在儿童的思想中表现得尤为强烈。”因此，作为一名小学语文教师在教学过程中必须给学生构筑探究问题的机会，让他们能在充满疑问的教学情境中不断发现问题，思考问题，从而激发其求知欲，令其主动地获取新的知识。而构建疑问情境，不但能有效集中学生的注意力，而且还能让学生在问题情境中获得满足感，达到调动其主观能动性和培养其创新思维的目的。
但教师在创设问题情境时，不能随心所欲，一定要注意构建的疑问情境必须能激发学生探究问题的欲望，促进其主动地思考问题。在语文教学中，构建问题情境通常有如下几种方法：第一、构建具有生活意蕴的疑问情境；第二、通过推理的方式构建疑问情境；第三、通过对比的方式创设疑问情境；第四、通过多媒体信息手段构筑疑问情境；第五、通过寓言故事创设问题情境。问题情境的构筑能有效集中学生的注意力，培养其问题意识和思维能力，从而激发学生的学习热情。著名的语文教育家张巨龄曾说过：“发现一个问题的价值要远远大于解决一个问题。”对此董菊初教授在《语文教育研究方法学》一书中也指出：“语文教师应通过多种有效的方式引导学生积极主动地去发现问题，让他们置身于问题的情境中不断提高语文学习能力，培养创新意识” 。从客观角度而言，问题往往是思维的开端，在大力提倡创新思维的今天，根据新课改理念培养学生的疑问意识是极为重要的。在语文教学中，不论是概括课文的主题思想，还是分析人物的性格特点，构筑疑问情境，培养学生的问题意识都能大幅提高语文教学的效率。
综上所述，在与时俱进的今天，小学语文教师应充分理解新课改理念，彻底抛却传统的教学模式，让学生成为课堂的主角，创设民主和谐的教学情境，将语文课堂与现实生活充分联系起来，发挥语文教学的实践功能，从而激发学生的学习兴趣和创新思维。
参考文献：
[1]韩文霞.在语文教学中如何培养学生的科学素质[J].陶瓷研究与职业教育,2011(03).
[2] 姚娅娓.以美育人 以情动人——浅论语文教学中审美情趣的培养[J].石油教育,2011(01).