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摘 要：在小学阶段下的语文课程开展中，最基础也是最重要的一项教学内容就是识字，识字教学活动的开展是学生进行更高难度学习的基础。因此，教师须要探索和分析识字课程中出现的问题，结合学生的实际情况，并进行目标创新和问题优化，以提高学生的学习兴趣和积极表现，提高小学识字教育的效率和质量，为学生奠定良好学习基础提供更好的保证。
关键词：小学语文;识字课程;策略探究
在现代教育中，大多数小学仍然使用传统的教学方法来进行识字课程课程。导致课程整体氛围的枯燥沉闷，学生识字效率低下，造成学生对于课程兴趣的缺失，更无法将所有精力都集中在学习上。针对这种情况，教师需要结合学生的实际特点，优化和创新教学模式，为学生创造良好的学习氛围，使学生对识字认字产生兴趣，从而提高识字教育的效率和质量。
一、趣化识字环节，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，也是激发学生积极思考和探索知识的内在动力。在识字教育中，教师应该使用适当的方法来激发学生的学习兴趣，并使学生主动参与到识字学习中来。例如，在课堂教学中，教师可以选择适合孩子年龄特征的主题，并与学生讨论具体的教学内容。一方面，这样可以激发课堂气氛，营造良好的学习氛围;另一方面，也可以激发学生学习生字的兴趣，使他们更加乐于学习。小学生天真、精力充沛且难以专心。在这种既定的年龄特征下，教师如果依旧采用传统单调的教学方式，不仅无法调动学生的学习兴趣，也会造成教学效果低下的情况。所以教师需要将小学生普遍喜欢并希望导入的内容纳入语文识字教育中，根据特定的识字内容选择游戏类型，以此开展语文识字课程。此外，在教学中，教师可以指导小学生角色扮演，让新字和词汇成为小学生的伙伴和朋友。这样，识字将不再是任务，而是结交朋友的有趣过程。小学生对学习更感兴趣，学习动机更强，最终才能确保学习的质量和效率。
例如，老师可以创造一个介绍公园的教学情境。教师需要事先准备识字卡和照片，然后引导学生学习课程中的生字和新词汇。老师可以帮助学生充当向导，并对学生进行介绍。引导学生了解在游戏过程中用作标志的纸牌的内容，然后为学生制作卡片，便于学生通过卡片联想到在公园中经常看到的设施。通过引导联想，学生以抢答形式回答教师提出的问题。这种趣味性的识字环节，可以有效激发学生兴趣，提高其学习主动性，对于提高小学阶段的语文识字效果显著。
二、科学设计课堂，创造识字条件
学习氛围对于识字教学而言是非常重要的一个影响因素，甚至可以说在一定程度上决定了学生学习的最终成效。因此教师在对学生进行语文课程识字教育的过程中，应正确认识到，语文识字课程不只是简单地讲汉字写汉字，而是要注意方法、策略和思维上的引导应用。需要教师认真思考怎样营建出适合学生自身学习和思考的学习氛围。因此，在课程设置中，教师应根据小学生的学习特点和特定的教育内容科学设计教学内容，让语文识字课程逐渐变得有趣和丰富，以充分调动小学生学习汉字的兴趣，达到快乐学习、快乐识字的目的，并最终实现学生自身能力水平的发展与进步。
例如，在识字课程的开展中，教师可以结合中华传统文化猜灯谜，导入新知的学习，该游戏可以让学生认识并理解谜语形式的汉字，通过层层引导，让学生从字形、字义上对生字有一个整体认知，再结合后续详细讲解组词运用，指导学生学习和探索，能够更好加深学生对生字的认识和掌握。此外，在识字教育中，教师可以设计识字竞赛，通过有效的奖惩制度，激励学生多读、多写、多用，形成积极自主学生字的班级氛围。这样的教育氛围，不仅可以加深学生对汉字的浓厚兴趣，而且可以有效增强识字的教育效果，既培养了学生的竞争精神，又培养了学生良好的学习习惯，可以说是一种非常有效的教学方式。
三、推动生活识字，促进学生思维
识字教学之所以重要，是因为生活中方方面面都离不开汉字，因此教师可以结合识字的生活性特征，将识字教学与生活密切联系起来，引导学生更深入地探索教科书中的识字内容，以发现和扩展与现实生活有关的内容，并向学生进行面向生活的识字教育。生活化识字教学不仅可以全面提高学生对汉字的理解，也能够在最大程度上教会学生灵活运用汉字，从而真正达到“学以致用”的教育结果。
例如，在校内，教师可以引导学生多留意校园内标语和指示牌，通过发现生字、新词来提出问题，增加词汇储备量。在校外，教師可以充分利用家校合作优势，指导家长帮助孩子从生活中的方方面面发现生字，超市的价签、公交车站牌、商场的广告语等等，都是发现并认识生字的好场所。通过生字和生活场景的结合，学生可以更快速记忆并理解字词含义。长期潜移默化的学习，学生可以进行微妙的自我探索和学习，在提高识字能力的同时提高单词应用技巧。
综上所述，小学生识字教学过程中，教师需要结合学生的实际特点，优化和创新教学模式，为学生创造良好的学习氛围，使学生对识字学习产生兴趣，以此来提高识字教育的效率和质量。并最终实现提高词汇储备量的目标，为语文后续阶段的学习打下坚实基础。
参考文献：
[1]高纪银.识字教学在小学语文教育教学中的探讨[J].科教文汇（上旬刊），2019（09）：127-128 [2]马成霞.微课在小学语文识字教学中的应用分析[J].甘肃教育，2019（17）：67
关键词：小学语文;识字课程;策略探究
在现代教育中，大多数小学仍然使用传统的教学方法来进行识字课程课程。导致课程整体氛围的枯燥沉闷，学生识字效率低下，造成学生对于课程兴趣的缺失，更无法将所有精力都集中在学习上。针对这种情况，教师需要结合学生的实际特点，优化和创新教学模式，为学生创造良好的学习氛围，使学生对识字认字产生兴趣，从而提高识字教育的效率和质量。
一、趣化识字环节，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，也是激发学生积极思考和探索知识的内在动力。在识字教育中，教师应该使用适当的方法来激发学生的学习兴趣，并使学生主动参与到识字学习中来。例如，在课堂教学中，教师可以选择适合孩子年龄特征的主题，并与学生讨论具体的教学内容。一方面，这样可以激发课堂气氛，营造良好的学习氛围;另一方面，也可以激发学生学习生字的兴趣，使他们更加乐于学习。小学生天真、精力充沛且难以专心。在这种既定的年龄特征下，教师如果依旧采用传统单调的教学方式，不仅无法调动学生的学习兴趣，也会造成教学效果低下的情况。所以教师需要将小学生普遍喜欢并希望导入的内容纳入语文识字教育中，根据特定的识字内容选择游戏类型，以此开展语文识字课程。此外，在教学中，教师可以指导小学生角色扮演，让新字和词汇成为小学生的伙伴和朋友。这样，识字将不再是任务，而是结交朋友的有趣过程。小学生对学习更感兴趣，学习动机更强，最终才能确保学习的质量和效率。
例如，老师可以创造一个介绍公园的教学情境。教师需要事先准备识字卡和照片，然后引导学生学习课程中的生字和新词汇。老师可以帮助学生充当向导，并对学生进行介绍。引导学生了解在游戏过程中用作标志的纸牌的内容，然后为学生制作卡片，便于学生通过卡片联想到在公园中经常看到的设施。通过引导联想，学生以抢答形式回答教师提出的问题。这种趣味性的识字环节，可以有效激发学生兴趣，提高其学习主动性，对于提高小学阶段的语文识字效果显著。
二、科学设计课堂，创造识字条件
学习氛围对于识字教学而言是非常重要的一个影响因素，甚至可以说在一定程度上决定了学生学习的最终成效。因此教师在对学生进行语文课程识字教育的过程中，应正确认识到，语文识字课程不只是简单地讲汉字写汉字，而是要注意方法、策略和思维上的引导应用。需要教师认真思考怎样营建出适合学生自身学习和思考的学习氛围。因此，在课程设置中，教师应根据小学生的学习特点和特定的教育内容科学设计教学内容，让语文识字课程逐渐变得有趣和丰富，以充分调动小学生学习汉字的兴趣，达到快乐学习、快乐识字的目的，并最终实现学生自身能力水平的发展与进步。
例如，在识字课程的开展中，教师可以结合中华传统文化猜灯谜，导入新知的学习，该游戏可以让学生认识并理解谜语形式的汉字，通过层层引导，让学生从字形、字义上对生字有一个整体认知，再结合后续详细讲解组词运用，指导学生学习和探索，能够更好加深学生对生字的认识和掌握。此外，在识字教育中，教师可以设计识字竞赛，通过有效的奖惩制度，激励学生多读、多写、多用，形成积极自主学生字的班级氛围。这样的教育氛围，不仅可以加深学生对汉字的浓厚兴趣，而且可以有效增强识字的教育效果，既培养了学生的竞争精神，又培养了学生良好的学习习惯，可以说是一种非常有效的教学方式。
三、推动生活识字，促进学生思维
识字教学之所以重要，是因为生活中方方面面都离不开汉字，因此教师可以结合识字的生活性特征，将识字教学与生活密切联系起来，引导学生更深入地探索教科书中的识字内容，以发现和扩展与现实生活有关的内容，并向学生进行面向生活的识字教育。生活化识字教学不仅可以全面提高学生对汉字的理解，也能够在最大程度上教会学生灵活运用汉字，从而真正达到“学以致用”的教育结果。
例如，在校内，教师可以引导学生多留意校园内标语和指示牌，通过发现生字、新词来提出问题，增加词汇储备量。在校外，教師可以充分利用家校合作优势，指导家长帮助孩子从生活中的方方面面发现生字，超市的价签、公交车站牌、商场的广告语等等，都是发现并认识生字的好场所。通过生字和生活场景的结合，学生可以更快速记忆并理解字词含义。长期潜移默化的学习，学生可以进行微妙的自我探索和学习，在提高识字能力的同时提高单词应用技巧。
综上所述，小学生识字教学过程中，教师需要结合学生的实际特点，优化和创新教学模式，为学生创造良好的学习氛围，使学生对识字学习产生兴趣，以此来提高识字教育的效率和质量。并最终实现提高词汇储备量的目标，为语文后续阶段的学习打下坚实基础。
参考文献：
[1]高纪银.识字教学在小学语文教育教学中的探讨[J].科教文汇（上旬刊），2019（09）：127-128 [2]马成霞.微课在小学语文识字教学中的应用分析[J].甘肃教育，2019（17）：67